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幼兒健康教育的重要性
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心健康發(fā)展的前提，增強(qiáng)幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量，那么，下面來(lái)談?wù)動(dòng)變航】到逃闹匾饬x吧！
幼兒健康教育的重要性
一、幼兒教育首抓思想健康教育
思想問(wèn)題是一切問(wèn)題的首要問(wèn)題。我認(rèn)為一定要把幼兒的思想教育放到首位，把幼兒的思想健康當(dāng)做頭等大事來(lái)抓，切實(shí)上好思想品德這門(mén)課，不能流于形式。我們要教育幼兒，大的方面要愛(ài)國(guó)家愛(ài)民族，小的方面要和社會(huì)和諧，日常生活中要和同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)互相友愛(ài)，說(shuō)文明語(yǔ)言做文明事情，真正做一個(gè)有情操的社會(huì)人。在家庭中，幼兒的思想健康教育更不能忽視，很多家長(zhǎng)對(duì)這點(diǎn)非常的漠視，總認(rèn)為讓孩子吃飽穿暖就盡到了父母的責(zé)任，至于孩子想什么不去過(guò)問(wèn)。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是學(xué)校的事，家長(zhǎng)沒(méi)有必要參與其中，這種錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)馬上糾正。家校要形成合力，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重?fù)?dān)，給孩子一個(gè)健康的思想，堂堂正正做人。
二、幼兒教育中心理健康教育是關(guān)鍵
幼兒園教師面對(duì)的是幼兒，那么就要對(duì)幼兒的思想進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)陉?yáng)光下學(xué)習(xí)生活，教育他們用正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)來(lái)看待社會(huì)生活，看待人生路上所發(fā)生的一切。在校園里，我們經(jīng)常看見(jiàn)悄悄話(huà)信箱、心理咨詢(xún)室、留守兒童之家等，還配有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師，來(lái)疏導(dǎo)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理障礙，生活中所遇到的一件件一樁樁煩惱事，對(duì)幼兒的心理健康起到了很好的教育作用。下面我就近年來(lái)所謂的“問(wèn)題幼兒”，著重談一下自己的看法。
現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的變化，很多和土地打交道的農(nóng)民，離開(kāi)了家門(mén)，去了外地打工，家里只留下老人在照顧幼兒上學(xué)。大家知道老人僅是起到“保姆”的作用，供給幼兒一日三餐，至于幼兒的學(xué)習(xí)、思想波動(dòng)都不去過(guò)問(wèn)，久而久之，問(wèn)題幼兒就多了。有的顯得十分叛逆，不聽(tīng)教師的話(huà)，在家里唯我獨(dú)尊。幼兒一旦心理發(fā)生了變異，那么他的言行就顯得與其他幼兒格格不入。陶行知老先生說(shuō)的話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”對(duì)“問(wèn)題幼兒”的思想教育，就要遵循老先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”思想去探尋，身為教育者，只有捧出愛(ài)心，獻(xiàn)出真情，才能贏得幼兒的信任，才能重塑幼兒的心靈，培養(yǎng)出心理健康的社會(huì)人。
三、 幼兒教育中身體健康教育是重中之重
學(xué)校里除了開(kāi)好體育課外，更要給幼兒一個(gè)終生鍛煉的理念，鍛煉的方法。現(xiàn)在安全教育每天都在提，但安全事故不可避免地發(fā)生，對(duì)教師的問(wèn)責(zé)也是相當(dāng)?shù)膰?yán)格，嚇得教師不敢放手訓(xùn)練孩子了，唯恐出了什么差錯(cuò)吃不了兜著走，所以就讓孩子坐在那里不讓動(dòng)，幼兒也不知道怎么去活動(dòng)，久而久之幼兒的身體素質(zhì)就下降了，一遇天氣有變就傷風(fēng)感冒，全班性的得病，我就想，是孩子的身體素質(zhì)不行了還是我們?cè)谶@方面的教育跟不上，我想還是我們把孩子的身體健康忽視了，那么有關(guān)這方面的途徑措施我就不多說(shuō)了，大家都知道的。
四、 幼兒健康教育要全社會(huì)重視起來(lái)
我們的社會(huì)生活從教育學(xué)的角度講，由家庭、學(xué)校、社會(huì)組成，那么幼兒的健康教育的途徑也就從這三個(gè)方面談一談。生活中，家庭對(duì)幼兒的教育，對(duì)文化課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)身體健康的教育，有的時(shí)候在拿健康換所謂的排名和分?jǐn)?shù)，拿孩子的健康去換彈琴畫(huà)畫(huà)等課外補(bǔ)習(xí)，拿孩子的健康去換全面發(fā)展，這是個(gè)很?chē)?yán)重的失誤，所以，要加大宣傳，倡導(dǎo)積極健康的家庭體育鍛煉的氛圍，給幼兒一個(gè)健康的身體。學(xué)校健康教育，教師要認(rèn)真上好體育課，灌輸給幼兒健康的思想，讓幼兒自己知道健康的好處，讓他們自覺(jué)參加體育健康活動(dòng)中來(lái)。
總之，通過(guò)開(kāi)展各種陽(yáng)光健康教育活動(dòng)，使全校師生深深地體會(huì)到“擁有健康才能擁有明天才是熱愛(ài)生命”，進(jìn)一步樹(shù)立全民體育、天天鍛煉、終身鍛煉的意識(shí)，為幼兒身心的健康發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。讓幼兒走向操場(chǎng)走到陽(yáng)光下，積極去鍛煉吧！
幼兒健康教育的重要性
隨著兒童心理健康問(wèn)題越來(lái)越多，心理健康教育顯得越來(lái)越重要，良好的家庭和教育環(huán)境對(duì)于孩子心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，就讓我們來(lái)看看它的重要性在哪。
家庭環(huán)境的不良影響
家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素，“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下兩種態(tài)度：第一種態(tài)度是對(duì)子女要求過(guò)高，在教育方法上苛刻,甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵,要求絕對(duì)服從，這樣會(huì)使子女自尊心受到傷害，心理壓力過(guò)大，最終形成憂(yōu)郁、孤僻、退縮、逆反心理。
第二種態(tài)度是對(duì)子女?huà)蓱T溺愛(ài)，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴(lài)等不良心理，這兩種截然不同的教育方式，對(duì)少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的，此外，家庭破裂也會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。
兒童自我意識(shí)薄弱
處于成長(zhǎng)階段的兒童自我意識(shí)薄弱，獨(dú)立性與依賴(lài)性不強(qiáng)，缺乏必要的分析判斷能力，不善于用理智控制自己的情緒，也經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識(shí)，不良的心態(tài)，加強(qiáng)孩子心理健康教育不容忽視。
學(xué)校教育失誤的不良影響
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的學(xué)校教育受片面追求升學(xué)率的影響，致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育，甚至以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，而忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響，加上有些教師的教育方法不正確，挖苦、諷刺學(xué)生，更有甚者打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，出現(xiàn)不公平對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生另類(lèi)看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。
社會(huì)消極因素的不良影響
不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義，影響孩子的健康發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣中的積極方面如新風(fēng)尚對(duì)少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進(jìn)作用，但社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也會(huì)腐蝕少年兒童的心靈，有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂(lè)，說(shuō)大話(huà)、假話(huà)騙人，家長(zhǎng)和學(xué)校一定要正確引導(dǎo)。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是一個(gè)家庭幸福所在，注重孩子心理健康教育，培養(yǎng)出健康的新一代才能適應(yīng)未來(lái)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
幼兒健康教育的重要性
《幼兒心理學(xué)》是由國(guó)家教委頒布，作為幼兒師范學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)主課，足見(jiàn)國(guó)家教委對(duì)幼兒心理健康教育的重視，及其重要性。
幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的希望。幼兒期的心理狀態(tài)的平衡與不平衡將直接影響其一生。
作為一名有多年幼教經(jīng)驗(yàn)的教師，更能體會(huì)到健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，更是幼兒將來(lái)生存和發(fā)展所必須得素質(zhì)。幼兒素質(zhì)的提高首先是心理素質(zhì)的提高。因此對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和維護(hù)顯得由為重要。同時(shí)幼兒心理教育不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任。下面我就結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)變簣@、家庭、社會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育的環(huán)重要性以及對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和維護(hù)的重要性：
(一)、幼兒園心理健康教育環(huán)境包括：園舍環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理教育環(huán)境等多方面、多層次的環(huán)境。
1、園舍環(huán)境對(duì)幼兒心理健康教育起到及其重要的作用。
幼兒的天性活潑好動(dòng)，幼兒園為幼兒提供寬闊的活動(dòng)空間、新穎性、啟發(fā)性、和引導(dǎo)性的玩具設(shè)施，滿(mǎn)足了幼兒愛(ài)操作、愛(ài)探索、求知、好奇的心理需要。從而激發(fā)幼兒的積極性、創(chuàng)造性。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)其中一條就是“熱愛(ài)生活、樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作：。園舍環(huán)境也正是為幼兒提供了生活、學(xué)習(xí)和操做的平臺(tái)。幼兒的活動(dòng)空間是影響幼兒心理健康的重要物理環(huán)境因素。人員密度過(guò)高的幼兒活動(dòng)室，有可能使幼兒的攻擊性行為增多，社會(huì)交往行為減少，不主動(dòng)參與活動(dòng)的比率提高。如果幼兒園為了經(jīng)濟(jì)效益而一味地?cái)U(kuò)大招生，使25人左右的一個(gè)班擴(kuò)編到 30-40人一個(gè)班，將會(huì)對(duì)幼兒的心理健康造成不良影響。空氣質(zhì)量的好壞也是影響幼兒理健康的一個(gè)重要因素。噪音不僅能損害兒童的主觀(guān)聽(tīng)覺(jué)，還會(huì)使中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能紊亂，導(dǎo)致全身性機(jī)能失調(diào)，如腸胃功能紊亂、心跳加快、血壓波動(dòng)，產(chǎn)生慢性疲勞和情緒煩躁等等。此外，幼兒園室內(nèi)的采光過(guò)差，光照不足，幼兒整日生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中，情緒會(huì)感到十分壓抑，也會(huì)對(duì)幼兒的心理健康造成不良影響。
2、幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
俗話(huà)說(shuō)“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒”因此教師的言行態(tài)度是否端正對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，一句關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)可以影響幼兒的一生。幼兒之間存在著各種差異，有的聰明伶俐、有的平凡、有的家庭環(huán)境優(yōu)越、有的存在生理的缺陷或習(xí)慣上的壞毛病。作為一名幼兒教師對(duì)幼兒要尊重和理解，公正、不偏愛(ài)，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。教師要做好孩子的模范，處處以身作則，說(shuō)話(huà)要做到溫文爾雅，有禮貌。教師與教師之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間要是用愛(ài)的語(yǔ)言，使幼兒之間形成健康的語(yǔ)言環(huán)境。有這樣一個(gè)故事：在第二次世界大戰(zhàn)后的德國(guó)，有兩所設(shè)備和食品質(zhì)量都完全相同的幼兒園。但是，當(dāng)調(diào)查人員對(duì)這兩所幼兒園的幼兒健康狀況進(jìn)行調(diào)查時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，甲園的幼兒身心都很健康，情緒也很愉快，而乙園的幼兒卻身心健康狀況較差。迥異的結(jié)果使調(diào)查人員十分困惑，他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查分析之后，終于找到了原因。原來(lái)，甲園管理幼兒吃飯的保育員態(tài)度和藹，富有愛(ài)心，在幼兒吃飯時(shí)總是以微笑、鼓勵(lì)對(duì)待和幫助幼兒，而乙園的保育員則對(duì)幼兒缺乏耐心與愛(ài)心，每逢進(jìn)食就訓(xùn)斥幼兒，致使幼兒一到進(jìn)食時(shí)就害怕、流淚，甚至小便失禁，進(jìn)餐時(shí)情緒低落，嚴(yán)重地影響了幼兒的食欲及消化吸收，最終對(duì)幼兒身心健康產(chǎn)生不利的影響。又如我的班上有一位小朋友，由于小時(shí)候感冒流鼻涕常用舌頭舔，久而久之就形成一個(gè)壞習(xí)慣，如果我們說(shuō)：“你真臟、真惡心”這樣就會(huì)給他的心理造成傷害，也讓其他幼兒從小形成對(duì)有缺陷人的偏見(jiàn)心理，并從中染上不尊重他人、小看他人的習(xí)性。
3、幼兒心理教育環(huán)境
人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，幼兒的活動(dòng)主要是角色游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、音樂(lè)游戲等等。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合到游戲中，就能起到良好作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像成人一樣參加各種社會(huì)生活與他們身心發(fā)展水平之間的矛盾。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)幼兒的心理教育無(wú)疑極為重要的。
(二)、家庭心理健康教育環(huán)境
辦好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí)，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題。學(xué)校、社會(huì)、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學(xué)校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說(shuō)幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長(zhǎng)也同樣需要努力。當(dāng)前許多家長(zhǎng)由于種種原因，對(duì)“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合和支持。因而對(duì)家長(zhǎng)宣傳心理方面知識(shí)就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時(shí)間長(zhǎng)，只有父母懂得心理健康知識(shí)，才能注意自己的言行，進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響。
(三)、社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒心理教育的重要性。
從社會(huì)方面看，一些不雅的東西以及社會(huì)不良風(fēng)氣等因素對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生不良影響。所謂“近朱者赤，近墨者黑”幼兒年紀(jì)小，他們的心理很容易受到外界環(huán)境影響，幼兒園還應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，得到健康發(fā)展。
(四)、對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和維護(hù)的重要性：
目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。
第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。實(shí)踐證明一個(gè)充分受到成人正確而有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿(mǎn)自信，朝氣蓬勃，積極向上的;反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會(huì)的心理。一些幼兒得到表?yè)P(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說(shuō)話(huà)。這種情況說(shuō)明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們教師的注意，因此兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處并通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀(guān)念等得以糾正，從而形成一種積極正常的心態(tài)。
幼兒心理健康教育關(guān)系著一代人的成長(zhǎng)。愿每位幼教工作者、包括家長(zhǎng)、全社會(huì)，都來(lái)關(guān)心幼兒的心理健康!愿每個(gè)幼兒的心理都能健康地成長(zhǎng)。
幼兒健康教育的重要性
當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式、消費(fèi)觀(guān)念，人口流動(dòng)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，以及車(chē)禍等意外事故的出現(xiàn)，影響著幼兒的健康發(fā)展。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心健康發(fā)展的前提，增強(qiáng)幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且有益于多種疾病的早期預(yù)防，為其一生的健康贏得了時(shí)間。健康是幼兒的幸福之源，離開(kāi)了健康，幼兒就不可能參加各種學(xué)習(xí)、游戲，甚至無(wú)法正常生活。對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，是把通往健康的鑰匙交給他們，對(duì)其一生有重要的影響。
一、 安全教育---幼兒健康幸福的前提
因?yàn)橛變旱纳床煌嬖诓町悾蠋熤饕ㄟ^(guò)模擬一些游戲，幫助幼兒獲得和掌握日程生活中最基本的安全知識(shí)和技能，使幼兒逐步懂得愛(ài)護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，促進(jìn)形成幼兒健康的生活方式，保持個(gè)人清潔，有規(guī)律的生活，平衡膳食，少吃零食，多喝白開(kāi)水。如在幼兒園剪紙時(shí)使用剪刀，剪刀存在的不安全，老師應(yīng)該有安全意識(shí)，引導(dǎo)幼兒正確使用剪刀；通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行交通安全的教育；通過(guò)圖畫(huà)書(shū)《胖國(guó)王》和《瘦皇后》，我們老師編創(chuàng)了童話(huà)劇《胖國(guó)王和瘦皇后》激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子不要挑食，明白平衡膳食的重要性。
二、 身體健康教育----幼兒健康幸福的實(shí)施
對(duì)幼兒進(jìn)行健康態(tài)度與健康意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒有健康意識(shí)才知道要這么做，使行為產(chǎn)生動(dòng)力，促進(jìn)身心和諧、健康發(fā)展；進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)，更能發(fā)揮幼兒活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也更有利于教師實(shí)施因人施教。通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)器械開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，教師還可以通過(guò)游戲，開(kāi)展幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒遠(yuǎn)足活動(dòng)。活動(dòng)培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)，提高幼兒機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力，提高機(jī)體對(duì)疾病的抵抗力。
三、 生活衛(wèi)生健康教育---幼兒健康幸福的途徑
我們班有許多幼兒認(rèn)為只要一接近感冒的人就會(huì)被傳染，自己也會(huì)感冒；更多的幼兒無(wú)法理解、體會(huì)和想象現(xiàn)在堅(jiān)持喝牛奶將會(huì)對(duì)今后骨骼、牙齒的發(fā)育產(chǎn)生怎樣的有利影響；甚至不知道多喝開(kāi)水有什么好處。這時(shí)候作為教師應(yīng)常常契機(jī)教育。感冒是通過(guò)怎樣的傳播途徑才會(huì)被傳染的；牛奶含有豐富的鈣物質(zhì)等，能促進(jìn)人的健康發(fā)育；多喝開(kāi)水能補(bǔ)充一日所需水分等等。就是說(shuō)教師在講的過(guò)程要盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，這樣幼兒才能易懂。另外幼兒每天生活的環(huán)境也是促進(jìn)身心發(fā)展的有利武器。比如說(shuō)良好的藝術(shù)環(huán)境。悅耳的音樂(lè)、漂亮的圖畫(huà)、好聽(tīng)的故事都能吸引幼兒的注意。肅北縣幼兒園幼兒要在園內(nèi)吃飯，在吃飯的過(guò)程中，要培養(yǎng)幼兒的基本生活能力，如洗輿的順序，方法和技巧。例如：將單調(diào)枯燥的健康知識(shí)變成幼兒喜歡的兒歌和歌曲或讓幼兒到田間去認(rèn)識(shí)蔬菜，來(lái)培養(yǎng)他們愛(ài)吃蔬菜的習(xí)慣等等。這種將健康教育結(jié)合語(yǔ)言、音樂(lè)和科學(xué)等方面的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的方式，也同樣達(dá)到了健康教育的目的。進(jìn)行健康行為和健康習(xí)慣的培養(yǎng)，最終幫助幼兒逐漸從學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)以健康的方式來(lái)生活。
四、家庭健康教育---幼兒健康幸福的保障
幼兒園健康教育的有關(guān)內(nèi)容與家庭生活密切相關(guān)，如個(gè)人衛(wèi)生、飲食習(xí)慣、安全問(wèn)題，如果僅靠幼兒園的健康教育，而沒(méi)有家長(zhǎng)積極配合，幼兒的健康教育達(dá)不到預(yù)期的效果。幼兒園可開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變健康觀(guān)念，不斷完善健康意識(shí)，明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo)，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子實(shí)施有效教育。例如：現(xiàn)在隨著物質(zhì)生活的不斷提高，幼兒不樂(lè)意喝白開(kāi)水，喜歡喝飲料，可以通過(guò)家、園活動(dòng)，讓幼兒樹(shù)立正確的飲食觀(guān)念。安全教育中的“急救、求助電話(huà)號(hào)碼”、“遇到壞人怎么辦？”，取得家長(zhǎng)的配合教育就有事倍功半的效果。幼兒健康教育必須要取得家長(zhǎng)的共識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。
五、適度表達(dá)情緒-----幼兒健康的幸福源泉
在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理，教師還應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍、平等鼓勵(lì)的師幼關(guān)系。給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,使幼兒情緒安定、心情愉快，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體,鍛煉意志。要充分認(rèn)識(shí)到心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響有時(shí)比物質(zhì)環(huán)境的影響更為深刻，要根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整和改進(jìn)心理環(huán)境。做到幼兒每天都能開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園，喜歡與老師接近。培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自身的心理強(qiáng)度，提高幼兒對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。做缺氧和供養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，孩子可以體會(huì)到蒙頭睡覺(jué)以及與大人分床睡的重要性等內(nèi)容。
總之，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)和能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，幫助幼兒逐漸地學(xué)會(huì)以健康的方式來(lái)生活的教育，全面把握幼兒的健康情況，有針對(duì)性的開(kāi)展健康教育，提高幼兒的健康水平，預(yù)防和矯治幼兒的健康問(wèn)題，是我們當(dāng)今每位幼教工作者義不容辭的工作。
幼兒健康教育的重要性
一、問(wèn)題提出
近年來(lái)，在少年兒童中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，使教育工作者和關(guān)心教育的人們感到不安。一些專(zhuān)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有問(wèn)題的出現(xiàn)，無(wú)一例外地與少年兒童心理方面的原因有關(guān)。因此，分析造成少年兒童心理障礙的原因和尋求有效的對(duì)策，已成為教育工作者迫在眉睫的問(wèn)題。
健康心理和人格教育是現(xiàn)代教育的主題，也是兒童教育的主題。根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋?zhuān)航】挡粌H是一個(gè)人沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個(gè)人生理上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。可見(jiàn)健康是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包括生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。
忽視了孩子的心理健康而孤立片面的看待孩子的成長(zhǎng)教育，只能是鏡月水花。試想一個(gè)心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保證他日后定能成材嗎？不能。而對(duì)一個(gè)自尊、自立、自信、自強(qiáng)、有正義感、責(zé)任心的孩子，我們有理由相信他：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
二、研究方法
在匯南幼兒園選擇兩個(gè)不同年齡段的班級(jí)：中班A，大班B。中班(57個(gè)月～68個(gè)月)和大班(69個(gè)月～80個(gè)月)兩個(gè)年齡段中各抽取幼兒30名，其中男女各半，共抽取幼兒60名。
由研究人員根據(jù)做游戲情境的方式----老鷹抓小雞，通過(guò)游戲了解幼兒對(duì)心理健康相關(guān)概念認(rèn)識(shí)的基本情況。
情境提綱包括兩個(gè)部分：第一部分是讓幼兒通過(guò)游戲?qū)ο嚓P(guān)概念下定義，第二部分是了解幼兒對(duì)概念原因的解釋。由此匯總了“高興”、“難過(guò)”、“害怕”、“ 勇敢”“健康”五個(gè)常見(jiàn)概念。
三、研究結(jié)果與分析
(一)幼兒對(duì)心理健康相關(guān)概念的認(rèn)知
1、幼兒對(duì)“高興”概念的認(rèn)知。
60名幼兒中，進(jìn)行原因描述高興(如老鷹抓住小雞等)有8個(gè)；通過(guò)老師的引導(dǎo)：涉及高興的直觀(guān)特征(如“高興就是喜悅”)的有50人；描述重要屬性(如“高興就是開(kāi)心”)的有8人，描述實(shí)際功用(如“高興的人是健康的”“高興對(duì)身體好”)的有2人。
2、幼兒對(duì)“難過(guò)”概念的認(rèn)知。
60名幼兒中，進(jìn)行原因描述(小雞隊(duì)伍中的沖突、小雞與母雞的分離，導(dǎo)致自己被老鷹所抓)的有30人；通過(guò)老師的引導(dǎo)：進(jìn)行結(jié)果描述(如“總是生氣會(huì)變老”)的有2人，涉及直觀(guān)特征（如“氣嘟嘟的” “心情不好”“很難過(guò)”）的有28人。
3、幼兒對(duì)“害怕”概念的認(rèn)知。
60名幼兒中，進(jìn)行原因描述(害怕被老鷹抓住)的有30人；通過(guò)老師的引導(dǎo)：涉及直觀(guān)特征(如包括害怕某些人或物，如真實(shí)的動(dòng)物、虛幻的東西、陌生人或壞人、籠統(tǒng)事物等；害怕某些周?chē)h(huán)境事物，如獨(dú)自一人、恐怖片、受到某些傷害、一些自然現(xiàn)象、危險(xiǎn)情境、陌生情境、噩夢(mèng)；害怕多種事物或情境等)的有30人；描述重要屬性(如“害怕就是很膽小”)35人。
4、幼兒對(duì)“勇敢”概念的認(rèn)知。
60名幼兒中，進(jìn)行原因描述(母雞保護(hù)小雞)的有30人，進(jìn)行結(jié)果描述的有13人；通過(guò)老師引導(dǎo)：涉及直觀(guān)特征(如“看到壞蛋就打電話(huà)給警察，讓警察抓壞人”)的有2人；描述重要屬性(“不怕危險(xiǎn)”“很堅(jiān)強(qiáng)”“有膽量”)的有36人。
5、幼兒對(duì)“健康”概念的認(rèn)知。
通過(guò)“老鷹抓小雞”這個(gè)游戲，60名幼兒中，進(jìn)行措施描述（沒(méi)有被老鷹抓住的小雞是健康小雞，要成健康就需要進(jìn)行體育鍛煉、飲食營(yíng)養(yǎng)，日常行為要健康等）的有20人；通過(guò)老師的引導(dǎo)：進(jìn)行結(jié)果描述(如“不健康老是會(huì)生病”“健康不會(huì)死”)、涉及健康的直觀(guān)特征(如“健康不會(huì)咳嗽”“不用到醫(yī)院去打針吊水”)的有30人；描述健康之重要屬性(包括生理與心理健康，如“健康能夠提高抵抗力”)的有10人。
（二）對(duì)幼兒健康認(rèn)知情況的比較分析
從上述結(jié)果與分析可以看出，幼兒對(duì)不同心理健康概念的認(rèn)知以“原因描述”和“具體舉例”為主要形式，如在對(duì)“健康”“高興”“難過(guò)”“ 害怕”4個(gè)概念下定義時(shí)采用“原因描述”形式的人數(shù)高100％，可見(jiàn)兒童早期對(duì)情緒的理解往往與具體事件相關(guān)聯(lián)，幼兒比較清楚自己高興、難過(guò)或害怕的原因。此外，對(duì)“高興”“難過(guò)”這2個(gè)概念，幼兒傾向于通過(guò)動(dòng)作、表情和形象的語(yǔ)言描述其直觀(guān)特征。可見(jiàn)，兒童早期對(duì)情緒的一般外部表現(xiàn)已經(jīng)相當(dāng)熟悉。幼兒對(duì)“勇敢”概念的認(rèn)識(shí)主要采取“具體舉例”的方式。
四、幼兒心理健康教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性
幼兒園是幼兒生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境和教育將直接影響他們的身心健康。
幼兒的心理健康是兒童人格完善的必要條件，是兒童的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了健康的心理，兒童就可能有充分的發(fā)展。長(zhǎng)期處于孤單、寂寞、失望境地的兒童，不但不能健康成長(zhǎng)，而且還會(huì)造成心理變態(tài)、人格不健全、人性扭曲等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致犯罪行為的產(chǎn)生。加強(qiáng)兒童的心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，已經(jīng)成為我國(guó)教育界乃至整個(gè)社會(huì)十分必要的緊迫的任務(wù)。
教師在某種程度上應(yīng)能取代父母，對(duì)幼兒表現(xiàn)出興趣和關(guān)心，和幼兒的關(guān)系應(yīng)是朋友關(guān)系，使學(xué)校的生活更具吸引力。魚(yú)戲蓮葉間，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。作為老師，我們不能做蜻蜓，蜻蜓只會(huì)識(shí)香賞花，我們要做蜜蜂，因?yàn)樾『涩F(xiàn)在需要的是傳花授粉。這一關(guān)過(guò)好了，才有日后的蓮蓬實(shí)子，泥底藕香。
家庭是人生的第一所學(xué)校，它是人生長(zhǎng)、發(fā)育、的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品德的場(chǎng)所。家庭的地位、家庭的氣質(zhì)、家長(zhǎng)的教育思想、教養(yǎng)方式直接影響幼兒的身心健康。家庭教育對(duì)孩子的影響是巨大的，著名教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“幼年受于家庭的教訓(xùn)，雖微薄細(xì)致，往往終身而不忘。”
家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開(kāi)如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，兒童健康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒對(duì)心理健康概念的認(rèn)知和原因的解釋很多都來(lái)源于家長(zhǎng)，如問(wèn)幼兒“為什么會(huì)害怕？”有幼兒回答說(shuō)“爸爸生氣了，要打我很害怕”。父母的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)孩子都有潛移默化的影響，為了使孩子對(duì)父母一直有一個(gè)好印象，父母在孩子面前盡可能表現(xiàn)出優(yōu)秀的行為，使孩子永遠(yuǎn)對(duì)父母充滿(mǎn)信心，永遠(yuǎn)將父母看作是最為可靠和信賴(lài)的人；其次，當(dāng)今是個(gè)信息化的世界，作為父母要緊跟時(shí)代的要求，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握科學(xué)育兒方法，配合學(xué)校做好對(duì)孩子的培養(yǎng)；另外，家長(zhǎng)也要有個(gè)健康的心理，有一個(gè)積極向上的生活理念，為孩子做出榜樣，注重從小培養(yǎng)孩子承受挫折的心理和自信心，這必將使孩子收益無(wú)窮。
所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒的心理健康，耐心地進(jìn)行隨機(jī)教育。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)兒童周?chē)h(huán)境中的有利因素，形成心理健康教育的合力，共同提高幼兒的健康認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒的心理健康。
幼兒健康教育的重要性
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展眾的生活水平的提高心理健康問(wèn)題引起全社會(huì)重視、關(guān)注現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志，具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且影響了對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)及具勞動(dòng)效率，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患，則會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。從古到今，每個(gè)人都希望孩子能健康的成長(zhǎng)，并著孩子，長(zhǎng)大后在社會(huì)中是否有生存的能力，與此同時(shí)。還關(guān)心孩子的心理健康。說(shuō)到幼兒心理健康的發(fā)展我不得不說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為的心理健康的意義了。
一 幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的則是心理健康這個(gè)概念，究竟要怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般指人的智力正常、情緒良好、個(gè)性健全、能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)良好，心理行為符合年齡符合特征的標(biāo)準(zhǔn)心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。
①對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀(guān)的評(píng)價(jià)心理健康的人對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處、自己的個(gè)性特點(diǎn)，都會(huì)有一個(gè)觀(guān)念的、正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，合適干什么。對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己，做到就事論事，順其自然。
②有自信自立的精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力心理健康的人，一般都有明確生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)能力。因此，在困難和逆境面前，能自我整理和調(diào)控自己的情緒、談定冷靜的處理和對(duì)待各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。
③能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和諧相處、友善對(duì)待的方式來(lái)克制自己的態(tài)度。對(duì)人際交往中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾，能采取友好的寬容的公開(kāi)的方式處理，容易與人合作和相處。
④主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境順應(yīng)社會(huì)的需要，心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系。不是環(huán)境適應(yīng)自己，而是自己適應(yīng)環(huán)境。在復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持著自己的價(jià)格、個(gè)性上的特點(diǎn)。另一方面，也要揚(yáng)長(zhǎng)避短，適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力。無(wú)論是在艱苦的逆境中，還是有順利的環(huán)境中都能夠很好的發(fā)展自己。
判斷一個(gè)人心理是否健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。所以，一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不是要過(guò)看重個(gè)別癥狀的有無(wú)。了解心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康的狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施從而達(dá)到身心的全面發(fā)展。
二 幼兒的心理健康的分析
幼兒心理教育是以"幼兒為本"，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)進(jìn)行關(guān)照。老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)照看孩子的同時(shí)，切莫丟掉尊重與平等這兩種當(dāng)代人文意識(shí)。老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，孩子雖小，但卻完全可以感受到這種來(lái)自老師、母親的關(guān)照。老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)。老師不僅僅是蹲下來(lái)同孩子交流，孩子雖小，但卻完全可以感受到這種來(lái)自老師的"母愛(ài)"般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情下健康的成長(zhǎng)。
三 如何關(guān)注幼兒的心理健康
幼兒的心理健康是幼兒價(jià)格完整的必要條件，是幼兒的精神和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受限制。在其以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)價(jià)格障礙和心理疾患。目前在幼兒心中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰。稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣;第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力，對(duì)于不多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)。獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的人少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從。正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授據(jù)說(shuō)："人類(lèi)心理教育主要的就是對(duì)聳關(guān)系的適應(yīng)，所以，人類(lèi)的心理病態(tài)主要是由于聳關(guān)系而事的"。所以，作為幼兒教師的我們更應(yīng)從孩子抓起，孩子的心理健康教育。
四 健康教育要從小抓起
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高。心理健康問(wèn)題已日益引起社會(huì)的重視，關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)，心理健康水平的高低不僅關(guān)系到幾個(gè)人的生活、質(zhì)量。而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。而如果一個(gè)患有精神和心理疾患的人則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后是否能適應(yīng)環(huán)境。一個(gè)心理健康的孩子，是否具有存在能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這幾條。
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