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新思維作文教學(xué)初探
發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)想像，從而產(chǎn)生新的設(shè)想，能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的目的。新思維作文是一種全新的作文方式，也稱(chēng)新概念作文，它的核心是新思維，下面就從三個(gè)方面談新思維作文的導(dǎo)法。下面是小編整理的新思維作文教學(xué)初探，歡迎來(lái)參考！
一、引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)作文創(chuàng)新思維
翻閱學(xué)生平時(shí)的作文，大多是內(nèi)容千篇一律，寫(xiě)法百文如一的模式化文章。比如記一件好人好事，不是送盲人過(guò)馬路，就是幫生病的同學(xué)補(bǔ)課，拾到我交還失主等，使人讀了味同嚼蠟。如何解決這一問(wèn)題呢？其方法自我培養(yǎng)寫(xiě)作的創(chuàng)新思維。自我培養(yǎng)寫(xiě)作創(chuàng)新思維能力，可從以下方面入手。
1、要練習(xí)巧擬文題。俗話說(shuō)：題好一半文，要想使自己的習(xí)作新穎別致，擬好題目是重要的一著。標(biāo)題是文章的眼睛，題目擬得新，就像一條無(wú)形的線，不但牽系著作者不離作文中心，而且還能吸引住讀者，激發(fā)讀者的興趣。有一位同學(xué)寫(xiě)的《古怪的老師》，題目就是經(jīng)再三推敲而成的。這篇習(xí)作原題為《我的﹡﹡老師》，此題覺(jué)得太平淡了，《我最喜歡的老師》仍嫌一般。最后，他反復(fù)琢磨這位老師的性格特點(diǎn)，又結(jié)合文中的內(nèi)容，改為《古怪的老師》，如此一改，標(biāo)題就醒目了，牢牢地吸引讀者非往下看不可。可見(jiàn)，習(xí)作能不能先聲奪人，題目新穎與否是首要的一環(huán)。
2、要練習(xí)變換角度。每一種事物都可以從不同的角度觀察，觀察的角度一變，往往會(huì)呈現(xiàn)出一種新的面貌。正如蘇軾所說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。有的同學(xué)作文之所以缺乏新意，原因之一就是常常從陳舊的角度去觀察和敘寫(xiě)事物。如果能練習(xí)改換角度，注意挖掘事物的另一面，即使是常寫(xiě)的題材也會(huì)寫(xiě)出新意。以我的母親這一類(lèi)常見(jiàn)的歌頌親情的作文題材為例。一位小學(xué)生寫(xiě)題為《媽媽是個(gè)壞媽媽》。小作者采用欲揚(yáng)先抑的手法，寫(xiě)媽媽為了使肥胖的兒子瘦下來(lái)，衣食住行約束他，并狠狠心讓兒子天天早晨長(zhǎng)跑的事。由于描寫(xiě)的角度獨(dú)特，得到了老師、同學(xué)們的稱(chēng)贊。
3、要練習(xí)借用道具。道具本指演劇用的一切設(shè)備和用具。不少作家也把各種器物賦予藝術(shù)生命做道具。道具運(yùn)用得好，對(duì)刻畫(huà)人物表達(dá)中心有不可估量的作用。如課文《小攝影師》，講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果因?yàn)閷⒛z卷忘在家里面沒(méi)能照成的事情。文中表達(dá)了小攝影師熱愛(ài)、尊敬革命前輩的思想感情，也體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童關(guān)心、愛(ài)護(hù)的高貴品質(zhì)。同學(xué)們不妨續(xù)寫(xiě)小孩離開(kāi)高爾基辦公室以后發(fā)生的故事。從不同角度支思考，以照相這個(gè)道具，可以以高爾基的表現(xiàn)為主要線索，可以以小男孩為線索續(xù)寫(xiě)故事。
二、引導(dǎo)學(xué)生放膽想像
新思維作文提倡創(chuàng)造性思維大膽想像。兒童的想像力很強(qiáng)，有的想像還非常奇特。美國(guó)一位小學(xué)以蛋為題，寫(xiě)出了一篇很意思的作文。文章大意是：一天，幾位小朋友在野外拾到了一個(gè)蛋，有的說(shuō)是恐龍蛋，有的說(shuō)是鳥(niǎo)蛋，有的說(shuō)是蟒蛇蛋一位小朋友見(jiàn)大家爭(zhēng)論不休，便說(shuō)：咱們把它帶回家，看能孵出個(gè)什么東西來(lái)，這樣不就知道它是什么蛋了嗎？沒(méi)想到，幾天之后，竟然孵出了個(gè)里根！（里根是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)），據(jù)說(shuō)，這篇作文還獲了獎(jiǎng)呢！再如一位幼兒老師問(wèn)一群孩子：花兒為什么會(huì)開(kāi)？一個(gè)孩子說(shuō)：花兒睡醒了，它想看看太陽(yáng)。另一個(gè)孩子說(shuō)：花兒伸懶腰，就把花朵給頂開(kāi)了。第三個(gè)孩子說(shuō)：花兒相跟小朋友比一比，看一看哪個(gè)穿的衣服更漂亮。第四個(gè)孩子說(shuō)：花兒想伸出耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，小朋友唱什么歌。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這種現(xiàn)象隨時(shí)隨地可見(jiàn)，一方面學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法各不相同，呈現(xiàn)出異彩紛呈的景象。實(shí)踐證明，通過(guò)教師正確引導(dǎo)，學(xué)生不但能想像，而且想像力豐富。這了讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些多形式的想像活動(dòng)。如學(xué)生看到校園一排排高在挺立的柏樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從形狀，顏色、精神等角度發(fā)揮想像，搞一些靈機(jī)一動(dòng)、五彩紛呈等有利于想像活動(dòng)的方法，激活學(xué)生的思維。
三、引導(dǎo)學(xué)生求異思維
求異思維是創(chuàng)新的靈魂。求異思維就是不茍同于傳統(tǒng)的一般答案或方法，常提出與眾不同的設(shè)想，科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造常常是從求異思維開(kāi)始的。
有位老師為勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，在課堂上講了李白鐵杵磨成針，功到自然成的故事，強(qiáng)調(diào)持之以恒的作用。有個(gè)學(xué)生想了想，提出異議：老師，您說(shuō)的雖然也是一個(gè)理兒，不過(guò)，這個(gè)也真是太笨，如果換個(gè)方法來(lái)磨，不是更好嗎？要是我，先把鐵杵砸成碎塊，然后再磨，既能磨得快又能磨成許多繡花針。班上的學(xué)生不約而同地鼓起掌來(lái)。關(guān)于鐵杵磨針的故事，世世代代都是人云亦云，反復(fù)重述。而這個(gè)學(xué)生標(biāo)新立異的見(jiàn)解，就是運(yùn)用了求異思維。所以，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力；讓思維朝著多向性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生思維的一種表現(xiàn)形式。有什么樣的思維，就有什么的作文。作文要有創(chuàng)新，首先思維要?jiǎng)?chuàng)新，要沖破舊思想、舊觀念、舊規(guī)律等一切束縛，大膽想像、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生百花齊放的新思維作文。
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