小學(xué)作文教學(xué)困境

　　很多小學(xué)語文教師對作文教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，這也是造成學(xué)生作文水平 總體不高的原因之一。下面就是小編整理的小學(xué)作文教學(xué)困境，一起來看一下吧。

　　一、小學(xué)作文無法走出困境的原因

　　1. 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

　　有一些小學(xué)語文教師對小學(xué)作文教 學(xué)的總體目標(biāo)認(rèn)識不明確，這是造成小 學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。 很多教師過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主 要原因有三方面。第一，教師受傳統(tǒng)教 學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重。在傳統(tǒng)教學(xué)觀 念中，教師認(rèn)為“填鴨式”教學(xué)是最能 有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、考取高分的教 學(xué)手段，其他教學(xué)手段只是起到輔助作 用，根本不能獲得實際效果。這種觀念 時刻影響著教師的判斷力，造成了教學(xué) 目標(biāo)不明確的情況。第二，很多語文教 師受到作文寫作理論的影響較為嚴(yán)重。 小學(xué)作文教學(xué)，很多教師都會用“別 人”的經(jīng)驗指導(dǎo)小學(xué)生寫作，這種“拿 來主義”會直接影響小學(xué)生的寫作觀念 形成。第三，教師長期以來都受到應(yīng)試 教育的影響，為了提高學(xué)生的作文成 績，違背教育的理念和規(guī)律，不適合小 學(xué)生的發(fā)展。

　　2. 作文教學(xué)難以反映出語文教學(xué)的本質(zhì)

　　很多小學(xué)語文教師對作文教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，這也是造成學(xué)生作文水平 總體不高的原因之一。新課標(biāo)對小學(xué)作 文的本質(zhì)提出了明確的規(guī)定：寫作是充 分運用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的主要 方式。換言之，作文教學(xué)就是教師與學(xué) 生之間用文字進(jìn)行交流和表達(dá)。小學(xué)作 文教學(xué)必須反映作文本質(zhì)，制訂作文教 學(xué)目標(biāo)就是為了明確作文教學(xué)的總體方 向。但是有些教師正因為對作文教學(xué)的 本質(zhì)認(rèn)識不到位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體 地位被忽略，影響課堂教學(xué)效率。

　　二、如何幫助小學(xué)作文教學(xué)走出困境

　　1. 激發(fā)學(xué)生對作文的興趣

　　興趣是最好的老師，同時也是一種 重要的精神力量，這對小學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)生本身對事物充滿好奇心，對書本文字的興趣較低，而且作文更是直接面對文字，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難對作文產(chǎn)生興趣，甚至看到文字會直接產(chǎn)生一種逆反。所以，語文教師可以采用先聽、先看、后寫的方法，讓 學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對寫作產(chǎn)生 興趣。為此，教師可以先給學(xué)生講一些 生動的故事作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興 趣，學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣，就會對寫作 產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以幫助學(xué)生的作文變 得更加生動、形象、富有邏輯性。

　　2. 尊重學(xué)生的課堂主體性

　　根據(jù)教育學(xué)原理，在教學(xué)過程中，教 師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。 從小學(xué)作文教學(xué)的角度來看，小學(xué)生是 小學(xué)作文教學(xué)活動的主體，尊重小學(xué)生 的主體地位，明確其主體地位，才能激 發(fā)小學(xué)生的寫作動機(jī)和寫作情感，有效 提高小學(xué)作文教學(xué)效率。這可以從以下 幾個方面進(jìn)行落實。第一，構(gòu)建民主、 和諧、平等的師生關(guān)系，語文教師充分 發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，發(fā)揚民主教學(xué)， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重作文的交 際化，培養(yǎng)小學(xué)生樹立起讀者意識，在 交際中練習(xí)寫作。第二，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式，語文教師在構(gòu)建作文教學(xué)策 略時，可以提倡選擇性學(xué)習(xí)，如作文題 目的自擬，提倡參與性學(xué)習(xí)，如成立作 文評改小組，提倡自主性學(xué)習(xí)，如讓學(xué) 生掌握整個寫作過程。

　　3. 提升教師的素質(zhì)

　　盡可能多地派教師進(jìn)修培訓(xùn)，加強(qiáng) 不同學(xué)校教師之間寫作教學(xué)的交流，更 要了解當(dāng)前語文作文教學(xué)領(lǐng)域的最新動 向。同時，教師在評價學(xué)生的作文時盡 可能針對學(xué)生作文的實際情況進(jìn)行個性 化的、真情實感的評價。

　　作為小學(xué)語文的重要組成部分，作 文既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難 點，語文教師需要從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué) 生從小喜歡閱讀，熱愛寫作。小學(xué)語文 作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要教師、學(xué)生和 家長的共同努力，只有這樣才能全面提 高小學(xué)生的作文水平，走出教學(xué)的困境。

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