小班數學活動圖形變變變教學方案

　　教學目標：

　　1、能分辨三種不同的圖形，鞏固對圓形、三角形以及正方形的認識，知道圖形的特點。

　　2、能用圓形、正方形、三角形組合拼出簡單的物體，體驗圖形組合變化的樂趣。

　　3、促進思維的準確性，加強對數學活動的參與興趣。

　　教學準備：

　　教師：放有正方形、三角形、圓形紙片的神秘箱一個，拼好的幾何圖形圖案兩張。幼兒：每組正方形、圓形、三角形紙片若干，記號筆、白紙，膠水。

　　教學過程：

　　一．神秘箱里的圖形寶寶

　　教師出示神秘箱：“今天，權老師給小朋友帶來了一支神秘的箱子，我們來摸摸里面藏了什么好東西？老師分別請幼兒到前面來摸一摸，摸出圖形后，請小朋友說出圖形的名稱。”

　　二、教師出示范例，讓幼兒尋找圖形寶寶

　　1、教師：“這些圖形寶寶想和我們玩一個‘捉迷藏’的游戲，它們躲在了一些圖畫中，請小朋友把它們找出來。

　　2、教師出示圖案，提問：這個圖案像什么？它里面藏著哪些圖形寶寶？引導幼兒辨認圓形、三角形、正方形。

　　三、幼兒自主拼圖

　　1、幼兒操作，教師巡回指導。

　　2、請幼兒用圖形寶寶拼一個和老師的不一樣的圖案，發揮幼兒的想象力。并鼓勵幼兒在集體面前說說自己分別用了哪些圖形，拼出的圖案像什么？

　　3、教師講評，將個別幼兒的作品粘貼到黑板上讓大家欣賞。

　　四、結束：今天小朋友和圖形寶寶玩得開心嗎？那讓我們一起做個游戲吧！

　　活動反思

　　本次活動是在鞏固幼兒對正方形、圓形、三角形認識的基礎上，學習運用圖形的特點，進行組合，體驗圖形組合變化的樂趣。從活動中可以看出，幼兒對這三種圖形的特點都非常清楚，可是幾何圖形本身對于孩子來說是屬于抽象的東西，而且小班孩子思維又是典型的形象思維，這個就從幼兒的操作活動中可以看出，原本我在設計的時候是讓幼兒先自我想象繪畫，但在試教的過程中發現，幼兒對圖形添加變成另一種物體這樣的形式并不是很接受，思維的發展局限性很大，課前我也豐富了很多內容，在環節中我也將教師的想象進行了提前。幼兒操作注重個體差異，突出層次性，“圖形變變變”中體現了二個層次：根據老師的范例進行變化；根據自己的想象創意添畫成一個新的圖形；這樣的操作使不同發展水平的孩子都能夠發揮自己的水平。在活動的最后一個環節中，教師出示了一幅用不同圖形拼成的畫，在原來的設計中我是安排讓幼兒來操作的，是能根據三種圖形的特點結合生活中的所見進行組合，這也是小班數學的要求，可是根據現在小班幼兒的實際發展水平，達不到這個要求，所以只能作為活動的一個延伸，讓幼兒去找找生活中的圖形組合了。

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