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八年級歷史課件
八年級歷史課件一
【教學目標】
一、識記與理解
了解象形文字、楔形文字發明的時間和地區，知道兩種文字的特點及書寫材料；知道古希臘的著名史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學代表作品；理解《荷馬史詩》《 俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學史上的地位。
二、能力與方法
通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養學生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力；通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養學生的動手能力和協作能力；通過講述古代文學作品的故事，培養學生的口頭表達能力。
三、情感態度價值觀
通過對人類古代文字和著名文學、戲劇作品的學習，激發學生對這些充滿人類智慧的'文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發明的多元性和共容性，認識到世界各地區，各民族創造的這些優秀文明成果是人類的寶貴財富，培養學生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度和價值取向。
【重點難點】
一、重點：古代文字和《荷馬史詩》。
二、難點：對《 俄狄浦斯王》藝術價值的理解。
【授課類型】 新課。
【教學時間】 1課時。
【教學準備】
一、學生準備：每人準備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍，上課時放在課桌上；選讀《一千零一夜》的故事。
二、教師準備：教師研讀課標、教材，參閱有關資料，撰寫教案，制作多媒體課件；剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段。
【教學方法】 講述法、討論法、欣賞法、學生自主學習等多法結合。
【教具（媒體）】 計算機及多媒體課件。
【教學過程】
新課引入：
�。ㄕn件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）
（教師引導過渡）請大家仔細觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經了解過的呢？（待學生回答后繼續引導）我們在以前的學習中知道，甲骨文在商朝時大量存在，但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學們有興趣去了解它們嗎？今天，就請大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧！（出示課題《古代的文字與文學》）
八年級歷史課件二
【課程標準】了解宗法制和分封制的基本內容；認識中國早期政治制度的特點。
【學習目標】
1．熟悉商、周政治制度發展演變的過程：了解西周的分封制和宗法制的基本內容及其作用。
2．通過學習夏、商、周三個朝代政治體制的變化情況，認識中國古代政治體制的形成是一個發展的過程，應用歷史的、辯證的、發展的眼光看待歷史上政治體制的變革。
3．夏、商、周三代創造了中國乃至世界早期的政治文明，是值得中國人自豪的事情國。
【學習要點】
重點：西周的分封制、宗法制。
難點：商代的內服、外服制度；周禮與周朝政治制度之間的關系。
課前預習學案
【自主預習】
1、許多地名和稱謂有悠久的歷史。比如山東稱為齊魯，河北稱為燕趙，山西稱為三晉等。這些稱謂起源于（）
A．宗法制度B．西周分封C．當地地理特征D．古代地名
2、《說文解字》解釋說：“宗，尊祖廟也�！币簿褪钦f，宗法的“宗”的本義是宗廟。這說明宗法制是以什么為紐帶的（）
A、財產業界B、地域C、信仰D、血緣
3、周王封邦建國的過程中,被分封的主體對象是（）
A.殷商舊族B.殷商降族C.功臣D.同姓親族
4、西周宗法制的最大特點是（）
A以嫡長子繼承制為核心B.形成了金字塔般的等級制度
C.制定了各種禮樂制度D.保證了貴族的政治特權地位
5、西周時天下共主局面的.形成主要是因為（）
A.西周疆域的擴大B.分封制的實行C.內服與外服制度的形成D.等級制度的形成
【重點難點突破】
1、分封制和宗法制的關系
宗法制是維系分封制的血緣紐帶，分封制是宗法制在政治制度方面的體現，兩者相輔相成、互為表里。是血緣關系與政治關系的緊密結合。
2、早期政治制度的特點
�。�1）我國早期政治制度以世襲制、分封制、宗法制為主體，以宗法制為核心。
�。�2）血緣關系與政治制度緊密結合。
（3）帶有濃厚的神權色彩。
�。�4）實行嚴格的等級制度。
（5）最高執政集團尚未實現權力的高度集中。
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