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小學數學分數的初步認識課件

時間：2022-06-25 04:38:24 其他我要投稿

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小學數學分數的初步認識課件

　　教學目標：

小學數學分數的初步認識課件

　　1、理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。

　　2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數，會比較幾分之一的大小。

　　3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念。

　　4、培養學生探索、創新意識，并獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：

　　理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。

　　教學難點：

　　對“幾分之一”內涵的認識，會比較兩個分子是1的分數的大小。教學關鍵：使學生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

　　教具學具的準備：

　　教師準備：

　　課件及紙片

　　學生準備：

　　紙片及各種實物

　　教學過程：

　　一、情景導入——引起沖突

　　1.體驗分數的產生過程。

　　談話：同學們，兩個小朋友為春游了一些東西，想請你們來幫他們分一分。 (課件出示4個蘋果，兩個小朋友)

　　(1)提問：如果把4個蘋果分給2個人，怎么分才公平合理?(指名反饋) (2個.同時課件出示:每人分2個。)

　　(2)如果只有2瓶水要平均分給2個人，每人又分幾瓶呢?(課件出示：每人分1瓶。)每份分得同樣多的在數學上我們把它叫什么?(板書：平均分)

　　(3)如果只有1個披薩還能平均分嗎?把一個月餅平均分成2份，每人分得多少?(一半)會分嗎?如果請你來分你打算怎么分?拿手指指披薩的一半在哪里?一半該用什么樣數表示呢?誰知道?

　　揭示課題：其實，象1/2這樣的數就是分數。((若生說出1/2，則直接揭示課題;若生不能說，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數表示，象這樣的數就是分數。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數)。(板書課題：認識分數)

　　2.認識二分之一。

　　(1)(課件演示)請同學們仔細觀察，把一個披薩平均分成2份，一半正好是披薩中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。(師邊說邊指月餅圖) 誰會讀?還有誰會讀?咱們一起讀。(師板二分之一)

　　提問：左邊一份是這個披薩的 1/2，右邊一份呢?(也是1/2)。

　　小結：也就是說，把一個披薩平均分成2份，每份都是這個披薩的1/2。

　　(2)現在你能說說我們是怎么得到披薩的1/2的嗎?同桌互相說一說。你還能得到什么的1/2呢?(示西瓜、桃子、蛋糕、繩子分一分)

　　(3)1/2怎么寫呢?請孩子們認真觀察。

　　伸出食指跟老師寫一遍：先寫“—”表示平均分，再寫平均分的份數，最后寫表示其中的份數。再來一遍：1/2。

　　二、活動——建構

　　(一)操作感悟。

　　1.折長方形的1/2。

　　(1)認識了月餅的1/2 ，(師出示長方形紙片)那這個長方形的1/2又該怎樣表示呢?請看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜線涂上顏色，拿出長方形紙，折一折涂一涂。 (學生操作、交流：折好的同學互相說說你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?)涂好的同學想想你是怎么得到長方形的1/2，哪些同學已經完成，坐好給老師看一下。

　　(2)匯報：你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?誰來介紹。

　　學生匯報：(PPT示)

　　都能用1/2表示呢?

　　小結：折法不同沒關系，只要是把長方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

　　2.判斷1/2。

　　老師還給大家帶來了一些圖形，這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎?

　　提問：2號和4號和5號同不也是分成2份嗎?為什么不是1/2?

　　小結：判斷圖形中涂色部分能不能用分數來表示，首先要看它是不是被平均分的。總結過渡：從剛才的學習，我們知道不管是一個披薩、一個桃子，一個長方形，還是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。

　　(二)做分數。(3)提問：同樣的長方形，折法不同，得到每一份的形狀也不同，為什么涂色的部分

　　1.提問：學得真不錯這是1/2，你還想認識幾分之一?(板書：1/3、1/4、1/6、1/8??)

　　2.折圓形、正方形、長方形的幾分之一。

　　師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示你喜歡的幾分之一?請看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你想認識的幾分之一，并在上面標出幾分之一。

　　交流：折好的同學互相說說，用“我把()平均分成了幾份，涂色部分是它的()分之一。”

　　3.匯報梳理：

　　(1)展示一個表示1/4的作品。

　　請學生匯報。

　　師：剛才這個同學涂出了?形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請舉起來。(將每種圖形各收一張，師問：涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)

　　(2)提問：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢?(生說：因為都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。)

　　小結：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

　　(3)用圓表示分數的請舉起來。師收取部分作品展示。同時，師依次問：這是幾分之一?(邊反饋，邊板書)現在比較它們涂色的部分，你能說一說1/2和1/4誰大嗎?(1/2)1/2表示一大塊，1/4表示一小塊，中間可以用什么符號?運用同樣大小的圓能不能比較分數的大小。老師這里還有一個同樣大小的圓，想象一下，你覺得1/8要比1/2和1/4怎么樣?(小)如果還是這個圓形，繼續平均分下去，可能會出現幾分之一?(生自由說)

　　小結：也就是說平均分成的份數越來越多，每一份就會越來越(小)。

　　(4)提問：同樣大小的圓形能比較大小，同樣大小的正方形、同樣大小的長方形能比較大小嗎?(能)其實老師給每個四人組的同學準備的圖形都是一樣的，誰表示的分數大，誰表示的分數小呢?和同組的人比一比，說一說。

　　過渡：大家學得真不錯，還想繼續挑戰嗎?請看：圖形中的涂色部分能用幾分之一來表示呢?

　　( 2) 比大小

　　三、課堂總結。

　　這節課咱們和分數交上了朋友，通過這節課的學習，你對這位朋友有多少了解?

　　師：看來大家的收獲可真多，想不想再到生活中去找找分數。

　　四、應用知識——拓展能力

　　1.展示法國國旗，奧運五環，巧克力

　　提問：老師收集了一些圖片，這些圖案讓你聯想到幾分之一?

　　2猜一猜

　　3數學小博士