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古詩春曉教學方案

時間:2022-06-08 15:28:17 語文 我要投稿
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古詩春曉教學方案范文(通用12篇)

  方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。下面是小編整理的古詩春曉教學方案范文,歡迎大家分享。

古詩春曉教學方案范文(通用12篇)

  古詩春曉教學方案 篇1

  【教學目標】

  1、知識教學點:

  ⑴會認13個生字,會寫6個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀jué。

  ⑵能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。

  ⑶能背誦課文,默寫課文。

  2、能力訓練點:

  引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。

  3、德育滲透點:

  通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。

  4、注意體現創新和實踐能力:

  注重能力的培養,學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。

  【教學重點、難點及解決方法】

  1、重點:

  理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。

  2、難點:

  對詩的意境的理解。

  3、解決方法:

  通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

  【課時安排】

  1課時

  【學生活動設計】

  1、學生自學生字。

  2、動筆描繪春天的美景。

  【教學步驟】

  一、明確目標

  1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音,理解圖意,明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容,并能用自己的話說一說。

  2、第二課時學會生字,讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

  二、整體感知

  這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。

  這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉悅耳的.鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音,經過風吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

  【教學過程】

  一、導入、揭題、解題

  人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節,而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書:

  春曉(齊讀)。

  二、看圖,了解圖意

  1、啟發想象:從圖上看這是什么季節,什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?

  引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。

  2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

  過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。

  三、初讀課文,讀準字音,介紹作者

  1、借助拼音,讀熟古詩

  “覺”是多音字,在課文中讀“jué”。

  2、教師范讀古詩。

  3、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

  四、學習古詩、理解內容

  1、解題:從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?

  春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。

  2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)

  3、學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”

  ⑴仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。

  ⑵重點體會:

  眠:睡眠,睡覺。

  不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。

  ⑶試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。

  ⑷早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

  體會:處處:到處。

  聞:聽到。

  啼鳥:鳥叫。

  想一想,鳥的叫聲是什么樣的?

  ⑸試著用自己的語言說說第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

  過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)

  4、學習后兩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”

  ⑴出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?

  ⑵試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思:想起昨天夜里又刮風,又下雨。

  過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。

  ⑶“花落知多少”:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。

  ⑷把這兩句話的意思連起來說。

  5、自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。

  五、指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫

  注意節奏和重音:

  春眠/不覺曉,

  處處/聞啼鳥。

  夜來/風雨聲,

  花落/知多少。

  六、小結

  學習了這篇課文,你感受到了什么?學會了什么?

  春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。

  七、布置作業

  背誦、默寫課文。

  八、板書設計

  春曉:春天的早晨

  春眠/不覺曉,

  處處/聞啼鳥。

  夜來/風雨聲,

  花落/知多少。

  古詩春曉教學方案 篇2

  【教學目標】

  《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點,教學時,要充分利用多媒體輔助手段,再現古詩的情景,激發學生的興趣,指導學生了解古詩的意思,通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計:

  【教學過程】

  一、引入激趣

  啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片,讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

  二、初讀感知

  學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音:“覺”是多音字,在詩中讀jué;“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

  三、精讀理解

  1、指導學生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

  2、同桌交流,互相說說詩句的意思,然后說給全班的同學聽,同時屏幕上打出古詩意思的.圖畫。

  教師要告訴學生:

  古詩語句由于字數的嚴格限制,常常要省略一些詞語,要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句,聯系詩題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的風雨聲”的意思。

  3、看著屏幕上打出的畫面,說說這首古詩的意思。

  4、朗讀《春曉》:

  指導讀出節奏和重音,讀出韻腳。

  屏幕上打出這首詩,標明節奏和重音。

  四、品讀領悟

  1、屏幕上出現古詩意思的畫面,同時有配樂朗讀,聽了一遍后,學生跟讀,然后指名朗讀,大家評議。

  2、學生自由練讀,同桌互讀互背,全班背誦。

  3、屏幕再現圖畫,幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕在空中飛翔,地面有落花:

  ⑴學生看著畫面,背誦《春曉》。然后閉上眼睛,想象詩中描繪的景色,背誦。

  ⑵教師小結:

  詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點,把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出,構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景,表達了作者熱愛春天,珍惜春光之情。

  ⑶屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面,學生看圖吟誦,體會意境。

  古詩春曉教學方案 篇3

  設計理念:

  學生的知識積累是不同的,學生的理解方法也是各異的,學生的整個學習過程也應該是自主的,讓學生運用以有的知識和能力,研究學習理解古詩,逐步引導學生從“學會”到“會學”。

  教學目標:

  1、通過自主學習,學會課文2個生字,拓展學習部分新字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

  2、自主、探究學習古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、課件創設情景,指導練習說話。

  1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。

  2、看畫面引導學生練習說話。

  3、是呀!春天多么美好。這節課,就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。(課件出示古詩)

  二、自主學習生字,初步了解古詩。

  1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。

  2、讀通古詩,自己找合作伙伴學習生字。

  3、交流反饋:你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。

  初擬交流重點如下:

  1)、曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

  2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

  在學生交流的時候,要引導學生把交流的話語組織好。

  4、娃娃教學,拓展學字。

  小朋友們學會了“曉”字,你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。

  學生回答情況例舉:

  1)、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”,(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?

  2)、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

  3)、老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?

  教師對學生的交流作適時的點撥。

  5、指名誦讀古詩。

  6、教師簡介作者。

  7、理解題意,重點理解“曉”的意思。

  三、提出研讀專題,研究學習古詩。

  過渡:剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)

  1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。

  2、提出研讀的要求:

  1)、可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。

  2)、遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學習。

  3、學生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學習。

  四、交流研讀成果,落實訓練目標。

  1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。

  2、學生自由交流學習成果,教師點撥,并隨機落實訓練目標。

  (以下各部分內容的先后順序及互動過程,均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處,讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學生交流的質量,并適時教給正確的交流方法。)

  處處聞啼鳥

  1)、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

  2)、課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進行練習。

  說說下列句子中聞的意思。

  放學回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。

  居里夫人是世界聞名的女科學家。

  3)、理解“啼”的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

  4)、自由交流對整句詩的理解。

  5)、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導感情朗讀。

  夜來風雨聲

  1)、課件播放風雨聲,進入情境想象說話:你眼前出現了什么?你又想到了什么?

  2)、理解“夜來”的意思。

  3)、交流整句詩的理解。

  4)、交流詩人在詩句中的感情。

  5)、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

  花落知多少

  1)、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

  2)、交流對整句詩的理解。

  3)、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

  3、在理解了后三句的'基礎上學習理解第一句:春眠不覺曉

  導語:我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風雨聲,不知不覺產生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。

  1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

  2)、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?

  3)、理解整句詩的意思。

  4、交流整首詩的意思。

  五、指導背誦全詩,延伸課外學習。

  1、播放音樂,自主背誦全詩。

  (短短的四句詩描繪了這么多的景物,包含詩人復雜的感情變化,古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

  2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人

  在春天的夜晚聽到了風雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

  3、提出課外學習任務:找幾首描寫春景的古詩,并背誦下來。

  古詩春曉教學方案 篇4

  學習目標

  1、會認“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、初步感受古詩的韻律美、意境美,培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

  課前準備:

  1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

  2、學生預習:讀讀課文,同學間相互幫助,看能讀懂多少。

  教學步驟

  一、導入新課,學習“古、詩、首”三個字。

  1、指名背誦兒歌。

  2、指名背誦古詩(隨意)。

  3、小朋友們已經會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看大家認識嗎?(板書:古詩)

  4、學生自學、互學、擴詞游戲。

  5、你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?

  (可以板書出來讓學生認讀,也可以根據班級情況讓學生板書“首”字)

  二、學習古詩《春曉》

  (一)初讀古詩,正確流利。

  1、出示古詩(課件或小黑板)。

  2、詢問班級內有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領著大家讀。

  3、指導學生讀準字音。

  眠:讀mián不讀mín。聞:前鼻音wén。

  4、自由練讀。力求會背。

  (二)再讀古詩,了解大意。

  1、請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

  2、質疑。

  學生可能提出的問題及解決方法:

  (1)曉:可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學生聯系曉的`日字旁理解。

  (2)眠:可讓學生互相解答,或者直接告訴學生是睡覺的意思。

  (3)聞:先讓學生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習。(新聞、聞名、耳聞、見聞)

  (4)啼鳥:可以倒過來讓學生理解(鳥啼)。

  3、句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子,在這首中用哪個好?為什么?

  4、粗略講講詩意。先讓學生自己說,老師再予以點撥指導。

  (三)反復吟誦,感悟意境。

  1、感悟韻律。

  (1)齊讀古詩。

  (2)引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當滲透一點押韻的知識。

  (3)自由練習朗讀,邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。

  2、感悟節奏。

  (1)老師范讀,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

  (2)適當斷句,引導朗讀。

  春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲,花落/知多少。

  (3)學生自讀,體會感悟。

  3、想象意境。

  (1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。

  (2)教師描述引讀。

  在春天里睡覺真好,不知不絕就天亮了——春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動聽——處處聞啼鳥;昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲,花落知多少。

  4、背誦古詩。

  三、指導寫字。

  (一)范寫、講解。

  古:橫一定要長,寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。

  多:此字是上下結構,不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處,應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點處:

  1、引導認識“折文”。

  2、捺要寫出小“腳丫”。(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)

  (二)學生練習。

  古詩春曉教學方案 篇5

  教學目標:

  1、能感受此詩優美意境,品味古詩雅韻,嘗試古詩新唱。

  2、能優美連貫的演唱歌曲。

  3、能理解并靈活運用重點樂理知識。

  教學重點:

  連線內一字多音及倚音的演唱

  教學難點:

  演唱時的氣息控制和連貫性

  教學過程:

  一、激情導入:

  1、歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場,誦讀國學經典,弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會,看誰的激情更高、實力最強!

  2、請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

  3、師:大家讀得太好了,那么今天我們來個古詩新唱《春曉》,請看教學目標。

  二、新歌教學:

  1、我也想朗誦了,請大家給我公正的評價好嗎?那么讓我們一起有感情的.朗讀這首《春曉》吧。

  2、了解此詩作者孟浩然,請學生說說,教師再簡介作者。

  3、初聽歌曲,感受情緒特點,找出樂理知識。

  4、重點學習“連線”,區分連音線和圓滑線,找出各有幾個并唱一唱。

  5、自主聽歌學唱,難點一字多音老師教唱。

  6、齊唱歌曲,找出不會的地方,著重學唱。

  三、多樣演唱:

  領唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱。

  四、課外拓展:

  古詩新唱我能行:找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱。

  五、作業推薦:

  1、尋找春天,歌頌春天。

  2、我來描繪春天,以自己的方式贊美春天。

  六、本課小結:

  今天我們用自己的實力歌頌了春天,那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然,讓我們去擁抱春天吧。

  古詩春曉教學方案 篇6

  【教學目標】

  1、學會本課6個生字。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,初步了解詩意。

  3、充分感受春天的美好與樂趣,培養對春天、對大自然的熱愛之情。

  【教學準備】

  生字卡片、掛圖、錄音機

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽?

  (學生自由背誦)

  2、揭題:

  今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。

  3、解題:

  看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節嗎?

  (春季)

  那它寫的是一天中的哪一段時間呢?

  (告訴學生曉就是早晨的意思,春曉就是春天的早晨)春天的早晨,那一定很美吧!快讓我們來讀讀這首詩吧!

  二、初讀古詩

  1、教師范讀。

  2、自由讀課文。

  3、檢查:

  孩子們,你們的音發得真準啊!想把這首詩讀得更美些嗎?

  好,我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧?

  三、指導朗讀

  1、結合彩圖,了解詩意:

  你知道現在是什么季節嗎?

  (春天)是呀,春天到了,天氣暖和起來啦,(出示掛圖)你瞧,花開得多美呀,到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美,你們昨晚睡得舒服嗎?你看,這位大詩人睡得也很香,連早晨天亮了都不知道,是誰把它叫醒的呀?(小鳥)對啦,到處都是小鳥,嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:──(學生自由想象)大詩人一起床,就聽到這么好聽的叫聲,精神真好呀!可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音,就想:園里的.花開得那么好,被這風吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下來呢!

  2、指導讀第一句:

  春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美的叫聲,心情真舒暢呀!來,試試看,第一句如何讀好呢?

  ⑴生試讀。

  ⑵指名讀。

  ⑶全班讀。

  3、指導讀第二句:

  詩人在回想昨晚聽到的聲音,可以把回憶的感覺讀出來:

  讀得輕一些,慢一些。

  4、把1、2句連起來讀一讀。

  5、男女生賽讀。

  四、導背

  1、看圖試背。

  2、分組比一比,看誰背得又快又好。

  3、全班齊背。

  古詩春曉教學方案 篇7

  一、復習導入

  小朋友,冬爺爺剛走,春姑娘在不知不覺中已經悄悄地來到我們身邊,人們常說:冬去春來,春回大地。春天來了,草兒青了,花兒紅了,大家都喜歡春天,你們喜歡嗎?

  春天是草長鶯飛,百花盛開的季節(出示掛圖)她給大地帶來美。從古到今,許多文人,詩人都贊美春天。今天我們來學習一首唐代詩人孟浩然寫的古詩《春曉》。

  二、初讀課文,感知大意

  1、教學:曉

  問:是什么意思?那”春曉”是什么意思?

  那春天的早晨是怎樣的一種景色呢?我們來看看詩人是怎么樣寫的。

  2、范讀古詩,再讓學生試讀。

  3、教學:眠聞覺蹄

  4、自讀,猜猜是講什么?哪些你懂了,哪些你還不懂?

  5、創設情景,體會詩的意思:

  春天的早晨到底是怎樣的情景呢?下面老師請一個小朋友來充當一下詩人,好嗎?

  老師描述:

  在這樣美的春天,你看到許多美麗的花兒,當夜晚來臨,你這樣詩人讀書寫詩累了,就睡了,好,現在就請你伏下,雙手合在旁邊,睡著睡著,你朦朦朧朧聽到外面刮風,呼呼地,一會兒春雨沙沙地下起來,聽著聽著,你又睡著了。不知道什么時候,你聽到小鳥的叫聲(放錄音),坐起睜開眼一看,啊!天亮了,天晴了,小鳥歡快的唱歌,你這位詩人可高興了,哼出了兩句詩:

  生:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  這時候,你又想到了什么?從昨夜的風雨聲,你又想到了什么?

  (請一個同學當詩人,把3、4行讀一下)

  6、現在我們知道了,這首詩是先寫早晨,天亮了春天早晨的美景,后回想夜里的風雨聲,一場風雨后,花兒被打落的另一番景象。

  7、齊讀。

  8、進一步從詩的語言中體會詩的'意境,問:

  ⑴春天早晨你在睡覺,哪個字告訴我們你是在睡覺?

  ⑵春天早晨你在睡覺,不知不覺天亮了,哪個字眼告訴我們天亮了?

  ⑶當你醒來了,聽見了嘰嘰的鳥叫聲,哪個字告訴我們是聽到了?

  ⑷你仔細聽鳥叫聲,發現是好幾處同時有鳥叫聲,誰能說說“處處聞啼鳥”?

  ⑸這兩行寫了春天睡覺的香甜,悅耳的鳥啼聲,春天的早晨,處處充滿了生機,也可看出詩人喜愛之情,所以應讀出喜悅,興奮的語氣。(指導朗讀)

  ⑹詩人又想到昨夜的風雨聲,想到許多的花兒,不知道要落下多少,這兩行應該怎么讀?

  (擔心,對花木的擔憂)

  ⑺指導朗讀:

  齊讀全詩。

  ⑻這首詩你懂了嗎?

  (指名說詩意,同桌互說)

  ⑼請小朋友回家向奶奶講述一下詩意:

  師:哦!我們班已經有一位小朋友等不及了,那我就先來充當一下你的奶奶。

  生:奶奶,我們今天又學了一首詩。

  奶奶:什么題目?

  生:是《春曉》。

  奶奶:你會背了嗎?背給我聽聽。

  生:(背古詩)

  奶奶:什么意思?

  生:(說前兩行的詩意)

  奶奶:說了鳥的叫聲,怎么又說風啊雨啊的?

  生:是詩人看到早晨的美景想到昨夜的風吹雨打的聲音,想到這一陣風雨,不知道又吹落多少美麗的花兒,這就是──夜來風雨聲,花落知多少!

  奶奶:好!學的不錯。

  三、指導書寫生字

  四、課堂作業

  抄寫生字。

  古詩春曉教學方案 篇8

  【說教材】

  說課的內容是湘教版小學語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色,鳥雀到處鳴叫,經過一夜的風雨,地上到處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風雨的聲響,更為人們創設了鮮明的聽覺形象。

  【說教學目標】

  1.知識與技能:

  ⑴認識本課中5個生字,會寫生字“知”。

  ⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。

  ⑶初步理解古詩大意。

  ⑷培養學生想象力,感悟古詩意境的能力。

  2.情感態度價值觀:

  激發學生熱愛春天,和作者產生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。

  【說教學重、難點】

  重點掌握生字的音、形、義,朗讀并背誦古詩,難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

  【說教具】

  課件

  【說教法】

  1、讀書法:

  根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。

  2、創設情境法:

  利用多媒體課件為學生創設美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產生共鳴。

  【說學法】

  1、合作法:

  針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

  2、體驗法:

  用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結合課件體驗和感悟古詩的意境。

  【說教學流程】

  一、創設情境,激發興趣

  首先我出示春晨情景課件,讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設問導入課題:唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

  這樣導入,不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理,而且還能激發學生學習興趣和求知欲。

  二、初讀古詩,認識字詞

  由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。

  (出示課件)接著重點指導學生學習生字“知”,再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀,后齊讀,再指名讀。

  為了讓學生更好地掌握這些生字,我又設計了一個小游戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)

  提示:五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的.家了,要求學生幫他們找到自己的家。

  然后讓學生小組內進行討論交流,再讓小組代表匯報成果。如果出現問題,我再相機指導。

  低年級生字教學是一個重點,如果只是中規中矩地進行指導,不僅達不到理想的教學目標,還會使學生產生厭煩心理。為此,我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍,調動他們學習的積極性,讓他們在玩中體會學習知識的樂趣,還可以培養他們的團結協作精神。

  三、合作交流,理解詩意

  對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥,幫助學生理解,接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩,最后出示動畫課件,一邊讓學生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。

  這樣入情入境的教學,不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力,也能調動學生學習的積極性和創新思維。

  四、熟讀成誦,體悟意境

  先引導學生在理解詩意的基礎上背誦古詩。

  然后引導學生體悟詩的意境,對此教學我采用兩種方法:

  1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。(出示課件)

  2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

  伴隨著美妙的音樂氛圍,讓孩子們在短短的幾分鐘里,將心中的所想所悟表達在畫紙上,用那絢麗的顏色,動情的語句描繪著他們心中對春天的暢想,既加深了對古詩的感悟,又培養了學生的繪畫能力。

  古詩春曉教學方案 篇9

  一、教學思路與設計理念

  【教學思路】

  課一開始,先讓學生背誦以前積累的古詩。然后出示課件,讓學生觀察。接著師生合作,認讀古詩,再指名讀,互相評價。解決生字詞,指導學生觀察、誦讀,感悟詩境、詩情。

  【設計理念】

  古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優秀的古典詩詞,而且能使學生感受、了解內容豐富、歷史悠久的中華文化,還可以涵養學生的性情,陶冶學生的情操。所以,古詩詞的教學不僅要注重積累,還要注重教學過程的優美,要讓學生感受到古詩詞的魅力,感受到中華文化的魅力,讓學生愛上古詩詞,愛上悠久燦爛的中華文化。

  二、教學背景分析

  【教材分析】

  《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中,讓讀者先通過聽覺,然后通過想象,既而轉換到視覺,在人們的眼前展現了一夜風雨后的春天景色,給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。

  本課教材包括四個方面的內容:一幅情景圖,一首古詩,認字表和寫字表,還有四道課后練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂,已經深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時,我們要初步了解詩的大意,體會意境,熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美,提示停頓、重音,指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖,我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的`作者,打開窗戶后被雨后春景所驚異的神情,從而可以看出戶外春意盎然的美好景象。

  【學情分析】

  這首古詩,好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學生只是在數白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點:注重學生的認知水平,以學定教。

  【教法分析】

  根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。利用文中插圖,配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產生共鳴。針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

  三、教學目標

  (一)知識教學點

  1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字,理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。

  2.能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。

  3.能背誦課文,默寫課文。

  (二)能力訓練點

  引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。

  (三)德育滲透點

  通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。

  (四)注意體現創新和實踐能力:

  注重能力的培養,學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。

  四、重點、難點及解決方法

  (一)重點:理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。

  (二)難點:對詩的意境的理解。

  (三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

  五、教學準備:

  多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片

  六、教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、情境導入

  1.學生背誦以前積累的古詩。

  同學們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!

  2.出示課件,觀察。

  你們真是勤奮好學,背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個動畫片,課件示圖。

  真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?

  (學生猜測,會背的背給大家聽)

  二、認讀古詩。

  1.師生合作,認讀古詩

  老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》,我們的課本上也有這首詩呢,趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢!請同學們打開書17頁,自己認真地拼

  一拼、讀一讀這首詩,如果遇到不認識的字,還是圈下來,一會兒想辦法解決,好嗎?

  2.指名讀,互相評價。

  誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀?

  (生自讀、勾畫、交流)

  3.這么好聽的詩,老師也想給大家讀一讀,給老師一個機會好嗎?

  4.生評價老師

  三、識記生字。

  1.出示生字。

  知道老師為什么能讀這么好嗎?因為老師交了好多的生字朋友,瞧:春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

  2.合作識字。

  快看看這里面有沒有你認識的老朋友,如果有快點和他們打個招呼,不認識的也要想辦法認識他們,讓他們成為你的新朋友。

  3.交流識字情況。

  哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧!

  4.讓我們一齊來認認他們吧!

  5.檢查認字情況。

  你們是不是真的把他們記在心里了呢?那我可得請小老師來檢查檢查你們。

  古詩春曉教學方案 篇10

  教材分析

  《春曉》一詩看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數筆,就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋

  漓盡致,詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意賅,情真意切。

  教學目標

  1、知識目標:

  認識“古、詩”等生字,會寫“古、聲”等生字。

  2、能力目標:

  正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。

  3、情感目標:

  通過對課文中兩首古詩的學習,感受春天的美好,培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

  教學重點

  1、識記并正確書寫本課生字。

  2、朗讀、背誦古詩。

  教學難點

  體會詩的`意境,感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。

  教具準備

  生字卡片、新詞卡片、多媒體課件

  課時分配

  一課時。

  教學思路

  一、激發興趣,導入新課

  1、師:你能說說自己看到的或聽到的春天嗎?(學生結合實際自由說)

  2、課件出示:雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。

  (師適時解說)師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊!

  (播放停止)師:古時候,詩人們為此寫下了許多精彩的詩篇,《春曉》就是其中的一首。

  3、理解題意

  4、簡要介紹作者孟浩然。

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀。

  2、學生自由讀古詩,圈出生字。

  3、交流識字方法,反復認讀生字。

  4、出示生字卡片,檢查識字情況。

  三、深入理解,體會意境。

  1、(出示第一句古詩)指名讀一讀?

  2、你有哪些字或詞語不理解?(學生發言,全班探討)

  3、理解整句詩的意思:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。

  4、春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美妙的叫聲,心情真舒暢呀,來試試看,第一句如何讀呢?

  (生自由讀、指名讀、全班讀)

  5、出示后三句古詩。

  6、小組討論,把不能解決的問題提出來,全班交流,教師適當引導。

  7、自由讀古詩,說說整首詩的意思。

  8、配樂朗讀,體會詩的意境,感悟詩人情感。

  9、全班背誦古詩。

  四、拓展思維,積累運用。

  1、春天這樣美好,很多人曾經贊美過它!

  如:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。”

  “好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲”

  “遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”

  “人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。”

  2、春天是美好的,但是春天也是短暫的,孟浩然用詩句把美好的春天留在人間,你有辦法留住春天嗎?請同學們把詩人描繪的景色,加上自

  己的想象,以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!

  板書設計

  春曉

  春眠不覺曉,

  處處聞啼鳥。

  夜來風雨聲,

  花落知多少。

  古詩春曉教學方案 篇11

  教學目的

  1.學會本課5個生字,能通過查字典理解字詞意思。

  2.理解古詩內容,并能說出詩的意思。

  3.有感情地朗讀,并背默古詩。

  4.初步領會作者所表達的思想感情。

  教具準備

  錄像、微機、錄音機

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  教學過程

  一、導入

  可用教學提示中第二種導入法(圖像導入)

  二、揭題

  今天我們就來學習一首古詩,題目是《春曉》(板詩題)。

  三、解題

  分析“曉”的字形,說出部首,根據部首“日”說說“曉”的意思與什么有關?查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目,這首詩會寫些什么內容?

  四、自學感知全詩

  1.借助拼音讀準字音,“覺”多音字。

  2.劃出不理解的字詞,查字典。

  3.小聲自由讀古詩,并結合課文插圖,想想這首詩寫了春天清晨什么樣的`景色?

  五、理解詩意,領會感情

  1.朗讀全詩,想想每一句詩說些什么?

  2.個別讀第一句。“春眠”指什么?“不覺曉”指睡得怎樣?這句詩的意思?(春天的晚上,睡得很熟,一覺醒來,不知不覺天已經亮了。)能讓人睡得這么香?說明春天的氣候怎樣?能睡得這么好,心情一定很舒暢,請用舒暢的感情讀這一句。

  3.齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。(注意:“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達方法。應作為“聞鳥啼”來理解。)看插圖,想象到處鳥聲啾啾,互相應答的情景。你看到這種情景會怎樣,該用什么樣的感情讀這一句詩句?(歡快)。感情朗讀。

  4.齊讀前句詩,并說說這兩句詩的意思。這兩句詩寫的是什么的情景?

  5.個別讀第三句。這一句又是寫什么時候的事?什么事?(睡醒后回想昨夜刮風下雨的故事。)說說這句詩的意思。

  6.自讀最后一句,想想“知多少”的意思。這句詩說什么?(是寫作者的感嘆:不知有多少花被春雨吹落在地)這時作者的心情怎樣?(惋惜)“惋惜”什么?

  7.領會作者思想感情。

  ①看插圖,說說春天是一派怎樣的景象?

  ②花落之后,這景象還美嗎?

  ③作者喜歡春天嗎?(作者喜愛春天,也就喜愛把春天裝扮得五彩繽紛的花草樹木)

  ④那么作者看到花被春風春雨打落時為花兒惋惜實際上是一種什么表現?(喜愛春天)

  ⑤他這種感情體現在哪里?(喜花—愛花—惜花)

  ⑥感情朗讀。(著重指導讀好重音、節奏、語氣)

  8.說說全詩的意思。

  六、背誦課文

  1.這首詩先說什么?再說什么?最后又說什么?

  聽

  回想

  想像

  (春眠

  啼鳥

  風雨

  花落)

  2.根據以上歸納出的順序背誦全詩。

  古詩春曉教學方案 篇12

  活動目標:

  1、初步理解古詩的含義,感受古詩的意境美。

  2、能夠有節奏地朗誦古詩。

  活動準備:

  教學掛圖、幼兒用書

  活動過程:

  1、教師出示教學掛圖,引導幼兒觀察并討論畫面內容。

  教師出示教學掛圖,引導幼兒觀察并說出畫面內容。

  教師:請你們和老師一起仔細觀察掛圖,說說上面畫的是什么季節》

  上面有幾個人?他在做什么?他看到了什么?他在想什么?地上為什么會有這么多的花瓣呢?

  2、請幼兒欣賞古詩,感受古詩的意境美。

  1)教師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞古詩并感受故事的意境美。

  教師:古時候有一位叫孟浩然的詩人,他把這幅美麗的畫面寫成了好聽的詩,我們一起來聽一聽。

  2)教師幫助幼兒進一步理解古詩的含義。

  教師:古詩叫什么名字?

  這首古詩是誰寫的?

  春天的時候一覺醒來,不知不覺就亮了。當詩人醒來后,聽到外面到處是小鳥的`叫聲,于是詩人就寫下了"春眠不覺曉,處處聞啼鳥"的詩句。

  詩人想:昨天晚上又是風又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來,于是詩人就又寫下了"夜來風雨聲,花落知多少"的詩句。

  3、教師教授朗誦古詩的方法,幼兒學習朗誦古詩。

  教師教授古詩,幼兒朗誦古詩3-5遍。

  教師:古詩中有的詞語有很多含義,所以小朋友們在朗誦時語速不要太快,音要拖得長一點。現在,請小朋友們跟老師一起朗誦古詩。

  活動延伸:

  教師可以給古詩配上優美的旋律,讓幼兒跟隨旋律朗誦古詩。也可以請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽,鼓勵幼兒相互學習。

  活動反思:

  古詩(春曉)幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過,但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義,中班的孩子再次學習對于古詩的內容很快掌握,對于它的含義通過老師的講述有了一定理解,但有一部分幼兒還是理解不夠透徹,所以我在最后環節讓孩子自己創編動作來加深對古詩的理解,并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美,充分的帶動幼兒氣氛,孩子們的興趣很高。

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