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高中語文之“閱讀鑒賞”教學(xué)探究
人教版高中語文必修教材的學(xué)習(xí)，大約占去學(xué)生高中三年語文學(xué)習(xí)的一半時(shí)間，而必修教材的編寫者把“閱讀與鑒賞”定義為這套教材的主體，因此，作為高中語文教師需要清楚“閱讀與鑒賞”這一教學(xué)版塊的重要意義，并需要在日常教學(xué)活動中真正做到有效。
在談“閱讀與鑒賞”這一教學(xué)板塊的重要意義之前，我們需要清楚“閱讀與鑒賞”的基本任務(wù)。閱讀，教材提供了讀什么，在教學(xué)過程中則要利用文本讓學(xué)生知曉怎么去“閱”和“讀”，要力求培養(yǎng)學(xué)生快速提取文本信息的能力，這個(gè)著眼于對文本信息的發(fā)現(xiàn)和看見。鑒賞，第一是“鑒”，它是在對文本信息發(fā)現(xiàn)、看見的基礎(chǔ)之上，有意識地對構(gòu)成文本的各個(gè)要素進(jìn)行相互比照，或者將文本之內(nèi)的各個(gè)構(gòu)成要素與文本之外的同類信息進(jìn)行對接或者互相喚醒，這個(gè)要求要有眼量；第二是“賞”，“賞”則是在“鑒”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的高層次的審美活動，它包括文章用語之精當(dāng)、文章技法之美和文章情感之美等方面的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高水平的語言實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化、價(jià)值觀的純正，這個(gè)需要思維和情感的充分參與。總之，“閱讀與鑒賞”教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在考量和培養(yǎng)著學(xué)生的眼力、思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等。
通過上面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，“閱讀與鑒賞”并不是一項(xiàng)簡單的或者可以隨便應(yīng)付的語文教學(xué)活動。鑒于此，持續(xù)高中語文教學(xué)一年半的“閱讀與鑒賞”教學(xué)的意義便顯而易見：成功的“閱讀與鑒賞”教學(xué)能把學(xué)生吸引在語文課堂；成功的“閱讀與鑒賞”教學(xué)能使學(xué)生在語文課堂上有很多收獲，且就此形成的能力將影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；成功的“閱讀與鑒賞”教學(xué)必將促進(jìn)必修教材其他板塊的學(xué)習(xí)；成功的“閱讀與鑒賞”教學(xué)定會助推學(xué)生選修教材的學(xué)習(xí)；成功的“閱讀與鑒賞”教學(xué)必將有力地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提升；成功的“閱讀與鑒賞”教學(xué)必將給高三的語文高考備考打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
接著，我要探討的是“閱讀與鑒賞”教學(xué)有效性的問題，筆者以為，應(yīng)該注意三個(gè)方面：
首先，必須促進(jìn)文本教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。“閱讀與鑒賞”課的真正目的和任務(wù)是什么？基于文本體現(xiàn)出的語文工具性和人文性，哪個(gè)應(yīng)該擺在第一位？這是教師要思考的兩個(gè)問題。這兩個(gè)問題想透了了，我們就會改變一般常態(tài)語文課的現(xiàn)狀：機(jī)械化的操作流程，導(dǎo)入、作者作品背景介紹、文章結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容分析，最后基于文章內(nèi)容，學(xué)生就此的感想等，走馬觀花浮光掠影式的閱讀鑒賞課難以達(dá)到有效性。這兩個(gè)問題想透了，我們的“閱讀與鑒賞”課就能從“閱讀”和“鑒賞”兩個(gè)方面真正做到“實(shí)”和“透”。
其次，必須準(zhǔn)確定位備課的主攻方向。可以明確地講，主攻的方向就是“閱讀”和“鑒賞”。我們先要根據(jù)一定的方法讀透文本，發(fā)現(xiàn)文本的方方面面，看到其相互之間的關(guān)聯(lián)，能夠充分的感受其相互關(guān)聯(lián)之間的藝術(shù)趣味。如此，你就可以穿透一篇文章，在教學(xué)活動中，就能游刃有余，收放自如，舉重若輕。
最后，必須以“閱讀和鑒賞”為核心，設(shè)置不同種類、多層次的課堂教學(xué)活動。閱讀與鑒賞課的現(xiàn)場是一場偉大的藝術(shù)實(shí)踐，這場實(shí)踐的成功與否，首先取決于你對上面兩個(gè)注意的認(rèn)知和用功程度，其次取決于教師在備課的時(shí)候能否設(shè)計(jì)有效的活動形式達(dá)成“閱讀與鑒賞”的教學(xué)目標(biāo)。“閱”“讀”“鑒”“賞”是四種教學(xué)活動形式，但每一種教學(xué)活動形式又是有層次的，低層次的教學(xué)活動往往收效甚微，因此，我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心地挑選設(shè)計(jì)教學(xué)活動形式。
總之，“閱讀與鑒賞”是以文本為核心的教學(xué)活動，無能如何，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在文本里多看一會，多欣賞一會，多感受一些美。
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