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小學作文怎樣使用對比教學設計
把兩個相互對立的事物、人物，或同一事物、人物的兩個不同方面作對照，互相比較，以達到鮮明地表達思想、說明問題的目的，這就叫做對比或對照。對比，原本是一種語言修辭方法，是針對語句而言的。但人們完全可以將這一語言的修辭方法擴展為篇章的一種寫作方法和技巧。
運用對比手法，將對比的雙方放在一起，形成具體的對照、比較，或造成相互的烘托、映襯，這樣不僅可以突出事物或人物的鮮明特征，而且便于鮮明地表達作者的思想感情，表達文章的思想傾向。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下“對比”的特點及作用：
大家都夸她
那是一個星期六的下午，我到利華商場買東西，順便路過菜市場買點芹菜。我正挑選著，就聽有人說：“同志，你交稅了嗎？我回頭一瞧，原來是一位做稅務工作的阿姨。她臉上帶著笑意，正和一個賣蘑菇的小販說話。只見那個小販嘴里叼著煙，不時地吐著煙圈，好像稅務員跟別人說話似的。
那位稅務員又耐心地說了聲：“同志，請你交稅。”這回，那個小販可煩了：“交什么稅，我早交過了。”說著，他坐在板凳上，翹起二郎腿。稅務員阿姨還是那么耐心：“你說早交了，帳單上怎么沒有，要不要去稅務所核實一下？”
小販一聽這話，不再悠閑地吸煙了。他往左右看了看，然后從蘑菇堆里挑出兩袋鮮蘑菇，直往稅務員手里塞，嘻皮笑臉地說：“小意思，小意思！請笑納。”稅務員阿姨沒有接，反而嚴肅地對小販說：“我是收稅的，不是收禮的。”小販蔫了，乖乖地交了稅。
稅務員阿姨走后，人們議論起來，有的說：“這個稅務員真負責。”還有的說：“所有的稅務員要都像這個稅務員就好了。”
我買了菜，來到利華商場門前。門前圍著許多人，原來一個賣菜的小販又在和那位阿姨糾纏。咦！不對勁，賣菜的小販怎么管她叫姐姐？哦！原來賣菜的小販是她的親戚。“大姐，就放我一回吧？”賣菜的央求著。“不行，”稅務員阿姨沉思了一會兒，說道，“你若不交，我先替你交了。”說罷她從上衣兜里掏出錢放在錢夾里。”這一舉動還真靈，他連忙說：“還是我自己交吧。”“就這一回，下不為例。”稅務員阿姨對賣菜的兄弟認真地說。
稅務員阿姨收了錢，隨后向其它小攤走去。圍觀的人不住地點頭，嘖嘖稱贊，我也向她投去了敬佩的目光。
短文中，作者將稅務員阿姨收“生人”的稅與收“兄弟”的稅這兩件事進行橫向對比，于是，便鮮明、有力地表現出那位稅務員秉公執法、不徇私情的品格。
怎樣使用對比呢？對比的使用形式大致有以下幾種：
（1）將對立的兩個事物或人物進行橫向對比。
如寫《我的家鄉》一文，作者將高大敞亮的校舍與校舍旁邊低矮潮濕的村部進行對照，這樣就把家鄉人民重視教育、“窮什么不能窮教育”的思想品格，鮮明而深刻地表現出來了。又如寫《我的好伙伴》一文，作者將自己內心自私自利的心理活動與對方的言行進行對照，形成鮮明的反差。這樣，“好伙樣”心中有他人、遇事能為別人著想的形象，就“樹”起來了。
（2）將同一事物或人物前后兩個不同方面、不同情況進行縱向對比。
如寫《我家的變化》一文，作者將自家前些年生活的窘境與今日的家庭現代化進行對比，生動地反映出改革開放政策給千家萬戶帶來的好處、實惠。又如寫《我的新班主任》一文，先寫在王老師當班主任前，“我”的學習成績很差，險些留級。接著寫王老師當了班主任后，“我”下定決心，好好學習，逐漸提高了學習成績，并感覺到了讀書的樂趣。這樣通過自身前后縱向對比，既說明了自己學習上的進步，同時也有力地表現出對新班主任老師的信任和熱愛。
（3）將橫向對比與縱向對比結合起來使用。
如寫《我的媽媽》一文，作者寫媽媽舍得給奶奶買各種營養品，自己卻舍不得隨意添置一件新衣服（橫向對比）；從前“算著”花錢時媽媽是這樣，而今家庭富裕了媽媽仍是這樣（縱向對比）。又如寫《介紹我自己》一文，作者寫自己從前整天吵著媽媽要新衣服，卻不重視學習成績（橫向對比）；現在自己懂事了，看重的是品學兼優，穿的只要整潔就行（縱向對比）。
使用對比手法需要注意的是：①對比的目的要明確。即明確通過對比要表現或說明什么。這樣以保證文章充分表現作者的思想傾向，抒發作者最想表達的思想感情。②使用對比要建立在真實的基礎上。不能失真、失理，為表現一方，有意貶低另一方。如寫家鄉、家庭或某人發生的變化，不能不切實際地把幾年前的情況寫得一塌糊涂。
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