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農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境
在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)表示非常難，教師在教學(xué)中也很頭疼，無論選擇如何去講授、去示范，很多學(xué)生還是無法達(dá)到作文寫作的相應(yīng)要求。以下是小編為大家整理好的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的困境與突破【1】
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。通過十幾年的農(nóng)村教學(xué)積累。發(fā)現(xiàn)有幾方面的原因：
客觀原因
一是社會(huì)客觀環(huán)境
我們都知道，對(duì)于城里的孩子來說，新的閱讀方式，全新的閱讀平臺(tái)已是司空見慣。新的電子設(shè)備如：智能手機(jī)、復(fù)讀機(jī)、電腦幾乎家家都有，新華書店、城市電子閱覽室等社會(huì)公共資源，他們也都能便捷地享有。相較于城里學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生平時(shí)可供閱讀的書籍匱乏，幾乎沒有。社會(huì)接觸也相對(duì)較少，社交能力無法與城里孩子相比，相信許多在農(nóng)村從事教育工作的教師對(duì)此都深有體會(huì)。
除此之外，農(nóng)村的教育教學(xué)環(huán)境也無法與城市比較，市區(qū)學(xué)校的班班通，投影儀等硬件設(shè)備，藏書豐富的圖書館、閱覽室甚至音樂美術(shù)專用教室都能夠?yàn)閷懽魈峁┝己玫乃夭摹＾r(nóng)村教室雖然有所改觀，但整體差距太大，一節(jié)好課無法用多媒體形象地展示出來，無法呈現(xiàn)給孩子們，就更無法滿足學(xué)生的視聽享受。
城鄉(xiāng)之間師資水平的差距也影響著農(nóng)村教育教學(xué)的提升，尤其是小學(xué)作文的教學(xué)，畢竟學(xué)生剛接觸作文的寫作，有無寫作興趣，此時(shí)全在老師的引導(dǎo)與激發(fā)興趣上。據(jù)我了解，目前還有很多老教師仍然是當(dāng)年民師轉(zhuǎn)正的，他們文化水平低，知識(shí)儲(chǔ)備少，寫作的功底本來就不深厚！更別說教育學(xué)生習(xí)作了。其次，中青年教師外出學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)沒有城區(qū)老師的多，再加上農(nóng)村現(xiàn)有的條件，大部分老師只能依靠書本，以致作文課成了無足輕重的科目！
二是家庭原因
城市的學(xué)生家長(zhǎng)非常重視孩子的教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)的學(xué)歷高素質(zhì)高，他們能意識(shí)到教育的重要性，能身體力行、耳濡目染地影響孩子，不僅自己能輔導(dǎo)，周末還帶孩子走進(jìn)圖書館、博物館甚至遠(yuǎn)足踏青，不斷滿足孩子的求知欲，擴(kuò)大孩子的視野，豐富孩子的閱歷。
相比較而言，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)整天為生計(jì)奔波，不僅無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更不能耳濡目染地影響孩子，就連孩子想買一本課外書籍也變成一種奢侈。學(xué)生沒有書，寫作就成了無源之水，無本之木！
主觀原因
小學(xué)生初學(xué)作文，常感到無從下手，一提起寫作文就愁眉苦臉，總覺得無話可說，或是在寫作時(shí)出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”等現(xiàn)象。一是覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。二是語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。三是對(duì)周圍事物沒有留心觀察。四是缺乏想象力。五是題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。
針對(duì)以上問題，如何走出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的困境，提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法
一是就地取材
寫作只有接地氣，才有靈氣！著名作家，中國(guó)首位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言，他的每一步作品都與他當(dāng)年在農(nóng)村艱苦的生活息息相關(guān)。農(nóng)村學(xué)生生活在廣袤的鄉(xiāng)間土地上，可感知的新鮮事物還是非常豐富的，在他們周圍發(fā)生的事、出現(xiàn)的人、各種建筑、山間田野的風(fēng)光等等，這些都可以是寫作的素材。原因在于學(xué)生平時(shí)缺乏觀察生活的習(xí)慣，不會(huì)從生活中去挖掘?qū)懽魉夭模粫?huì)把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成作文中的優(yōu)美詞句。
于是，我針對(duì)學(xué)生的具體情況，把學(xué)生按照同村的分成一組，不僅能夠讓他們?cè)趤砘厣蠈W(xué)的路上結(jié)伴而行、相互照應(yīng)、保持安全，還可以讓他們觀察同樣的風(fēng)景，面對(duì)同樣的事物，“就事論事”，看誰描述的精彩，在作文課上，請(qǐng)全班同學(xué)來評(píng)價(jià)！這樣不僅激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子留心觀察生活的能力。生活出真知！學(xué)生能細(xì)心觀察生活，才能更好地體驗(yàn)生活。
此外，我還動(dòng)員孩子們以身邊的人物為素材，以“寫你”“寫我”等為題材，著重有一寫一，在寫實(shí)話的基礎(chǔ)上，看誰寫得生動(dòng)，比如我請(qǐng)全班同學(xué)寫班長(zhǎng)，寫學(xué)習(xí)委員，好多同學(xué)就開始默默關(guān)注班長(zhǎng)的行蹤，班長(zhǎng)對(duì)自己也更加嚴(yán)格。結(jié)果到作文課時(shí)，好多學(xué)生不僅寫班長(zhǎng)愛穿什么衣服，愛和誰玩，更有同學(xué)寫出了班長(zhǎng)為班級(jí)付出的辛苦！得到了全班同學(xué)的肯定！班長(zhǎng)自此更加努力了！這樣的作文課就不僅僅是單純的作文課了，它融入了學(xué)生在相互觀察中的相互信任、相互理解，使得班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。我認(rèn)為學(xué)生在寫作中能有思想品德的熏陶，才是真正的作文課！
二是就近取材
大家都知道這樣一個(gè)故事，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)桔子，我要想品嘗到桔子的味道，應(yīng)該先把蘋果與你分享。你如果想品嘗蘋果的味道，也會(huì)拿桔子和我分享。這樣我們都分享了兩種水果！
其實(shí)很簡(jiǎn)單的道理，學(xué)會(huì)分享。那么面對(duì)上面分析的農(nóng)村稀缺的圖書資源，怎樣才能讓學(xué)生讀到更多的書呢？作為語文老師，除了身體力行，拿出自己的.藏書，向?qū)W校爭(zhēng)取圖書之外，讓學(xué)生互換作文書籍來讀，達(dá)到資源共享的目的。先是同桌之間互換，后來是同班之間互換，最后是不同班級(jí)之間借閱，只要事先在作文書上寫上班級(jí)姓名，因?yàn)槭腔Q借閱，老師監(jiān)督，一般都不會(huì)出現(xiàn)丟書的情況！
雖然方法簡(jiǎn)單，但是要求嚴(yán)格，兩名學(xué)生互換圖書，老師在作文課上對(duì)他們所看的同一篇文章，要求做出評(píng)價(jià)，由全班同學(xué)評(píng)比，看誰讀的有深度！這樣，不僅拓展了學(xué)生的視野，在學(xué)生讀書的同時(shí)，給學(xué)生加壓，讓學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的提煉能力！
三是主動(dòng)出彩
面對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身知識(shí)匱乏，加之常年從事體力勞動(dòng)等原因，我制定“三步走”計(jì)劃，一是老師走進(jìn)學(xué)生家門，即所謂的家訪，這種家訪很簡(jiǎn)單，因?yàn)檗r(nóng)村的語文老師一般都是兼任班主任，家訪的最終目的都是希望家長(zhǎng)更加重視孩子的學(xué)習(xí)。這是做家長(zhǎng)的思想工作，為下面兩部做準(zhǔn)備。二是同村鄰居走進(jìn)家門，我請(qǐng)班上同村的學(xué)生相互之間到對(duì)方家夸一夸，在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)你的同學(xué)作文寫得多么優(yōu)秀。不僅使家長(zhǎng)更容易相信，學(xué)生也更加團(tuán)結(jié)！三是走進(jìn)家長(zhǎng)心門，農(nóng)村家長(zhǎng)每天在外辛苦勞累，如果晚上回家能看到孩子在他們面前朗讀一篇自己寫的歌頌父愛、母愛、或者是說明父母辛勞的文章，作為父母，該會(huì)是多么感動(dòng)！由此，慢慢地引導(dǎo)父母多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，多欣賞孩子寫作！
小學(xué)生的寫作，需要慢慢地引導(dǎo)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就需要老師有耐心，有恒心，能夠彎下身來，慢下心來。不僅如此，老師也要經(jīng)常充電，隨時(shí)從書本、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能有能力帶領(lǐng)學(xué)生在寫作的道路上一路花開！
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境【2】
在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)表示非常難，教師在教學(xué)中也很頭疼，無論選擇如何去講授、去示范，很多學(xué)生還是無法達(dá)到作文寫作的相應(yīng)要求。如何在新課改理念融入農(nóng)村小學(xué)校園的情況下，開展合理的作文教學(xué)活動(dòng)，并提升學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其寫作水平，是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)最為重視的問題。要解決這個(gè)問題，必須要對(duì)當(dāng)前形成農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境因素進(jìn)行分析，從而根據(jù)相應(yīng)問題制定合理的解決策略，使學(xué)生能夠有效的走出困境，并為其良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中形成困境的主要因素
1.受環(huán)境因素的影響
農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)最大不同之處，是其處在相對(duì)偏遠(yuǎn)落后的位置，且信息相對(duì)封閉，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)其渠道和形式也相對(duì)比較傳統(tǒng)單一化。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生所閱讀的課外讀物數(shù)量相對(duì)比較少，使得學(xué)生的視野也相對(duì)比較狹窄，并且由于農(nóng)村學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也較少，使得學(xué)生閱歷也相對(duì)較少。而且很多農(nóng)村小學(xué)校園的經(jīng)濟(jì)條件也相對(duì)有限，教學(xué)設(shè)備相對(duì)比較落后，學(xué)生在寫作時(shí)并沒有較多的寫作資料進(jìn)行參考，且教學(xué)形式也相對(duì)比較枯燥單一，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下無法提起興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭倦的心理，最終影響到作文教學(xué)質(zhì)量。
2.受家庭因素的影響
對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，很多孩子的父母都會(huì)選擇外出打工，孩子多由爺爺奶奶或其他親人照顧，而由于老年人的精力和文化程度都是有限的，使得孩子并不能得到良好的重視。即使有些孩子的父母并沒有選擇外出打工，但是由于父母的教育程度偏低，使得孩子無法受到良好的家庭教育，也會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來影響，甚至在無形當(dāng)中會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心帶來傷害，對(duì)孩子未來成長(zhǎng)也會(huì)帶來影響。
二、在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中讓學(xué)生走出困境的有效策略分析
1.對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變
隨著新課標(biāo)在小學(xué)校園中的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)的教育觀念和教學(xué)形式也發(fā)生很大的改變，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)形式，必須拋棄應(yīng)試教育思想和形式，對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)，為推動(dòng)小學(xué)生更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開展作文教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，在對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)形式，從而使小學(xué)生提升對(duì)作文寫作的興趣，提升其寫作能力。
2.有效提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平以及綜合能力
在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，也要全面有效的提升教師的綜合能力以及專業(yè)水平，只有這樣才能更好的提升作文教學(xué)水平，更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)階段的形式來說其年齡小、知識(shí)面窄，所以在作文教學(xué)中要有教師的良好指點(diǎn)和幫助，才能更好的提升小學(xué)生作文能力的提升；因此教師自身必須要有過硬的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，才能更好的'為學(xué)生開展科學(xué)合理的作文教學(xué)形式，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生整體能力。所以，教育行政部門必須要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，加大對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師進(jìn)行提高培訓(xùn)；教育研修部門也要開展一些送教下鄉(xiāng)、優(yōu)秀課以及名師講座等活動(dòng)，為廣大農(nóng)村教師提供良好的交流機(jī)會(huì)，從而更好的提升教師的綜合能力。
3.不斷增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
外在因素是變化的主要條件，內(nèi)在因素是變化的最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也可以說外在因素是由內(nèi)在因素轉(zhuǎn)變而來的。所以教師應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)作文知識(shí)，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平。教師應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的情況下更好的增強(qiáng)自身能力，更好的提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平，為農(nóng)村小學(xué)未來良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)小學(xué)生掌握和運(yùn)用寫作技巧
首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀中累積更多的知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的詞匯，從而更好的充實(shí)學(xué)生寫作的內(nèi)容，并且教育部門應(yīng)該提升對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，對(duì)其圖書館進(jìn)行完善和改進(jìn)，為學(xué)生提供更多的閱讀材料，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作水平，更好的提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣來提升學(xué)生寫作水平，并能夠提升學(xué)生的觀察、分析以及總結(jié)能力，使學(xué)生能夠更好的在文章當(dāng)中展現(xiàn)自己的情感，不斷提升學(xué)生寫作水平。最后，提升學(xué)生背誦能力，學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該將文章中相對(duì)經(jīng)典的名言名句進(jìn)行記錄，并讓學(xué)生將其內(nèi)化成為自己的語言，從而更好的融入到自己的文章當(dāng)中，讓學(xué)生寫作水平不斷提升，從而更好的提升學(xué)生綜合水平。
對(duì)于傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)來說，其形式和理念相對(duì)比較落后單一，因此農(nóng)村小學(xué)要想更好的發(fā)展，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，為學(xué)生制定符合其發(fā)展的教習(xí)策略，并且教育部門也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，為學(xué)生提供更多豐富的閱讀材料，從而更好的拓展學(xué)生的視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師也應(yīng)該全面有效的提升自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村小學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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