古詩《春曉》教學設計（通用13篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的古詩《春曉》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　古詩《春曉》教學設計 1

　　【重點難點】

　　１、識字寫字。

　　２、朗讀、背誦古詩。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

　　２、正確流利地朗讀兩首古詩。

　　３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，談話引入

　　１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

　　２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　４、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？

　　板書：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　１、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

　　２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）

　　３、交流識字方法，記憶生字：

　　⑴ 加筆畫、加偏旁組字

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

　　⑵ 換筆畫，換部分組字。

　　讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

　　醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

　　４、讀詞語鞏固讀音

　　兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　三、正確流利的讀古詩

　　１、自由讀。

　　２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

　　３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點理解《春曉》，感悟意境

　　１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

　　２、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：

　　⑴ 曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

　　⑵ 眠：就是睡覺的意思。

　　⑶ 聞：就是聽的`意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　⑴ 學生自讀，體會感悟。

　　⑵ 教師描述，引領大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　學生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學生：夜來風雨聲，花落知多少。

　　⑶ 自由練習背誦。

　　⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

　　⑸ 集體背誦。

　　四、板書設計

　　４、古詩兩首

　　春曉 村居

　　五、課堂作業設計

　　１、找朋友：

　　詩 村 首 醉 出 散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人

　　聞：見聞

　　古：古往今來

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　１、學習古詩《村居》，練習背誦。

　　２、指導寫字。

　　３、學習積累有關描寫春天的古詩。

　　〖教具準備〗

　　實物展臺，生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊課、導入新課

　　１、抽讀生字卡，復習生字讀音。

　　２、背誦《春曉》。

　　３、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　　１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

　　２、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）

　　３、古人管風箏叫什么？（紙鳶）

　　４、頌讀古詩，練習背誦。

　　⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

　　⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

　　⑶ 上臺背誦，展示。

　　三、指導寫字

　　１、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。

　　古 聲 多 處 知 忙

　　２、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。

　　多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　３、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強調“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　　１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

　　２、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

　　３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

　　古詩《春曉》教學設計 2

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學準備】

　　有關春天的圖片及春天的古詩。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、畫面導入，揭題簡介

　　１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？

　　２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？

　　（早晨）

　　３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

　　（板書課題）

　　４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？

　　師：在文中指“早晨”。

　　５、齊讀“春曉”。

　　“春曉”的意思就是──？

　　６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？

　　（啟發學生質疑）

　　（出示卡片理解詩題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、聽錄音范讀。

　　２、自讀。

　　３、指讀。

　　４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

　　三、理解詩意，體會詩情

　　１、前兩句：

　　⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

　　（眠）

　　正音。

　　你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

　　（很香）

　　那“春眠”的意思就是──？

　　（春天的夜里睡得很香）

　　⑵（指“覺”）這個字讀什么？

　　再讀。

　　我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？

　　（覺得）

　　⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

　　（天亮）

　　⑷指說第一句的意思。

　　（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

　　⑸指導讀第一句：春眠／不覺曉。

　　（師范讀、指讀、齊讀）

　　⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

　　（鳥叫聲）

　　你從哪句看出？“聞”什么意思？

　　（聽到）

　　“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？

　　（叫）

　　“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

　　（鳥叫）

　　這句話的'大意是什么？

　　（到處聽到鳥的叫聲）

　　⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

　　（放錄音，聽鳥叫）

　　練說：（ ）的鳥叫聲

　　再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進去。

　　⑻想想這時候詩人的心情怎樣？

　　（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。

　　⑼請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。

　　師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：

　　古詩《春曉》教學設計 3

　　教學要求

　　1.會讀會寫5個生字，認讀3個生字。

　　2.初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養學生的想象力和對美的鑒賞力。

　　3.朗讀、背誦這首詩。

　　教學重難點

　　1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

　　2.指導理解詩句意思是難點。

　　課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

　　第一課時

　　一、導語揭題，激發興趣

　　今天我們學習一首古詩《春曉》(板書課題)。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的'田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色。現在我們來學習這首詩。

　　二、教師范讀

　　教師一邊讀，一邊演示電腦課件(畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。)

　　三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音

　　四、指導學習生字

　　1.教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

　　2.學生書空練習。說說記生字的方法。

　　教師重點指導：

　　夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

　　五、課堂練習

　　1.數筆畫數，把筆畫數相同的字寫在一起。

　　雨 來 春 知 聲 聞 夜

　　7畫(來 聲) 8畫(雨 知 夜) 9畫(春 聞)

　　2.在練習本上抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　出示生字卡片，認讀。

　　二、導讀課文，理解大意

　　指名學生朗讀后，逐行導讀。

　　第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

　　第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

　　看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫?(有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。)

　　作者從鳥叫很自然地會想到什么?(從鳥語想到花香。或者從鳥叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。)

　　第三行：想起昨夜又刮風又下雨。

　　第四行：風雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

　　三、學生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象

　　四、引導學生用自己的話說說這首詩的意思

　　學生自由說，互相評議。教師小結：這首詩描繪春天雨后的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風雨過后，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

　　五、指導朗讀，背誦全詩

　　誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓(用斜線表示)和重音(用下劃線表示)。

　　春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。

　　指名背誦全詩。

　　六、課堂練習

　　1.完成課后習題4，填空：

　　春眠不覺曉，( )聞啼鳥。

　　( )，花落( )。

　　2.擴大閱讀：

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

　　古詩《春曉》教學設計 4

　　【學習目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　１、任意背一首詩，開火車背。

　　２、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　１、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　２、師：這兩首古詩的題目分別是。指名讀，區分“春、村”的`讀音。

　　３、出示生字：

　　⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

　　⑶ 小組交流自學情況。

　　⑷ 小組匯報，全班交流。

　　４、鞏固識諮。

　　５、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　１、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　２、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

　　古詩《春曉》教學設計 5

　　【教材簡說】

　　本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發！

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學重點、難點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　　１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

　　２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

　　（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　　１、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

　　２、自讀古詩，自學生字：

　　⑴ 學生借助拼音讀古詩。

　　⑵ 準確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　１、師范讀：

　　注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

　　２、學生跟師讀。

　　３、指名讀。

　　４、師生對讀。

　　５、學生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字：

　　（領讀）

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　２、齊讀生字。

　　３、引導學生識記生字。

　　⑴ 自由記生字。

　　⑵ 共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

　　自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

　　閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

　　外──處

　　五、鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導寫字

　　１、書寫生字“古、聲、多”。

　　２、觀察生字的結構及在田字格中的'位置，書空生字筆順，并逐一指導：

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　３、生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　５、分小組討論疑難問題。

　　６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　　１、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　⑴ 師范讀。

　　⑵ 自愿讀。

　　⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　３、吟誦古詩、唱古詩。

　　四、指導書寫

　　１、口頭擴詞：

　　古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　　２、書寫生字“處、知、忙”。

　　３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　【擴展活動】

　　１、班里開展一次放風箏活動。

　　２、在春天里，約會古詩。

　　３、小組合作，演繹《春曉》。

　　古詩《春曉》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

　　2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學重、難點：

　　1、能用自身的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時布置：兩課時

　　優秀教案：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自身對春天喜愛的古詩。

　　2、板書課題

　　二、揭示課題

　　1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

　　2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、學習課文

　　1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音

　　2、指導看圖，說一說春雨的特點

　　3、指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、為什么春雨是好雨呢？

　　5、齊讀第一句

　　6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、齊讀第二句。

　　教師范讀，同學自身練習。

　　8、有感情地背誦。

　　四、小結

　　這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀背誦《春雨》。

　　2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

　　二、學習《春曉》

　　1、范讀課文，學會體會詩的意思。

　　2、講解詩意。

　　（1）介紹詩的作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　　（眠：睡 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　　（聞：聽到 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的.是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4、小結

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　三、朗讀背誦課文。

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3.請同學背誦課文。

　　4.指導生字。

　　（1）復習舊字。

　　澆 民 耳 帝

　　（2）請同學說出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　　（3）指導重點字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

　　5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

　　四、指導練說。

　　1、指導同學說話。

　　（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　　（2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？

　　2、教給同學說話方法。

　　（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　　（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

　　3、廣泛讓同學練習說話。

　　（1）單個說。

　　（2）同位子說。

　　（3）請同學到前面說。

　　五、作業

　　1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。

　　2、收集幾首描寫春天的古詩。

　　板書設計

　　5 春 曉

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　古詩《春曉》教學設計 7

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.積累詠春的詩句。

　　4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

　　5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

　　教學重點：學會生字，背誦課文。

　　教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

　　教學準備：錄音帶、課文插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語。

　　本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

　　樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

　　二、學習古詩中的'生字。

　　1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

　　知 曉 眠 聞 落

　　2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。

　　3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

　　4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

　　5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

　　曉、 聞、 眠、 落、

　　三、朗讀指導。

　　1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？

　　2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

　　四、擴展活動。

　　永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

　　等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。

　　雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

　　第二課時

　　一、導語。

　　我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

　　二、初讀課文。

　　1.聽課文錄音。

　　2.出示課文插圖。

　　同學們，你們看看圖上畫的是什么？

　　3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

　　三、學習本課生字。

　　1.自學生字。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

　　麗 泥 沙 暖

　　（2）你是怎樣記住這些字的的？

　　3.認讀并練寫這幾個字。

　　4.老師指導在田字格中練寫。

　　四、指導朗讀，背誦。

　　1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

　　2.還要注意詩的節奏。

　　遲日/江山/麗，春風/花草/香。

　　泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

　　五、總結課文。

　　1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

　　春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦

　　2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

　　熱愛春天的感情

　　古詩《春曉》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字和朗讀背誦。

　　2、正確認讀本課的生字；在田字格里規范的書寫生字。

　　教學設想：

　　詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎上進行生字的細致學習，可引導學生根據新舊字的聯系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的'快，選出最好的識記方法，激發學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學習生字，后學習古詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字。

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》。

　　2、師：這首古詩的題目是。指名讀。

　　3、出示生字。

　　a先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　b運用自己喜歡的方式自學生字。

　　c小組交流自學情況。

　　d小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導書寫。

　　教學后記：

　　本首古詩學生都已能背誦，所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單，學生通過自主識字，自己觀察，能夠比較準確的認讀生字，書寫生字。寫字時，重點指導“處”的書寫。

　　第二課時

　　一、復習、播放課件導入

　　１、背誦古詩《春曉》。

　　２、播放《村居》課件，讓學生從畫面感知今天要學習的內容。可以讓學生根據畫面猜一猜今天要學的內容與什么有關，可能會在文章中出現什么，調動起學生的學習興趣。

　　板書課題：村居

　　二、學習生字

　　１、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學生運用“利用熟字學生字”的方法自學生字。

　　２、學生匯報、交流自學情況：

　　說說自己認識了哪些字，是怎么記住這些字的。

　　重點說說 “醉”“童”“散”。

　　３、檢查生字認讀：

　　⑴ 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。

　　⑶ 開火車。

　　三、初讀古詩，正確流利

　　１、課件出示古詩。

　　２、詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　３、指導學生讀準字音。

　　４、自由練讀。

　　四、朗讀古詩

　　１、師范讀 ，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　２、適當斷句，引導朗讀。

　　草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。

　　兒童散學／歸來早，忙趁東風／放紙鳶。

　　３、學生自讀，體會感悟。

　　４、自愿讀。

　　５、比賽讀：

　　⑴ 同桌比賽；

　　⑵ 小組比賽。

　　五、理解古詩

　　１、自讀《村居》。

　　２、說說自己讀懂了什么，體會到什么。

　　３、播放課件，將學生不理解的知識點以畫面的形式展示出來，如：“紙鳶”是風箏 。教師對無法展示的知識點進行簡單講解或點撥。

　　六、感悟欣賞

　　１、播放音樂，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

　　２、嘗試背誦。

　　七、 指導寫字

　　１、出示生字“聲、知、忙”，認讀并擴詞練習。

　　２、范寫、講解。

　　聲：上面是“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長，下橫短。

　　知：口在右邊偏下，不要寫得太高。

　　忙：左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長。

　　３、學生描紅并仿寫。

　　板書設計：

　　村 居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　教學后記：

　　本首古詩學生較感興趣，朗讀時采用比賽讀、配樂讀的方式，學生積極性高。認讀生字時，讓學生運用自己喜歡的方法識記，學生掌握較好。書寫生字時，抓住學生易錯的地方重點指導。

　　古詩《春曉》教學設計 9

　　【教學目標】

　　1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

　　2.朗讀課文，感受春天的.美好。了解古詩大意。

　　3.背誦兩首古詩。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，引入新課

　　1.師：你能背哪些古詩?

　　指名背誦，表揚鼓勵。

　　2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

　　二、學第一首古詩

　　1.師板書：春曉。

　　師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

　　2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。

　　3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

　　4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

　　5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

　　6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)

　　7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

　　8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)

　　9.齊背古詩

　　三、學第二首古詩

　　1.板書：詠柳(指名認讀)

　　詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

　　會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。

　　2.聽錄音，想想你聽到了什么?

　　3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

　　4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。

　　生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

　　5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

　　6.指名背誦古詩。

　　四、復習鞏固

　　1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

　　2.指名背誦。

　　3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。

　　古詩《春曉》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、情感目標：感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。

　　2、知識目標：走進西湖，了解西湖。

　　3、能力目標：隨音樂節拍輕輕晃動圣體，培養學生的感知力。

　　學生分析：

　　因為我所教的學生學習生活在北方，所以對江南的生活、文化、音樂并不了解、熟悉，但這也是他們比較感興趣的地方。欣賞《西湖春曉》目的是讓學生感受合唱的聲音效果，并運用到今后歌曲的演唱中；課前請學生查閱關于西湖的資料（詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳說）進行課上交流，并在課下收入到個人成長記錄中。

　　教材分析：

　　《西湖春曉》是由賀培真作詞，賀綠汀作曲。這是一首非常優美的合唱歌曲，歌詞充滿了詩情畫意，這首歌曲的節拍采用6/8拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺，形象地表現了“人在鏡中喧，船在畫里搖”的意境。欣賞這首歌曲，在讓學生感受合唱所營造的意境和藝術魅力的同時，了解與西湖有關的音樂與文化，進一步擴大學生的音樂文化視野

　　教學重點：

　　感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果。

　　教學難點：

　　了解贊美西湖的詩歌。

　　教學準備：

　　多媒體課件、電鋼琴、錄音機。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、師生問好。

　　2、發聲訓練。

　　二、導入新課：俗話說：“上有天堂下有蘇杭”你對杭州有什么了解嗎？在北宋時期曾有人蘇軾就曾在詩中這樣寫到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖有多么的美麗。今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》。

　　三、欣賞《西湖春曉》

　　1、初聽歌曲，歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）生：朝陽、綠水、青山。

　　2、讓我們再來聽一聽，歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復聽歌曲）生：淡淡青煙漫山腰、皓皓朝陽上柳梢；這首歌曲是合唱（出示歌詞）

　　3、請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。

　　4、這首歌曲帶給你怎樣的感受？生：優美。

　　5、看來，同學們已經被優美的旋律感染了，這首歌曲的作曲家賀綠汀就是生在江南，長在江南，他在創作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境。

　　6、請同學們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感受歌曲的韻律。

　　三、拓展——走進西湖

　　1、我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠，讓我們走進西湖，更深層地去了解西湖。西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的'呢？生：朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

　　2、接下來，讓我們來讓我們來聽一聽關于西湖的故事。生：《雷峰塔》、《白蛇傳》。

　　3、文人墨客贊美它，西湖到底有多美，我想現在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請全班的同學和我一起去欣賞西湖的美景。（師播放西湖風景課件，背景音樂《西湖春曉》）生：觀看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊聽邊哼唱。

　　四、小結：

　　西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返。在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，在以后的教學中讓我們共同去發現、去觀賞吧！

　　作業布置：課下多唱唱這首歌曲，注意八六拍的韻律。板書設計： 《西湖春曉》

　　演唱形式：（童聲合唱）節拍：8分之6拍

　　含義：以八分音符為一拍，每小節有六拍 強弱規律：強 弱 弱 次強 弱 弱

　　教學反思：

　　一、成功之處：我所教的學生學習生活在北方，所以對江南的生活、文化、音樂并不了解、熟悉，但這也正是他們比較感興趣的地方，欣賞《西湖春曉》的目的是讓學生感受合唱的聲音效果，并運用到今后的歌曲演唱中，課前我準備了有關西湖的詩歌、圖片、故事，學生欣賞之后，加深了對西湖的了解，同時對西湖及歌曲產生了濃厚的興趣。讓學生課前收集有關西湖的資料，并進行故事的講述，培養了學生的表現力。欣賞這首歌曲，在讓學生感受合唱所營造的意境和藝術魅力的同時，了解與西湖有關的音樂與文化，進一步擴大學生的音樂文化視野。

　　二、教學中存在的不足：在拓展環節可準備一些畫家描繪西湖的作品，還可以讓學生聆聽一些有關西湖的其他歌曲，讓學生欣賞，開拓學生的視野，也可以讓學生自己動筆畫一畫西湖。學生在隨歌曲節拍輕輕晃動身體時，由于是6/8拍復拍子，學生在掌握時有一定難度，如采用師生互動的形式輕輕晃動，會好一些。

　　古詩《春曉》教學設計 11

　　設計理念：

　　《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規律，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。

　　2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。

　　3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。

　　過程與方法：

　　1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。

　　2、抓住重點字詞，借助插圖和學生的生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯想全詩大意。

　　情感、態度與價值觀：感受大自然的美麗，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重難點及突破：

　　重點：

　　1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。

　　3、掌握學習古詩的方法。

　　難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的'意思連貫好。

　　教學突破：在朗讀和現在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。

　　教學準備：

　　樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。

　　教學設計：

　　一、復習古詩，導入新課。

　　1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。

　　2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）

　　【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。

　　3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》

　　（出示課前準備的打印稿）

　　你能用春天是什么聲音來補充完整嗎？別著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發。

　　【設計意圖】激發學生學習詩歌的興趣，培養孩子細心觀察感受、大膽想象創造、優美運用語言文字的能力。

　　二、看圖，了解圖意。

　　1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什么季節，圖畫中都有誰？在干什么？

　　2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）

　　3、人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。

　　4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。

　　5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。

　　【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學生生活經驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。

　　三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。

　　1、請同學們借助拼音，讀準古詩。

　　2、發現了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。

　　3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。

　　【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養。

　　四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。

　　1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色？

　　春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

　　3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　（1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。

　　（2）匯報交流。

　　眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺曉：不知不覺天亮了。可見春光美好，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯系句子來解釋。

　　（3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

　　（4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。

　　處處：到處。 聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。

　　“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）

　　【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。

　　（5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉動聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。

　　（6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）

　　（7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：

　　1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱！

　　2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應經在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！

　　3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數只鳥兒在婉轉歌唱呢！……

　　【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。

　　4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

　　5、學習“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　（1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？

　　（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風，又下雨。）

　　（3）經過了風吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）

　　（4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？

　　（5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書：一年之計在于春！）

　　【設計意圖】“夜來風雨聲”轉為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉瞬即逝，從而與詩人心意相通，產生美好春光需倍加珍惜的感悟。

　　五、領悟內化，誦讀出自己的感受。

　　1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！

　　【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。

　　六、拓展：爭當小詩人。

　　1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！

　　2、學生4人小組討論、填寫。

　　3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！

　　【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發學生自由想象、自主創作的興趣，重視對孩子語文素養的培養。創作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？

　　古詩《春曉》教學設計 12

　　教學目標：

　　１、學會本課６個生字。

　　２、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

　　３、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學準備：

　　生字卡片 掛圖 錄音機

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　１、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？

　　（學生自由背誦）

　　２、揭題：

　　今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。

　　３、解題：

　　看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節嗎？

　　（春季）

　　那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

　　（告訴學生“曉”就是“早晨”的.意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

　　二、初讀古詩

　　１、教師范讀。

　　２、自由讀課文。

　　３、檢查：

　　孩子們，你們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？

　　好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？

　　三、指導朗讀

　　１、結合彩圖，了解詩意：

　　你知道現在是什么季節嗎？

　　（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

　　２、指導讀第一句：

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

　　⑴ 生試讀。

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 全班讀。

　　３、指導讀第二句：

　　詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：

　　讀得輕一些，慢一些。

　　４、把１、２句連起來讀一讀。

　　５、男女生賽讀。

　　四、導背

　　１、看圖試背。

　　２、分組比一比，看誰背得又快又好。

　　３、全班齊背。

　　古詩《春曉》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

　　2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

　　3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

　　教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　教學難點：理解詩意，體會詩的意境。

　　教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發學習興越導入新課：

　　1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。

　　2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

　　3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。

　　二、整體感知：

　　1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

　　2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

　　三、深入理解

　　1、結合插圖與實際理解前二句詩。

　　(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

　　(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

　　(3)結合討論，具體理解字詞。

　　(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。

　　2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

　　四、準確把握。

　　1、自讀全詩，說說詩的意思。

　　2、指名讀。

　　3、指導朗讀：啟發談話：多美的'春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

　　(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)

　　(2)自己試讀

　　(3)和同學交流

　　(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

　　五、課外拓展：

　　古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)

　　六、總結方法：

　　掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

　　設計說明：

　　遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

【古詩《春曉》教學設計】相關文章：

古詩春曉教學設計06-21

古詩《春曉》教學設計06-21

古詩《春曉》的教學設計06-21

古詩春曉的優秀教學設計06-21

古詩《春曉》優秀教學設計06-21

古詩春曉的教學設計范文06-21

古詩春曉教學設計范文06-21

古詩《春曉》教學設計范文06-21

古詩《春曉》的教學設計范文06-21

古詩春曉的優秀教學設計范文06-21