作文指導教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的作文指導教學設計，歡迎大家分享。

作文指導教學設計1

　　作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學教師：王曉虎

　　㈠ 實驗課題：整合有效資源，服務課堂教學

㈡ 實驗教師：王曉虎

　　㈢ 實驗學生：六⑴、六⑵班學生

　　㈣ 教學內容：六年級下冊第二單元作文：《口語交際。習作二》

　　㈤ 教材分析：本單元課文重點在引導學生學習和了解我國的民族的民風民俗和地方特色，讓學生學會體驗、觀察、感悟我國的民風民俗，從而學習和體驗家鄉(xiāng)的民風民俗，并以此為題材指導學生作文，提高學生作文能力，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民、愛社會主義的思想感情。

　　㈥ 學情分析：五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。學生對中國文化了解不夠深刻，在學習本組課文時會有一定的困惑。在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。

　　學生進入小學階段最后半年的學習，已經(jīng)基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　經(jīng)過六年地訓練，學生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 在本單元里，應結合課文，倡導學生品讀課文，以課文為基點，多了解各民族不同的民俗風情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學習的同時，要能體會作者的表達方法，并將這樣的寫作方法運用到自己的習作中，在作文中，說真話，寫真事，訴真情。

　　(七)設計理念及依據(jù)：1. 教學意圖：讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者的寫作技巧和語言表達，并在習作實踐中學習運用。 2. 教學理念：認識與思維、情感與表達、觀察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動是作文綜合性發(fā)展的基本特征。因此，本教學的理念和匠心是最大限度的講求多聽、多看、多說、多想、多思、多感的全方位、多角度的實踐、觀察、領悟、表達、思考的最大空間化的學習活動。 3. 教學媒體：力求發(fā)掘最生動、最直觀、最富感染力的教學資源，實現(xiàn)教學資源的最佳化、最實效的服務于本節(jié)作文教學活動。 4. 教學基點：力求最大限度的調動學生的'學習主動性、能動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教學目標 【知識與能力目標】

　　1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。體會文章的寫作方法。

　　2、學會審題：拓展本次習作的寫作范圍，學習并會應用課文中學到的表達方法。 3、學會搜集文章素材，學會整理素材，寫出和生活習俗特點。 【過程與方法目標】

　　1． 訓練學生的審題能力，拓展學生習作的寫作范圍。

　　2． 豐富學生的寫作技巧。

　　3． 以課題研究為突破口，引導學生通過實物實例進行觀察，積累，積淀，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生作技能。 【情感與態(tài)度目標】

　　1． 培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情感。

　　2． 培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能。

　　( 九 ) 教學重點：激發(fā)學生的表達情感，發(fā)展語言，提高學生寫作表達力。

　　( 十 ) 教學難點：第一是拓展思維，引導學生組織語言，第二是構思安排，文章結構布局。

　　(十一) 教學準備：作文教學課件

(十二) 教學過程設計：

作文指導教學設計2

　　教學目標：

　　1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

　　2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。

　　3、學習幾種常用的心理描寫方法。

　　教學重點：

　　理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。

　　教學難點：

　　運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

　　教學方法：

　　講授、探究、交流、練習

　　教學準備：

　　搜集心理描寫的精彩片段材料

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，預備素材

　　1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。

　　2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

　　二、賞析心理描寫片段，感知其作用

　　1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

　　2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：

　　索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

　　學生讀后師引導：這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監(jiān)獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監(jiān)獄啊”有什么不同的'表達效果？

　　3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現(xiàn)人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。

　　三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法

　　1、內心獨白

　　例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

　　2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫

　　例：《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”形象生動地表現(xiàn)了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

　　3、夢幻描寫法

　　例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。

　　4、景物襯托法

　　例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。

　　四、習作指導、練習

　　以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。

　　五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）

　　六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。

　　反思：

　　現(xiàn)在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。

作文指導教學設計3

　　教學目標

　　1、懂得將人物在具體事件中的言行心理寫清楚來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質，培養(yǎng)修改作文的初步意識，逐步養(yǎng)成修改習慣。

　　2、能找到自己寫得不具體的片斷進行修改，把片斷寫具體。

　　重點與難點

　　重點：懂得寫具體的方法，將自己的片斷改具體。

　　難點：培養(yǎng)修改的意識與習慣。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　明確本次習作要求，比較兩個片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫人的片斷寫具體。

　　（二）教學過程

　　1、導入揭題。

　　從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風又綠江南岸”到白居易請保姆給詩提意見修改講起。

　　針對學生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分數(shù)，不看批語，更不修改問題。

　　揭提《把作文改具體》。

　　2、明確要求。

　　讀“習作要求”，明確本次是修改寫人習作《好——》中不具體的片斷。

　　3、學習方法。

　　自由讀“習作提示”，思考討論：

　　這兩個片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個片斷哪些寫法使得“媽媽無微不至的關懷”具體了？

　　小作者為什么選擇這件事？當時媽媽肯定有很多話和動作，為什么選這些動作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實，三步并兩步奔）？為什么選這些話語（親切地詢問“怎么啦？”驚叫“不好！燒得歷害，快上醫(yī)院！”）？為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗？

　　小結將人物寫具體的方法：圍繞人物品質選事；記清事情中能反映人物品質的言行和心理。

　　4、學生示范。

　　出示班里學生寫《好》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。

　　出示燈片，學生閱讀比較。

　　由作者講述修改前后的想法及修改后的體會和收獲。

　　（習作寫好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的`的病句。習作寫出好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點寫具體，寫人的習作要寫好人物在具體事情中的言行與心理。）

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　重讀《好》的習作，找到自己寫得不具體的片斷，將片斷寫具體。

　　（二）教學過程

　　1、發(fā)習作，重讀尋找。

　　自讀習作，尋找應修改的片斷。同桌交換習作，傾聽同桌關于選擇修改片斷的意見和片斷修改的建議。

　　2、各人根據(jù)自己習作的問題，選擇一個片斷修改。對于部分沒有合適修改片斷的學生，可提供下列片斷修改。

　　奶奶不愛穿新衣服，很節(jié)儉。襪子快破了，也不要給她的新襪子，自己做了“大腳套”給我試。真的，這“大腳套”很曖和。我試了后很感動。

　　3、交流修改習作片斷，小結修改體會。附：《好爸爸》修改片斷比較燈片內容。

　　我爸爸天天學習到深夜才睡，早上又很早起來讀書。爸爸為了參加自考，沒有雙休日，沒有節(jié)假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學習的精神真令人感動。

　　修改：

　　我爸爸是個讀書迷，為了多學點知識和本領，他呀?jīng)]日沒夜地苦熬。為了我，我媽不知和他鬧過多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我到爸爸床前去監(jiān)督。讓干了一個通宵的爸爸老老實實睡一覺。我看爸爸眼睛是閉著的，可嘴里還在嘰哩咕嚕地背著英語單詞。“不老實，我告訴媽去！”我剛要走，爸爸一把抓住我的手，“別走！小剛。爸爸不這樣用功，怎么能學習本領？再說，你媽夠辛苦了，別再讓她操心了。”“這——”我看著爸誠懇的臉，心軟了，可一見爸爸那布滿血絲的眼睛，我忍不住說：“孩子，爸爸是技術科長，廠里引進不少新設備，我連說明書也看不懂，多急人哪！我能不拼命學點東西嗎？”“可是——”我還是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么辦呀！”爸爸笑了，“傻孩子。現(xiàn)在少睡點，過兩天空了多睡點。少睡點不會垮，啥本領也沒有，工作垮下去才真糟呢！”

作文指導教學設計4

　　一、學習目標：

　　1、學習關注生活中細小的事物，積累作文素材。2、學習有效地設物為線寫人記事。

　　二、學與練：

　　（一）尋物啟“事”——“感受生活，發(fā)現(xiàn)線索”

　　1、“那些難忘的物”——經(jīng)典回顧（至少兩個）

　　（１）的 ，記錄了（“見證了”等） 。

　　（２） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。

　　2、“那些難忘的物”——搜索生活：

　　（１） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。（自己的）

　　（２） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。（他人的）

　　（二）“穿針引線，埋好線索”——閱讀四篇例文，就線索的設置簡評。

　　習作１．我的第一款游戲

　　你問我玩的第一款游戲是什么？我印象最深刻的就是《極品飛車》了。

　　那似乎顯得很遙遠。記得在X年夏天，我家買了一臺電腦，剛開始我只就在里面摸索，后來覺得無聊，便到附近的軟件店里買了一款《極品飛車》。我那時幾乎沒有玩過什么電腦游戲，裝軟件費了九牛二虎之力。終于，我初次嘗到了游戲帶來的樂趣。賽車游戲操作比較簡單，但游戲的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感覺。

　　開始，游戲的畫面出現(xiàn)在一個海島小鎮(zhèn)，土黃色的路面中央是白色的馬路。在路邊，

　　有著青綠色的山丘，上面有著郁郁蔥蔥的綠樹、星星點點的綠草；在左下方，便是深藍色的大海，在蔚藍色的天空下顯得光彩奪目；藍天白云高高在上。整個畫面呈現(xiàn)出一副生機盎然、安靜諧和的景象，非常漂亮，讓人如同親臨大自然。

　　隨著倒計時的歸零，比賽正式開始。我的賽車便奔馳在這藍天白云下，雖然由于技術太差，不久就敗下陣來，但在這可以亂真的場景中駕車“奔馳”就已經(jīng)夠讓人“心馳神往”了。

　　那是我印象中最為美好的'一款游戲，雖然現(xiàn)在我擁有的游戲軟件很多，但它仍是很不錯的游戲。所以說，經(jīng)典的魅力是永恒的啊！

　　寫作思路：習作２．我的第一本成語詞典

　　放學回家，走進房間，不經(jīng)意的看到了書櫥角落一本不起眼的小詞典。這是一本很普通的《漢語成語小詞典》，紫色的封面，微微泛黃的紙，讓我想起了得到這本詞典的前前后后。

　　大概是二年級時，我們的老師是一位十分和藹可親的女老師。她的教學方法很獨特，除了書本上必須學的之外，總是給我們積累一些成語啊、古詩一類的知識。平時作業(yè)中，有時會有有關成語的內容。我有時不會做，就去問爺爺，問爸爸，有時得不到解答就無計可施。爸爸就萌發(fā)了給我買一本詞典的想法。

　　快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家時路過一家“春秋”書店。爸爸便領我走了進去。一進門，一股書香撲面而來。爸爸看了看墻上的牌子，拉著我向書店最深處走去。到了最靠里的一個柜臺，我們停下來。書柜里放滿了各種詞典。在櫥上還橫放著一些。爸爸和我便找了起來。“找到了，”爸爸說，“就剩一本了，怎么樣？”我說：“太好了。”于是，爸爸就把它買了下來，當作生日禮物送給了我。 這本詞典伴隨我六年多了。它的封面漸漸暗淡，紙張漸漸變黃了。可它永遠是我的朋友，是我成長的見證。這便是我的第一本成語詞典。

　　寫作思路：

　　習作３．我家陽臺上的那盆花

　　小時候去公園玩，看到了公園里種的菊花，姹紫嫣紅，我十分喜歡。回去后，便央求媽媽給我買了一盆。從此，我家的陽臺上便多了一盆菊花。

　　那時，我剛上幼兒園，每次看到媽媽拿著噴壺澆花，就跟在后面，也拿著小水壺，學著媽媽的樣子澆灌著花。看著花兒在水的滋潤下，在陽光的照耀下，在和風的吹拂下漸漸的長大，我隱隱體驗到了生命的概念。因為它，我在路上看到蝴蝶再也不亂抓了，看到小野花再也不亂踩了。

　　后來我上了小學。一次，我在大型的考試中失利了。天下著大雨，我望見陽臺上的那菊花，在大風的猛烈攻擊下，在大雨的肆意沖刷下?lián)u晃著，但它仍然堅持著，努力挺直它

作文指導教學設計5

　　目標確定的依據(jù)

　　1. 課程標準的相關要求

　　基于寫作：

　　（1）懂得習作是為了自我表達和與人交流；

　　（2）珍視個人的獨特感受，能根據(jù)內容表達的需要，分段敘述；

　　（3）修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

　　2. 教材分析

　　《推薦一本書》是部編版小學語文五年級上冊的第八單元的習作，本冊書的前七單元習作練習過結合具體事物抒發(fā)感情；結合具體事例寫人物特點；提取主要信息縮寫故事；學習列提綱，分段敘述；體會場景、細節(jié)中蘊含的感情等等，本篇作文的要求整合前幾單元的目標，但又有所提升，重點訓練目標在于根據(jù)表達需要，把握內容要點，分段表述，突出重點。把內容要點寫具體是本課訓練的難點。

　　3．學情分析

　　綜合性的習作目標的達成是對學生前七單元學習目標達成的檢驗，也是對本期所有讀書活動的一個效果性展示。五二班的孩子在進行單元習作之前，已經(jīng)具備了一定的寫作分段表述，突出重點的能力，也有了每天晚上讀書的習慣，所以本節(jié)課重點指導的.目標在于怎么把重要理由寫具體，怎么通過自己的推薦激發(fā)他人的閱讀興趣。

　　學習目標：

　　1.列好習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

　　2.全面具體地了解自己推薦的這本書，能把重要的理由寫具體。

　　3.激發(fā)他人對自己的推薦的書產(chǎn)生閱讀期待，以閱讀更多好書。評價任務：

　　1.通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

　　2.通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。

　　3.通過學生分享交流和教師指導，怎么把推薦書的重點理由寫具體。

　　4.通過好書推薦活動，激發(fā)他人對自己的推薦的書產(chǎn)生閱讀期待，以閱讀更多好書

　　教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一

　　復習導入

　　引入重點

　　(2′)復習本單元前面講的一本好書的標準，確定自己的習作重點，列提綱重點段。

　　通過寫習作提綱重點段，確定寫作重點。

　　（評價任務一）環(huán)節(jié)二

　　交流補充

　　列好提綱(12′)

　　環(huán)節(jié)一：請同學自由讀習作，明確習作題名，完善習作提綱（5′）

　　環(huán)節(jié)二：全班交流，補充提綱，同桌交流，修改（7′）通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。（評價目標一、評價目標二）

　　環(huán)節(jié)三

　　交流展評

　　細化重點（13′）

　　環(huán)節(jié)一：以學生的好書推薦段導入，交流怎么把重點段寫具體？（5′）

　　環(huán)節(jié)二：小組交流，修改自己的重點段。（8′）

　　通過學生分享交流和教師指導，怎么把推薦書的重點理由寫具體（評價目標三）環(huán)節(jié)四

　　交流推薦

　　升華文本

　　(13′)

　　環(huán)節(jié)一：小組交流，把自己推薦書目講給大家，選出小組最佳推銷員。（8′）

　　環(huán)節(jié)二：請最佳推銷員來推銷自己的書籍（5′）通過好書推薦活動，激發(fā)他人對自己的推薦的書產(chǎn)生閱讀期待，以閱讀更多好書（評價目標四）

　　教學過程：

　　和潤開啟：導入激趣，引入重點

　　和樂善思：交流補充，列好提綱

　　和諧互動：合作交流，明確重點

　　和美展現(xiàn);自助修改，細化重點

　　和順通達：交流推薦，升華文本

　　板書設計：

　　一、書名、作者、出版社等

　　二、情節(jié)

　　小說人物

　　懸念、線索

　　重點細節(jié)

　　科普讀物有趣的知識

　　獨特的想法

　　轉述精彩片段，引用別人對這本書的評價三、與你的生活、成長有幫助；你對書中人物、情節(jié)、對話的感悟。

作文指導教學設計6

　　學習目標：

　　1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。

　　4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　教學重點：

　　學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

　　教學難點：

　　通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　課前準備：

　　教師：準備關于音響的錄音。

　　學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

　　2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

　　3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　執(zhí)教時間： 年 月 日

　　揭題導入

　　這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　自讀提示，明確要求

　　1．自讀“口語交際〃習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。 說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的`和感受到的說清楚。

　　走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　　回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

　　分塊討論，組內交流

　　1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

　　2．同桌或分類進行組內交流。

　　示范帶動，交流評價

　　1．每一組推薦一名學生進行交流。

　　2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴

　　頭飾合作交流。

　　3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　4、教學后記

　　第二、三課時習作

　　執(zhí)教時間： 年 月 日

　　交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

　　這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　選材命題，明確要求

　　（1）選擇話題，確定材料。

　　選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　（2）大膽構思，精巧命題。

　　簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。

　　師生共同討論出一些題目：

　　我是一棵__樹

　　小樹與鳥的對話

　　雪的自述

　　大自然的聲音

　　蟋蟀在唱歌

　　聽雨

　　游__×

　　……

　　（3）習作要求。（投影出示）

　　學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　試寫初稿，進行修改

　　（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　（2）學生完成初稿，進行自我修改。

　　（3）組內互讀互改。

　　朗讀賞析，交流評議

　　（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　（2）學生交流評議。

　　（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。 再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

【作文指導教學設計】相關文章：

習作指導教學設計04-08

寫作指導教學設計04-13

寫作指導教學設計02-26

課外閱讀指導教學設計04-19

課外閱讀指導課教學設計12-20

習作指導《中華傳統(tǒng)節(jié)日》教學設計05-26

設計指導教師評語09-06

教育教學指導意見04-16

爭論的故事教學指導12-16