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模擬電子技術基礎筆記

時間：2024-11-05 11:11:38 秀雯電子技術/半導體/集成電路我要投稿

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模擬電子技術基礎筆記

　　根據十年來電子技術的新發展和豐富的教學實踐，新版對第二版進行了全面修訂。在基本保留第二版理論體系的基礎上，精煉了基礎部分，適當拓寬了知識面，新增了自測題，并力圖在文字敘述方面更具啟發性，有利于學生創新意識的培養。下面是小編精心整理的模擬電子技術基礎筆記，歡迎閱讀與收藏。

模擬電子技術基礎筆記

　　模擬電子技術基礎筆記

　　一、模擬電子技術基礎- -模擬信號與模擬電路

　　1、模擬信號

　　我們將連續性的信號稱為模擬信號，而將離散型的信號稱為數字信號。

　　2、模擬電路

　　模擬電路是對模擬信號進行處理的電路，其最基本的處理是對信號的放大，含有功能和性能各異的放大電路。

　　二、模擬電子技術基礎- -電子信息系統的組成

　　電子信息系統由信號的提取、信號的預處理、信號的加工和信號的驅動與執行四部分構成。

　　三、模擬電子技術基礎- -半導體

　　1、基本概念

　　導體：極易導電的物體；

　　絕緣體：幾乎不導電的物體；

　　半導體：導電性介于導體和絕緣體之間的物質；

　　2、本征半導體

　　共價鍵：在硅和鍺的結構中，每個原子與其相鄰的原子之間形成共價鍵，共用一對價電子；

　　自由電子：由于熱運動，具有足夠能量而掙脫共價鍵束縛的價電子；

　　空穴：由于自由電子的產生，使得共價鍵中產生的空位置；

　　復合：自由電子與空穴相碰同時消失的現象；

　　載流子：運載電荷的粒子；

　　導電機理：在本征半導體中，電流包括兩部分，一部分是自由電子移動產生的電流，另一部分是由空穴移動產生的電流，因此，本征半導體的導電能力取決于載流子的濃度。溫度越高，載流子濃度越高，本征半導體導電能力越強。

　　3、本征半導體

　　共價鍵：在硅和鍺的結構中，每個原子與其相鄰的原子之間形成共價鍵，共用一對價電子；

　　自由電子：由于熱運動，具有足夠能量而掙脫共價鍵束縛的價電子；

　　空穴：由于自由電子的產生，使得共價鍵中產生的空位置；

　　復合：自由電子與空穴相碰同時消失的現象；

　　載流子：運載電荷的粒子；

　　四、模擬電子技術問答題

　　1、空穴是一種載流子嗎？空穴導電時電子運動嗎？

　　答：不是，但是在它的運動中可以將其等效為載流子。空穴導電時等電量的電子會沿其反方向運動。

　　2、制備雜質半導體時一般按什么比例在本征半導體中摻雜？

　　答：按百萬分之一數量級的比例摻入。

　　3、什么是N型半導體？什么是P型半導體？當兩種半導體制作在一起時會產生什么現象？

　　答：多數載子為自由電子的半導體叫N型半導體。反之，多數載子為空穴的半導體叫P型半導體。P型半導體與N型半導體接合后便會形成P-N結。

　　4、PN結最主要的物理特性是什么？

　　答：單向導電能力和較為敏感的溫度特性。

　　5、半導體材料制作電子器件與傳統的真空電子器件相比有什么特點？

　　答：頻率特性好、體積小、功耗小，便于電路的集成化產品的袖珍化，此外在堅固抗震可靠等方面也特別突出；但是在失真度和穩定性等方面不及真空器件。

　　6、什么是本征半導體和雜質半導體？

　　答：純凈的半導體就是本征半導體，在元素周期表中它們一般都是中價元素。在本征半導體中按極小的比例摻入高一價或低一價的雜質元素之后便獲得雜質半導體。

　　7、PN結還有那些名稱？

　　答：空間電荷區、阻擋層、耗盡層等。

　　8、PN結上所加端電壓與電流是線性的嗎？它為什么具有單向導電性？

　　答：不是線性的，加上正向電壓時，P區的空穴與N區的電子在正向電壓所建立的電場下相互吸引產生復合現象，導致阻擋層變薄，正向電流隨電壓的增長按指數規律增長，宏觀上呈現導通狀態，而加上反向電壓時，情況與前述正好相反，阻擋層變厚，電流幾乎完全為零，宏觀上呈現截止狀態。這就是PN結的單向導電特性。

　　9、在PN結加反向電壓時果真沒有電流嗎？

　　答：并不是完全沒有電流，少數載流子在反向電壓的作用下產生極小的反向漏電流。

　　10、二極管最基本的技術參數是什么？

　　答：最大整流電流

　　11、二極管主要用途有哪些？

　　答：整流、檢波、穩壓等。

　　12、晶體管是通過什么方式來控制集電極電流的？

　　答：通過電流分配關系。

　　13、能否用兩只二極管相互反接來組成三極管？為什么？

　　答：否；兩只二極管相互反接是通過金屬電極相接，并沒有形成三極管所需要的基區。

　　14、什么是三極管的穿透電流？它對放大器有什么影響？

　　答：當基極開路時，集電極和發射極之間的電流就是穿透電流：，其中是集電極-基極反向漏電流，和都是由少數載流子的運動產生的，所以對溫度非常敏感，當溫度升高時二者都將急劇增大。從而對放大器產生不利影響。因此在實際工作中要求它們越小越好。

　　15、三極管的門電壓一般是多少？

　　答：硅管一般為0.5伏。鍺管約為0.2伏。

　　16、放大電路放大電信號與放大鏡放大物體的意義相同嗎？

　　答：不相同。

　　17、在三極管組成的放大器中，基本偏置條件是什么？

　　答：發射結正偏；集電結反偏。

　　18、三極管輸入輸出特性曲線一般分為幾個什么區域？

　　答：一般分為放大區、飽和區和截止區。

　　19、放大電路的基本組態有幾種？它們分別是什么？

　　答：三種，分別是共發射極、共基極和共集電極。

　　20、在共發射極放大電路中，一般有那幾種偏置電路？

　　答：有上基偏、分壓式和集-基反饋式。

　　21、靜態工作點的確定對放大器有什么意義？

　　答：正確地確定靜態工作點能夠使放大器有最小的截止失真和飽和失真，同時還可以獲得最大的動態范圍，提高三極管的使用效率。

　　22、放大器的靜態工作點一般應該處于三極管輸入輸出特性曲線的什么區域？

　　答：通常應該處于三極管輸入輸出特性曲線的放大區中央。

　　23、在繪制放大器的直流通路時對電源和電容器應該任何對待？

　　答：電容器應該視為開路，電源視為理想電源。

　　24、放大器的圖解法適合哪些放大器？

　　答：一般適合共射式上基偏單管放大器和推挽式功率放大器。

　　25、放大器的圖解法中的直流負載線和交流負載線各有什么意義？

　　答：直流負載線確定靜態時的直流通路參數。交流負載線的意義在于有交流信號時分析放大器輸出的最大有效幅值及波形失真等問題。

　　26、如何評價放大電路的性能？有哪些主要指標？

　　答：放大電路的性能好壞一般由如下幾項指標確定：增益、輸入輸出電阻、通頻帶、失真度、信噪比。

　　27、為什么放大器的電壓增益的單位常常使用分貝？它和倍數之間有什么關系？

　　答：放大器的電壓增益的單位常常使用分貝的原因：

　　（1）數值變小，讀寫方便。

　　（2）運算方便。

　　（3）符合聽感，估算方便。二者之間的關系是：

　　28、放大器的通頻帶是否越寬越好？為什么？

　　答：不！放大器通頻帶的寬度并不是越寬越好，關鍵是應該看放大器對所處理的信號頻率有無特別的要求！例如選頻放大器要求通頻帶就應該很窄，而一般的音頻放大器的通頻帶則比較寬。

　　29、放大器的輸入輸出電阻對放大器有什么影響？

　　答：放大器的輸入電阻應該越高越好，這樣可以提高輸入信號源的有效輸出，將信號源的內阻上所消耗的有效信號降低到最小的范圍。而輸出電阻則應該越低越好，這樣可以提高負載上的有效輸出信號比例。

　　30、設計放大器時，對輸入輸出電阻來說，其取值原則是什么？

　　答：高入低出。

　　31、放大器的失真一般分為幾類？

　　答：單管交流小信號放大器一般有飽和失真、截止失真和非線性失真三類、推挽功率放大器還可能存在交越失真。

　　32、放大器的工作點過高會引起什么樣的失真？工作點過低呢？

　　答：飽和失真、截止失真

　　33、放大器的非線性失真一般是哪些原因引起的？

　　答：工作點落在輸入特性曲線的非線性區、而輸入信號的極小值還沒有為零時會導致非線性失真。

　　34、微變等效電路分析法與圖解法在放大器的分析方面有什么區別？

　　答：可以比較方便準確地計算出放大器的輸入輸出電阻、電壓增益等。而圖解法則可以比較直觀地分析出放大器的工作點是否設置得適當，是否會產生什么樣的失真以及動態范圍等。

　　35、用微變等效電路分析法分析放大電路的一般步驟是什么？

　　答：

　　1）計算出Q點中的；

　　2）根據公式計算出三極管的。

　　3）用微變等效電路繪出放大器的交流通路。

　　4）根據和相應的公式分別計算放大器的輸入輸出電阻、電壓增益等。

　　36、微變等效電路分析法的適用范圍是什么？

　　答：適合于分析任何簡單或復雜的電路。只要其中的放大器件基本工作在線性范圍內。

　　37、微變等效電路分析法有什么局限性？

　　答：只能解決交流分量的計算問題，不能用來確定Q點，也不能用以分析非線性失真及最大輸出幅度等問題。

　　38、影響放大器的工作點的穩定性的主要因素有哪些？

　　答：元器件參數的溫度漂移、電源的波動等。

　　39、在共發射極放大電路中一般采用什么方法穩定工作點？

　　答：引入電流串聯式負反饋。

　　40、單管放大電路為什么不能滿足多方面性能的要求？

　　答：放大能力有限；在輸入輸出電阻方面不能同時兼顧放大器與外界的良好匹配。

　　41、耦合電路的基本目的是什么？

　　答：讓有用的交流信號順利地在前后兩級放大器之間通過，同時在靜態方面起到良好地隔離。

　　42、多級放大電路的級間耦合一般有幾種方式？

　　答：一般有阻容耦合、變壓器耦合、直接耦合幾種方式

　　43、多級放大電路的總電壓增益等于什么？

　　答：等于各級增益之乘積。

　　44、多級放大電路輸入輸出電阻等于什么？

　　答：分別等于第一級的輸入電阻和末級的輸出電阻。

　　45、直接耦合放大電路的特殊問題是什么？如何解決？

　　答：零點漂移是直接耦合放大電路最大的問題。最根本的解決方法是用差分放大器。

　　46、為什么放大電路以三級為最常見？

　　答：級數太少放大能力不足，太多又難以解決零點漂移等問題。

　　47、什么是零點漂移？引起它的主要原因有那些因素？其中最根本的是什么？

　　答：放大器的輸入信號為零時其輸出端仍舊有變化緩慢且無規律的輸出信號的現象。生產這種現象的主要原因是因為電路元器件參數受溫度影響而發生波動從而導致Q點的不穩定，在多級放大器中由于采用直接耦合方式，會使Q點的波動逐級傳遞和放大。

　　48、什么是反饋？什么是直流反饋和交流反饋？什么是正反饋和負反饋？

　　答：輸出信號通過一定的途徑又送回到輸入端被放大器重新處理的現象叫反饋。如果信號是直流則稱為直流反饋；是交流則稱為交流反饋，經過再次處理之后使放大器的最后輸出比引入反饋之前更大則稱為正反饋，反之，如果放大器的最后輸出比引入反饋之前更小，則稱為負反饋。

　　49、為什么要引入反饋？

　　答：總的說來是為了改善放大器的性能，引入正反饋是為了增強放大器對微弱信號的靈敏度或增加增益；而引入負反饋則是為了提高放大器的增益穩定性及工作點的穩定性、減小失真、改善輸入輸出電阻、拓寬通頻帶等等。

　　50、交流負反饋有哪四種組態？

　　答：分別是電流串聯、電流并聯、電壓串聯、電壓并聯四種組態。

　　模擬電子技術基礎

　　一、“模擬電子技術基礎”課程概述

　　“模擬電子技術基礎”是理工科自動化、電氣工程及其自動化、電子信息、通信工程等電類專業必修的專業基礎課，該課程不僅具有自身的理論體系，而且還是一門實踐性很強的課程，該課程和“數字電路”合稱為“電子技術基礎”。“模擬電子技術基礎”課程的主要任務是解決電子技術入門的問題，該課程的學習，使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、分析方法和設計思路，為深入學習數字電路、微機原理及應用、單片機原理與應用、自動控制原理等后續課程和從事有關電子技術方面的實際工作打下堅實的基礎。同時由于全國大學生電子競賽和各省組織的省級電子競賽的深入開展，以此為契機，“模擬電子技術基礎”成為各大院校重中之重。模擬電子技術簡稱“模電”，很多學過該課程的學生稱其為“魔電”。面對學生口中所說的“魔電”，筆者在長期的教學中，根據理論教學、實驗教學的效果和多年指導大學生進行電子競賽的經驗，對該課程的教學質量問題進行了一定的探討，從中得出幾個方面的問題所在，其中最重要的有以下幾點：

　　1.教材選用問題

　　一般的高等院校選用兩個教材，其中一個是《模擬電子技術基礎》，清華大學出版社出版，由童詩白、華成英主編；另一個是《電子技術基礎（模擬部分）》，高等教育出版社出版，由康華光主編。這兩套教材的側重點有所不同，但是課程內容大同小異。

　　2.課程的授課學時問題

　　一般院校的總學時為80學時，其中理論學時為64，實驗學時為16，從近年的課堂理論教學情況來看，需要增加相應的理論學時以提高理論學習的深度和應用型知識的廣度，同時實驗課時也需要增加。但是在整體消減學時的大背景下，增加課時還是有難度的。

　　3.理論教學內容方面的問題

　　整個課程理論教學的內容安排還是偏重于理論性的知識，通常向學生講授的是“是什么”的問題，而本科教育的目標是培養應用型的人才，主要掌握的應該是“怎么用”的問題，因此需要從中選用一套適合本校實情的教材，同時還要對教材內容進行一定的取舍和重新組織，盡量多安排一些與實際應用相關的知識點。

　　4.實驗教學內容方面的問題

　　以往的模擬電子技術實驗多為驗證性的內容，引不起學生的興趣，因而要增加一些應用性和設計性的實驗內容來培養學生的學習興趣，同時也可以增加一些與實際工程聯系緊密的實驗。

　　對于傳統黑板板書教學方式，畫電路和波形比較慢，而且比較抽象，學生難以理解；而通過采用多媒體技術和板書結合的方式就能達到很好的教學效果。

　　從筆者多年指導電子競賽的經驗看出，學生理論聯系實際的能力較差，因此需要加強這方面的練習。

　　二、理論教學內容探討

　　本科院校尤其是工科院校是培養應用型創新人才的搖籃，它的教育目標是順應社會尤其是時代需求培養學生的實際應用能力。在這個大政方針的指引下，電氣類學科中的“模擬電子技術基礎”的教學目的是主要培養學生能夠正確選擇合適的電路元器件和設計具有某種特定功能的電路的能力，理論知識以夠用為基本原則，不需要面面俱到，更不需要鉆牛角尖，要盡可能地避免煩瑣的公式推導和大篇幅的理論分析。一些基本原理和電路的內部結構可不作詳細地分析，在介紹基本原理后直接使用。例如，三極管放大狀態下內部載流子的傳輸過程，各種場效應管的內部工作原理的講解等一直是理論教學的難點，但是實際應用中學生只要會分析三極管和場效應管組成的六種放大電路即可，因此就可以大膽地刪除這些內部工作原理的講解，把教學重點放在這兩種放大器件組成的放大電路的應用場合和分析思路的講解中，就可以達到偏重應用型教學的目的。從整體上看，模擬電子技術的重要內容是放大電路。而放大電路包括分立元件，三極管和場效應管組成的放大電路，集成電路組成的放大電路。其中分立元件組成的放大電路是基礎，而集成電路的內部是由分立元件組成的功能更強的放大電路，而且集成電路體現的是現代電子技術發展的趨勢。因此理論教學要“以分立電路為基礎，集成電路為重點”來進行，適當加強大規模集成電路的內容。在集成電路教學中，要適當縮減內部電路的分析，加強集成電路的電路及實際應用方面的內容，適當向學生介紹一些在工程實踐和電子競賽中使用的新器件，如開關電源，各種濾波器，高速放大器等，培養學生分析電路和解決實際問題的能力，同時也能使學生了解現代電子技術發展的前沿和動態。此外，最為關鍵的是在講授的同時給學生貫穿實際電路設計的知識，使學生認識到理論分析和實際設計的差距，從而能夠理論聯系實際，更大程度地激發學生學習“模擬電子技術”的興趣。當然，在教學中應適當注重課程內容與其他專業課程的聯系與銜接，注重課程內容的工程應用背景，提高學生對課程內容的興趣。

　　三、實驗教學內容探討

　　除了理論教學外，“模擬電子技術”這門課程非常注重實驗教學，這也是學生獲得知識以及激發其學習理論知識的主要途徑之一。事實上，既然是培養應用型的人才，實驗教學應該是重中之重，但是通過多年的教學發現，大部分學生對于這個重中之重的課程并不“感冒”，學生經常忽視這個問題，當然最主要的原因不能怪學生，而主要在于實驗內容上。由于大部分的實驗屬于驗證性實驗，而且傳統的實驗教學往往是以教師為主，實驗指導教師從實驗目的、實驗步驟到實驗注意事項逐步講解，而學生按照教師的講解進行實驗的具體操作，按部就班地將教師講授的內容依葫蘆畫瓢地加以練習。如果最后的實驗結果和教師講的不一樣或者得不出結果，學生的第一反映是找老師幫忙。顯然這種教學方式不利于學生分析問題、解決問題能力的培養，極大地限制了學生的主觀能動性和創造性。可以夸張地講，學生即使不懂實驗原理，只要懂得中文，按照實驗步驟去做，一般都能做好實驗，這也是學生提不起實驗興趣的主要原因。如何解決這個問題呢？首先對于各類實驗尤其是驗證性的實驗，必須要求學生做好實驗前的準備工作，弄清楚實驗所涉及的原理，不能不懂裝懂，要做預習實驗報告，這時需要教師在實驗課前進行嚴格地檢查，督促學生養成預習的好習慣；其次，實驗指導書的編排上盡量將實驗步驟不要寫得太詳細，甚至可以不寫，給學生獨立思考的空間；第三，實驗課堂上要以學生為主，教師為輔，盡可能地將教師的講課內容壓縮在15分鐘之內，給學生充分的時間去做實驗，即使學生做實驗的時候出現一定的問題，也要學生盡可能自己獨立解決；第四，除驗證性實驗外，盡可能多地安排一些設計性和綜合性的實驗，對于這類實驗，可以不限定時間由學生獨立完成，他們可以隨時到實驗室進行實驗的調試和設計，當然這就需要很多配套的硬件設施和開放更多的實驗室。同時改革實驗考核辦法，在要求完成的實驗內容之外，另選一個實驗作為實驗考試內容，由操作、實驗報告、考試三部分的成績綜合得到實驗總評成績，以此來督促學生，提高實驗教學的質量。

　　四、教學方式的探討

　　傳統的教學方式主要是板書，作為學生口中的“魔電”，學生普遍反映“模擬電子技術”這門課程難學，主要難在課程的基本原理、概念比較多而且抽象，尤其是放大電路的兩大分析方法之一的圖解分析法，如果單純地用黑板加上粉筆的這種傳統教學方法去講解，曲線圖的繪制不但慢而且效果不太好。此時如果加入多媒體課件，就能很形象生動地向學生展示模擬電子技術的魅力，多媒體教學的優點還有信息量大。當然這并不是說板書不好，相反，通過調查發現，學生更愿意接受板書的教學方式，主要原因是多媒體教學速度太快，學生的思維跟不上，而板書速度較慢，學生更容易理解。在教學過程中，盡量多媒體和板書相結合，從而在一定程度上提高教學質量。

　　五、電子競賽的契機

　　全國大學生電子設計競賽是教育部和前電子工業部于1994年共同倡導主辦的，全國先后舉辦了九屆競賽；它是四大學科（電子設計、數學建模、機械設計、結構設計）競賽之一，面向全國大學生的群眾性科技活動；它和全國大賽相對應，各個省份的電子競賽也如火如荼地進行，競賽內容緊扣當前教學內容與教學環節，注重理論聯系實際、傳統器件與新型器件應用的結合，也特別注重在新技術、新器件、新儀器上的應用。電子競賽對高校教育思想和教育觀念的轉變、教育教學改革特別是模擬電子技術課程教學改革起積極的推進作用。競賽逐漸成為教學改革實踐的載體，從而越來越被高校所重視，得到廣大師生的認可和積極參與，且參與人數逐年增加。

　　通過武漢工業學院多年的電子競賽經驗可以看出，電子競賽更注重學生實際動手能力的培養，這種競賽與實驗教學的效果相比，更能激發學生的創新精神。但是最初參加競賽的學生實際動手能力并不好，比如有的學生拿到幾個發光二極管，什么實驗還沒做就燒壞了，主要原因是相關元器件的使用說明書他們沒有認真看，直接加電壓結果是電流過大二極管都燒毀了。當然這些注意事項課堂上都講過，但是學生的理論聯系實際的能力欠缺，最有效的方法是在實踐中學習模擬電子電路。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過設計實際的電路，學生能夠認識到知識的重要性。所以說，全國電子競賽和各省組織的省級電子競賽是學好“模擬電子技術”基礎的契機，也是高校教師教好“模擬電子技術”的契機。

　　借鑒電子競賽的實施方法，通過一系列的實際訓練，學生普遍較好地掌握簡單電子系統設計基本方法的同時，了解元器件的基本知識，并進一步熟練各種基本儀器的使用，而且動手能力和相應的計算機應用能力得到明顯提高。這種方法的實施效果明顯，學生在訓練中非常認真，而且特別投入，有一部分學生整天在實驗室工作，幾乎達到了廢寢忘食的程度；更重要的是通過這一環節，學生真切地體會到電子技術的魅力，對電子技術課程的興趣普遍增大，能夠在課外主動思考用所學知識解決身邊一些問題的方法，能夠主動去做一些感興趣的簡單設計，能夠積極地參加各類相關科技競賽，同時又通過電子競賽和參賽同學的積極反饋作用，更有效地提高了教學質量。在競賽中，以學生為主，教師指導為輔，從而為培養創新型應用人才打下了堅實的基礎。

　　六、結語

　　本文通過對“模擬電子技術基礎”理論教學、實驗教學、教學方式的分析和探討，又根據電子競賽的影響力和契機，提出了以學生為主，教師為輔的培養方式和教學改革方式。但是這樣的教學改革并不是一朝一夕能夠完成的，需要廣大高校師生的全力配合。只有這樣，才能在提高“模擬電子技術基礎”教學質量的基礎上，實現培養創新型應用人才的目標。

　　模擬電子技術基礎

　　1、主講教材的選取

　　經過多年的課程教學和對各大高校該門課程的調研，從中發現主要有兩種教材使用率很高。其中一個是高等教育出版社出版由康華光主編的教材，另一本是是清華出版社出版的由童詩白主編的教材。康華光版的教材思路清晰，知識點的編排邏輯性強，課程內容易學易懂，而童詩白版的教材更側重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學生需要掌握的內容多，學生學起來較為吃力，所以一般選用康華光主編的教材。本校采用的也是這本教材，而將童詩白版的教材作為主要的參考資料，以增加學生的知識面。

　　2、主講內容的取舍

　　所謂的模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現實生活中大多信號較為微弱，所以要進行信號的放大，這也是模擬電子技術課程的核心部分，同時放大電路的設計也是歷年全國電子設計大賽必選題目之一，因此本課程的主講內容自然非放大電路莫屬。

　　放大電路主要有兩種類型的電路構成，其一是由三極管、場效應管等分立元件組成的放大電路，主要分布在教材的第三和第四章；其二是由集成運算放大器所形成的放大電路，主要分布在第二和第七章。

　　除放大電路外，還有一個重要內容是直流穩壓電源。因為既然稱之為電路，必然有供電電源且大多數電源為直流電源，但是現實生活中由于發電廠的原因大多為交流電源，所以必然需要一種交流轉為直流的電路，此電路就是直流穩壓電源，主要分布在第三和第十章。

　　由此可知，主講內容就是放大電路和直流穩壓電源，且主要分布在第二、三、四、五、七和第十章。

　　3、教學方法的改進

　　確定好主講內容，教學方法自然也要改進，不能從頭講到尾、面面俱到，而應該講重點內容，從簡單內容開始，減少復雜原理的講解，提高學生的學習興趣，總而言之是避難就易，使學生擺脫“魔電”的困擾。

　　這里主要提一下放大電路內容的教學方式。先介紹分立元件組成的放大電路，該部分由三個方面組成：三極管、場效應管的放大原理，兩者組成的放大電路類型和放大電路的分析方法。其中三極管、場效應管的放大原理是難點，教師可以少講，只需讓學生知道只有這兩種器件可以用于放大即可，避開難點，而放大類型是簡單內容，學生易于掌握且為主要內容，最后一個是放大電路的分析方法，這也是學生學習模擬電子技術必須掌握的核心內容，同樣采用避難就易的方式，重點講解分析的步驟和技巧，而分析的步驟主要分為兩大步，其一是直流狀態下的靜態分析，其二是交流狀態下的動態分析過程。

　　至于集成運算放大器組成的放大電路更為重要，但其實它的分析非常簡單，只需掌握虛短、虛斷的分析方法即可。

　　所以，通過“避難就易”的教學方式，學生一般能克服對于“模電”的恐懼心理。

　　4、結束語

　　本文通過對于模擬電子技術課程主講教材的選用、主講內容的取舍和教學方法的改進等方面進行一定的分析和探索，找出了一條適合教學、學生易懂的教學方式，經過多年的實際應用，學生反映非常好，各位專家也是大為贊賞，值得各院校推廣。

　　模擬電子技術基礎

　　模擬電子技術基礎總結，模擬電子技術是電氣工程及其自動化等專業的學生必須掌握的一門技術，此課程在專業培養計劃中具有舉足輕重的的地位，少年子弟江湖老，如今，走上工作崗位的我們在工作中也許會接觸到這些知識，下面就模擬電子技術中的重難點做一些說明。

　　一、放大電路基礎作為本課程的基礎，由于課程剛入門，概念較多，又要初步培養分析、計算能力，因此，必須放慢進度，保證足夠的學時。

　　關于半導體的物理基礎部分，因“物理”和“化學”兩課中一般都已講過，本課程不必重復，可從晶體的共價鍵結構講起。

　　PN結是重點內容，要求用物理概念講清PN結的單向導電性，三極管的電流分配及放大原理。

　　重點掌握二極管與三極管的特性和主要參數。

　　1、在放大器的三種基本組態(共射、共基、共集)中，應重點掌握共射和共集電路的組成和工作原理。

　　2、放大器的圖解分析法，主要用來確定靜態工作點和分析動態工作過程，不要求用它來計算放大倍數。

　　3、微變等效電路分析法是分析放大器的一個重要工具。

　　H參數的導出，等效電路的建立，受控電源的概念等要讓學生牢固地掌握。

　　要使學生能用h參數等效路計算放在器的電壓放大倍數、輸入電阻和輸出電阻。

　　要通過各個教學環節，把上述分析工具應用達到熟練掌握的程度。

　　4、在放大器的工作點穩定電路的特性分析中，以射極偏置電路為主。

　　但對集電極——基極偏置電路，可以簡單地介紹其穩定工作點的物理過程，也可以組織學生自學。

　　至于用密勒定理來分析此電路，可在習題課中介紹，或指導學生閱讀。

　　密勒定理在電子電路的近似分析中有一定的實用價值，不僅在這里應用在高頻特性分析中，由于密勒效應而引出密勒電容一詞。

　　在由集成運放組成的積分與微分電路中，也可用密勒定理來解釋電路時間常數的擴大與縮小。

　　5、在介紹射極偏置電路之后，可以順便引出恒流源，它作為一種電路組成單元，不僅在分立元件電路中常見，在模擬集成電路中使用更為普遍。

　　6、對于共集電極電路，除講基本電路外，最好能介紹一下復合自舉跟隨器，復合管的概念，在功放及電源中要用到；自舉的概念也常用于許多實際的電路。

　　二、場效應管放大器場效應管是一種單極型器件。

　　這部分內容可以重上討話結型場效應管及其放大電路，絕緣柵型管及其放大電路可與型場效應管及其放大電路類比研究。

　　結型場效應管是以PN結為基礎的場效應器件。

　　要熟悉它的簡單結構和工作原理、特性曲線、主要參數和使用注意點。

　　對于場效應管放大器，主要講清偏壓電路及其交流放大實質(輸入電壓對輸出電流的控制)。

　　由于器件特性的分散性，在分析表態工作點時，可偏重于公式計算法。

　　在分析它的放大倍數等指標時，則用微變等效電路法。

　　三、頻率特性與多級放大器

　　1、這部分內容，首先要明確研究放大器頻率特性的實際背景，目的、意義，并講清基本概念，使學生從物理概念理解隔直電容和射極旁路電容對電路低頻特性的影響，結電容(擴散電容和勢壘電容的總稱)和接線電容對電路高頻特性的影響。

　　2、為了簡明起見，可以通過RC高通和RC低通電路，討論頻率特性的近似分析方法——波特圖法。

　　然后，把阻容耦合放大器簡化為高通電路和低通電路來分析。

　　3、當討論共射電路低頻特性時，對低頻特性的影響可由輸出(發射極旁路電容在輸出回路基本上不存在折算的問題、且發射極旁路電容一般遠大于輸出耦合電容，故發射極旁路電容在輸出回路對低頻特性的影響可忽略)、輸入回路的時間常數確定(至于發射極旁路電容對低頻特性的影響，可把發射極旁路電容折合到基極電路來處理，由輸入回路的時間常數確定)，若輸入回路與輸出回路決定的下限截止彼此相差在四倍以上，則將其中較大者作為放大器的下限頻率。

　　4、討論電路高頻特性時，重點討論混合∏型等效電路和三極管的高頻參數。

　　5、單級放大器的瞬態特性可以不作要求。

　　6、RC耦合多級放大器主要計算其電壓放大倍數，在計算過程中，要注意級間的相互影響，要讓學生掌握一種重要關系，即前級的輸出電阻就是后級信號源的內阻，而后級的輸入電阻就是前級的負載。

　　對多級放大器的頻率響應，能定性地了解級數愈多頻帶愈窄即可。

　　模擬電子技術基礎的知識

　　模擬電子技術以晶體管、場效應管等電子器件為基礎，以單元電路、集成電路的分析和設計為主導，研究各種不同電路的結構、工作原理、參數分析及應用。

　　一、模擬電子技術基礎

　　1、模擬信號

　　我們將連續性的信號稱為模擬信號，而將離散型的信號稱為數字信號。

　　2、模擬電路

　　模擬電路是對模擬信號進行處理的電路，其最基本的處理是對信號的放大，含有功能和性能各異的放大電路。

　　二、模擬電子技術基礎- -電子信息系統的組成