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高中作文教學(xué)課程探究
作文是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是各位學(xué)著探究的一個(gè)對(duì)象，各位，一起看看下面的高中作文教學(xué)課程探究吧！
高中作文教學(xué)課程探究
摘要：新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求，作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分的教學(xué)改進(jìn)受到越來越多的教育工作者的關(guān)注。作文寫作能力的提高對(duì)于學(xué)生的語文素質(zhì)的提高有很大的幫助作用，本文從高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前高中語文作文教學(xué)中的一系列問題，并且提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望對(duì)改進(jìn)高中語文作文教學(xué)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：高中；語文；作文；教學(xué)；新課標(biāo)
新頒布的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文作文教學(xué)提出了許多新的要求，這不僅是為了社會(huì)對(duì)于教育提出的新要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。對(duì)于高中語文作文教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要能夠提高學(xué)生觀察事物、分析事的能力、創(chuàng)造性思維能力、準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的能力，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。作文教學(xué)不僅在語文考試中占據(jù)重要比重，在語文教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用，通過學(xué)生的作文實(shí)際上能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文素質(zhì)，表現(xiàn)出學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代高中語文作文教學(xué)雖然取得了一系列的進(jìn)步，但是仍然存在一些不足之處，諸如學(xué)生的主體地位有待進(jìn)一步發(fā)揮、評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)一多元化等等。本文就高中語文作文教學(xué)的相關(guān)問題展開討論，希望對(duì)改進(jìn)高中語文作文教學(xué)有所幫助，如有不當(dāng)之處，歡迎廣大教育工作者批評(píng)交流。
１高中語文作文教學(xué)存在的問題
１．１輕視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：對(duì)學(xué)生思維能力的重視度不夠，不只是我國(guó)高中教學(xué)才有的問題，從小學(xué)到高中，教師一般都偏重學(xué)生語言的優(yōu)美性、連貫性、而很少注意學(xué)生在作文中所蘊(yùn)含的思想。這實(shí)際上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的發(fā)展，學(xué)生寫出的作文千篇一律，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
１．２教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不當(dāng)：教師對(duì)于學(xué)生的作文指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是適可而止，但是有的教師非要讓學(xué)生按照自己的思維模式來寫作，實(shí)在是“過猶不及”；或是教師自身的作文素質(zhì)不高，還要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)；或是有的教師對(duì)于學(xué)生的寫作不管不問，很少關(guān)心，在缺乏有效的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作水平實(shí)在是很難得到有效提高。
１．３教學(xué)偏應(yīng)試化：由于高考這座“獨(dú)木橋”的影響，很多教學(xué)在教學(xué)中選擇讓學(xué)生背一些作文模板，使學(xué)生形成思維定式，影響學(xué)生自己的想象思維的發(fā)揮。
１．４教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的不到提高：忽視評(píng)價(jià)的重要性，使學(xué)生無法得到個(gè)性化指導(dǎo)。教師對(duì)作文的指導(dǎo)過程主要分為講解技法、指導(dǎo)練習(xí)、講評(píng)修改三個(gè)步驟，但大多數(shù)的教師只注重前兩個(gè)步驟，卻忽視了“講評(píng)修改”的重要性。
２關(guān)于高中語文作文教學(xué)改進(jìn)的建議
２．１加強(qiáng)思維訓(xùn)練：前文說道目前高中語文作文教學(xué)存在的一個(gè)重要問題就是對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)重視度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過程中的思維教學(xué)所占比重不高，因此應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。高中作文教學(xué)從一定程度上講是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，作文寫作過程也是學(xué)生進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練的過程。要從語言和思維方面入手，對(duì)詞語、修辭、句式、意蘊(yùn)等語文寫作的多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。［１］教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文中的文章進(jìn)行仿寫，例如在學(xué)完《滕王閣序》之后，可以安排學(xué)生仿寫第一段。模仿只是起步，創(chuàng)新才是最終目的。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行多角度寫作練習(xí)，提高學(xué)生多角度思維的能力。
２．２利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等越來越廣泛的被應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。在高中語文作文教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體所具有的傳統(tǒng)的教學(xué)工具沒有的優(yōu)勢(shì)，配合語文教材的使用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意多媒體起的是輔助作用，最終還要以語文教材作為教學(xué)依據(jù)，同時(shí)要注意多媒體使用要把握一個(gè)度。多媒體的運(yùn)用要適度指的是在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用頻率不能過高，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而對(duì)多媒體作文教學(xué)產(chǎn)生反感。多媒體的運(yùn)用要適宜指的'是多媒體運(yùn)用度的問題，多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用要恰當(dāng)、合理，合理運(yùn)用多媒體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能提高作文水平。
２．３尊重學(xué)生個(gè)性：科學(xué)來說，分在同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)是差不多的，這是因?yàn)閷W(xué)生所處的年齡階段大體相同決定的，但是不同的學(xué)生個(gè)體之間的水平和能力也是有一定的差別的。教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問題，努力做到針對(duì)不同學(xué)生的作文水平與能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)。從一定程度上講，過于忽略學(xué)生的個(gè)體性差異是導(dǎo)致作文教學(xué)出現(xiàn)問題的重要原因。［２］因此，應(yīng)該改變那種以教師為中心的作文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺幸詫W(xué)生為中心，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的差異性。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的作文水平與能力制定不同的教學(xué)模式和教學(xué)策略，保證學(xué)生作文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
２．４優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)多元化應(yīng)當(dāng)從教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化幾個(gè)方面入手。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不在局限于傳統(tǒng)的教師，而是實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，生生互評(píng)，將學(xué)生寫的作文在課堂上拿出來進(jìn)行共同的交流。教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化是指教師應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方式，如注重教學(xué)過程的過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生發(fā)展過程記錄的檔案袋評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化是指應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，投入的學(xué)習(xí)精力等等，而不是只關(guān)注學(xué)生最終的寫作結(jié)果。第二，因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。不同的學(xué)生個(gè)體的寫作水平和掌握的知識(shí)水平各有不同，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這就需要教師重視評(píng)價(jià)過程，在評(píng)價(jià)階段給學(xué)生有效的反饋，讓學(xué)生明確自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)、需要改正和努力的地方。
３結(jié)束語
從高考成績(jī)中作文的比重就能看出作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位之重要，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是也不是否認(rèn)追求高分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)確實(shí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)指標(biāo)。因此，高中作文教學(xué)要不斷的進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠在寫作中發(fā)揮出自己的潛能，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高語文作文教學(xué)的有效性，同時(shí)也為學(xué)生的高考打下良好的基礎(chǔ)。
作者:蔡曉輝 單位:四川省安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［１］陶海燕．淺論《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)部分［Ｊ］．學(xué)理論，２０１３，３０：３１２－３１３．
［２］肖文勝．對(duì)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的一種思考［Ｊ］．當(dāng)代教育論壇，２００５，１６：１０５
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