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課堂教學中教師如何實施深度勵志教育
深度勵志教育取得實效性的前提條件是激情、激勵、激發“三激”。要實施激情、激勵、激發---深度勵志教育最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情、期望和可信任感。下面是小編為大家帶來的關于課堂教學中教師如何實施深度勵志教育的知識，歡迎閱讀。
一、熱情
教師在教學過程中表現出來的“熱情”有兩層含義：一是對學生“熱心”；二是對自己所教的專業有“求知興趣和求知信仰”。
教師對學生表現出來的熱心，主要是通過與學生建立積極的、支持性的關系。這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關系環境能夠促進學生的學習。山西新絳中學校長寧致義說，師生關系就是教學質量。
二、期望
有效教師總是能夠積極期待每個學習者，對自己和學生懷有很高的成功期望。他們相信所有的學生都能掌握所教內容，而他們也有能力幫助所有的學生學會。
教師需要為每個學生提供成功的機會，讓學生能夠成功，有成功體驗。這種成功體驗能增強學生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。這是一種良性循環。對于那些學習困難，不相信自己能夠成功的學生，更需要體驗成功。即使不能讓學生總是成功，至少要保證每個學生大多數時間里能夠成功。
當學生能力較差、自信心不足時要降低難度，創造機會讓學生獲得成功的體驗。當學生變得自信，能力增加時，要保持適度的難度，有一定挑戰性，讓學生跳一跳摘到桃子，激勵學生獲得更大的成功。有效的教學要求教師使任務的難度與學生的能力水平相匹配，保持在“最近發展區”。只有設在最近發展區水平上的教學才能促進學生的發展。
說到底，對學生持久地保持期望和鼓勵的教師，是一種生活信念。有效教師是積極的，以自己和學生的成功為中心，并保持樂觀。有效教師無論對自己還是對學生都有信心和期待。他們相信自己有能力幫助每一個學生獲得學習上的成功。
這種期望會影響教師對學生的行為，從而影響學生的學習。當教師預期某個學生不會成功，他們傾向于減少花在這些學生身上的時間和精力。因此會增加這些學生不成功的可能性。相反，教師對學生的高期望則可能帶來教師的更大投入，教師對學生的這種積極態度和努力行為也感染了學生，使學生把教師的期望內化為自己的期望，從而增強自信心，加大努力，獲得成功。
三、可信任感
“有效教師”總是那些學生感到“值得信賴”的教師。“可信任感”有助于創造一種輕松的、安全的心理環境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。“教師們通過坦率、誠實的師生交往建立可信任感，而不是通過教師的地位或學歷證明，這些只有在學生認識到時才有用。”
教師在學生心中的“可信任感”主要取決于兩個重要因素：一是教師的學識；一是教師的人格。
學生總是期望教師學識淵博，教師若滿足學生的期待，則學生可能因感嘆而“模仿”教師、“追隨”教師。“善教者使人繼其志”，一個教師若能夠讓學生“追隨”自己，也算不易。除了學識之外，更重要的是教師人格魅力。
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