小學作文教學指導方法

　　【摘要】學生怕寫作文，教師在作文指導上就要多下功夫。作文訓練是綜合性訓練，不是一個純技巧性的東西，因此單純就作文談作文，收效是很有限的。寫作是一個由易到難、循序漸進的過程，不能急于求成。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，拓寬語文環境，給孩子們一個自由發展的空間，就會提高孩子的寫作興趣，寫作水平也會在不知不覺中得到提高。

　　【關鍵詞】寫作 方法 閱讀 積累 修改

　　語文教師都知道小學生最怵作文，一看見題目緊皺眉頭，咬筆桿兒，要不然就是翻作文書。尤其是遇到老師命題的作文，就會無從下筆，無話可說。而傳統的教學中，很多教師一開始教作文時，就熱衷于講解怎樣寫開頭，怎樣寫結尾，怎樣立意，怎樣謀篇……這些更讓學生們覺得作文難，難于上青天。

　　其實，初學寫作文覺得難是正常的，這和學生的生活積累和語言積累有很大關系。主要的作文訓練是綜合性訓練，不是一個純技巧性的東西，因此單純就作文談作文，收效是很有限的。要想讓孩子寫好作文不妨從以下幾方面著手。

　　一、培養學生讀書習慣

　　為什么學生有時可能有滿肚子話要說，但無從下筆，不知道怎么寫？這其中的主要原因是：小學生頭腦中的形象資料少，詞匯量積累不夠，書面表達不清楚，生活經驗缺乏。怎么辦呢？最好的辦法就是多讀書，用書中的多元化資料來補充學生的各種不足。閱讀可以豐富學生知識，提高認識，豐富學生詞匯，還可以學習寫作方法，不僅如此，閱讀材料還可以成為學生習作的范例。常言道："讀書破萬卷，下筆如有神""熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟".其中道出一個深刻的道理：閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀是寫作的基礎，文章源于豐富的語言積累，"下筆如有神"的境界是建立在"讀書破萬卷"的廣博基礎上的。由此可見，閱讀對寫作有多么重要。

　　例如學生描寫雪景，從一開始的"滿眼都是白色，很美麗",到"冰天雪地，銀裝素裹",到"戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛，像是一根根銀條懸掛在樹上，格外壯觀",再到"雪終于在人們的翹首盼望中走來了，步履是那樣的輕盈、舒緩，悄悄然從遙遠的天際飄落，片片光潔如絮的雪花落在光禿禿的樹枝上，落在袒露著胸膛的大地上。它為大地編織了厚厚的潔白的羽絨衣".這些習作上的進步都與閱讀分不開。()書中的語言，書中的寫作順序，書中的寫作方法都是孩子模仿的藍本。我們要啟發孩子探究作者的寫作順序，作者的情感路線，作者的語言特點，至于摘抄好詞好句，寫讀書筆記的功夫更要下足，時間長了，寫作的功夫就會水到渠成。所以，我們從小要培養孩子的讀書習慣。

　　二、開闊學生的觀察視野

　　為什么學生寫作文覺得無話可說？俗話說：巧媳婦不能做無米之炊。學生生活環境相對閉塞，原本就沒有多少素材，而他們又對豐富的生活熟視無睹，不善于發現身邊的人或事，因為他們沒有興趣，感興趣的又不是老師讓寫的。要培養學生的寫作興趣，就要給孩子創作寫作的舞臺。教師要給學生廣闊的生活空間，帶領學生走向社會。引導學生帶問題，有目的的去觀察環境，體驗生活，培養其敏銳觀察力，逐漸學會從生活中吸取養分。所以組建文學社，成立記者團，辦學生自己的校報，弄個自己的作文選刊很有鼓動性，學生也有興趣。

　　教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與生活，有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造"有話可說，有話要說"的語言環境，引導他們捕捉寫作時機，激發寫作靈感。老師可以向學生介紹一部電影，一本好書，一篇好文章，看后和孩子談談體會和感受；與學生做游戲，搞比賽，可以和學生討論怎樣活動，結束后反思自己在游戲中的失誤與心得……先參與，再觀察，然后再作文，讓學生知道"噢，這樣寫就行呀！"

　　教師有意識的創設情境的目的就是為了讓學生更具體地認識事物，認識社會。學生了解的東西越多，他觀察事物的興趣越濃，積累的素材越多。不要三分顏料開染店，一定要培養學生的記者眼，豐富學生的視野，豐富學生的頭腦。學生頭腦里有了豐富的材料，才能夠談得到選擇材料，寫好作文。

　　三、提高學生的修改能力

　　"春風又綠江南岸"是宋朝大文學家王安石寫下的著名詩句，此句由于在遣詞煉字方面有獨到之處，成為膾炙人口的千古絕唱。可見，一篇成功的文章是離不開修改的。我們以前都是教師改作文，成摞的作業，夜以繼日地從字詞句標點到篇章結構，不厭其煩的批改。效果呢？學生看完分數就束之高閣。我們做過小學生，老師花了很大的力氣，把作文批改再細，學生也是不大仔細看的，因為那是老師想的，是老師的話，深奧得很，并不是學生自己想的。學生自己想的東西，自己表達的內容，哪里不周密，哪里表達得不完整，學生自己知道。老師只要指點一下，應當先考慮讓學生自己去改，老師加以檢查就可以了。

　　引導學生修改，方法一定要講究，問題大的讓他自己讀一讀，問題小的相互評議一下，值得商榷的讓他換一個詞、句子、事件。千萬不要讓學生感覺自己的作文一文不值。教師應該讓孩子明白：好文章是改出來的，正如好玉出于璞石。所以要讓孩子做"玉工",對自己的作文璞石好好琢磨。

　　總之，寫作是一個由易到難、循序漸進的過程，不能急于求成。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，拓寬語文環境，給孩子們一個自由發展的空間，提高孩子的寫作興趣，孩子的寫作水平也會在不知不覺中得到提高。

　　【參考文獻】

　　【1】汪永霞小學作文教學"三部曲"【J】，安徽教育，2012（03）

　　【2】許曰鳳，沈振霞網絡環境下小學作文教學的探索【J】，中國信息技術教育，2012（03）

　　【3】樸英花，楊桂霞，王平小學作文教學中的幾點嘗試【J】，新課程（下），2012（01）淺談農村中小學作文教學中存在的問題和對策信息技術環境下小學作文分層教學的探究“四步法”實現小學作文有效教學

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