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賞識教育的經典案例(精選9篇)
對一個人的信任和贊賞,是鼓勵這個人走向成功,收獲歡樂的關鍵,所以,家長們一定不要吝嗇自己的贊美,將這些贊美送給自己的寶寶,相信他們會收獲最精彩的人生。下面是小編為大家帶來的賞識教育的經典案例,歡迎閱讀。
賞識教育的經典案例 1
在一頁紙上,滿滿地寫著關于大蝦的個人信息,其中問題諸多,如自卑、性格懦弱、不善交際等等,最嚴重的是孩子常有輕生的想法。可是,這是一個僅9歲的小男孩,是什么導致他產生輕生的念頭?
在好孩子快樂營開課前,教官通過電話回訪已清楚而詳細地向媽媽了解到大蝦的情況。大蝦,腦袋大大的,體型偏胖。而他對自己的形象十分不滿,媽媽容易情緒化,生氣時常沖著他說:“一看到你那個胖樣,我就來氣!”媽媽刻薄的語言極深地傷害了大蝦的自尊。
在學校,大蝦常常遭遇同學們的取笑,他越來越自卑,嚴重缺乏自信,而性格也變得越來越懦弱,也沒有任何朋友。每當被小朋友欺負或被老師批評的時候,大蝦回家后向媽媽哭訴道,“我這樣活著還有什么意思,媽媽,你讓我去死吧!”大蝦滿腹委屈,眼淚大滴大滴地往下掉,媽媽看著心酸,擔心不已。
為此,媽媽幫大蝦報名了賞識教育好孩子快樂營,希望孩子在教官的帶領下,和全國各地的孩子們一起參加活動體驗,在賞識氛圍中打開心態,找到自信。
于是,自卑的大蝦帶著緊張和不安,在媽媽充滿期盼的目光中走進了好孩子快樂營。在破冰游戲環節中,孩子們輕松自如陸續地做了自我介紹。當輪到大蝦時,他十分緊張,想了半天也想不出來自己要叫什么綽號。在教官的發動下,小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號,因此,“大蝦”這個綽號由此而來。
進營的一天上午,吃飯前,教官和孩子們分享了幾個“學會”——學會尊重、學會聆聽、學會分享、學會賞識……教官也對接下來幾天的快樂營集體生活提出了要求,其中特別強調了“學會尊重”。這讓孩子們明白,人無完人,不能取笑他人的任何缺點和缺陷。孩子們都把教官的話記在了心里,沒有人要去取笑別人,大家都十分友善和相互尊重。當然,也沒有一個孩子嘲笑過大蝦的胖。吃飯的時候,教官會幽默地說:“我要多吃一點,希望自己能夠長得和‘鯊魚’一樣壯。”營里是一片寬松融洽的氛圍,沒有人取笑誰吃得多,誰長得胖,更沒有人介意大蝦長得胖。漸漸地,大蝦心安了,坦然了,他和其他孩子一起積極地參加營里的各種趣味活動。
但是,大蝦仍然害怕當眾講話。一次,教官引導孩子們做一分鐘的夢想分享時,所有的孩子都分享完了,大蝦還是不肯上臺去分享,他說自己沒有夢想。教官微笑地說,“暫時沒有夢想沒有關系,今晚回去再想一想,但大家都希望你站上臺來,因為這對你來說就是一種成長!”望著教官充滿了熱切鼓勵的眼神,在小朋友們熱烈的掌聲中,大蝦終于站了起來。小舞臺上的他,緊張得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒有人嘲笑他,而是給了他最熱烈的掌聲。教官對大蝦說:“你看,其實站在臺上并沒有想象中的那么可怕,對不對?”大蝦點了點頭。
營地里的活動豐富多彩,到處可見孩子們活躍的身影,一片歡樂騰騰。晚上活動結束后,和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅持每天寫日記,記下每一個令自己感動和成長的瞬間。“放大長,縮小短”。大蝦的日記寫得非常好,教官就抓住這個點,在孩子們面前大力賞識大蝦,當眾表揚大蝦很有作家的潛質。營地的孩子們都向大蝦投來羨慕的目光,很多小朋友開始主動邀請大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開心,日記越寫越認真,充分發揮想象力。漸漸地,大蝦在營里也交上了不少朋友。
每一天的活動,大蝦都非常投入地參與,他在點滴點滴地進步著。直到第五天的“夢想日”,大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的'夢想,還清晰地畫出了夢想導圖,而且當眾演說了自己的夢想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲:自己非常渴望能夠在團隊的夢想展示里擔任情景劇的主角。
晚上,終于迎來了夢想展示的激動時刻。大舞臺上,大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談:“我的筆名叫鯊魚,我的夢想是成為一名作家,寫很多很好的書,給孩子們帶來更多的快樂……”那一刻,面對著臺下近200名聽眾,舞臺上的大蝦是那么的自信和閃亮!
在第六天的親子典禮上,大蝦見到了分別6天的媽媽,他的一句話就是:“媽媽,我現在已經變得自信了!”媽媽看到兒子一臉的興奮,渾身散發著陽光和自信,她眼中閃著淚花。
大蝦給媽媽講起了很多快樂營里的故事,他講得那么流暢和快樂,眼睛里燃燒著自信與激情,閃閃發光。看著兒子的蛻變,媽媽感到無比欣慰,握著教官的手再三言謝,滿眼笑意。
離別的時候,教官對大蝦說;“真正自信的人,是內心強大的人。當我們發自內心地為自己感到驕傲和自豪的時候,就敢于面對一切的挫折、失意和失敗了。真正的快樂,是學會面對一切不快樂的事情!記住,我們才是自己生命的主人!”大蝦用力地點了點頭,他說:“我一定會加油的!”
從快樂營回去后,大蝦給他們營的教官寫了一封情深意重的信。在信里他寫道:“當我還在快樂營的時候,我就在想,隨著年齡的增長,我可能會忘記快樂營里所有的一切。但是我一回到家后,我就開始十分掛念你,如果我們還能見面,那該有多好!在家里,我一想起快樂營,就想起你對我們無微不至的關愛,都會感動得流下眼淚。飯飯老師,謝謝你對我們全體隊員的關心,明年的快樂營我一定還會再回來!那時候的挑戰,一定會使我變得更堅強!我們后會有期!”
看著大蝦的信,教官笑了。她給大蝦回了一封信,信中寫道:“真正的堅持,是把你在快樂營里的狀態延續到生活的每一天,堅強、樂觀、快樂、感恩……這才是‘堅持’的真正意義所在。我相信你會堅持!”
從上面的這個故事中,我們可以看到,對一個人的信任和贊賞,是鼓勵這個人走向成功,收獲歡樂的關鍵,所以,家長們一定不要吝嗇自己的贊美,將這些贊美送給自己的寶寶,相信他們會收獲最精彩的人生。
賞識教育的經典案例 2
走進我們教室的門,放眼望去,第一排座位上有一位大眼睛的男孩,白凈的皮膚,骨碌圓的眼睛,可是誰又會想到,他是如此的與眾不同:上課無精打采,搞小動作,提不起學習的興趣,每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦,回家也沒有人輔導;作業經常做不完整,書寫相當潦草,而且做的速度實在是讓我心急如焚…...
我用盡了自己可以想出的辦法,批評過他,也嘗試表揚他,絞盡腦汁想出同伴激勵、你爭我奪的辦法。誠然可知,毫無成效。對他也失去了應有的耐心。開始聯系家長,家校合作。希望家長能有所作為。母親的做法讓我愕然,每天將他送進培訓機構,每天的作業依然無法及時完成。
放下心中的'成見,好好問他:“為什么作業沒有完成?”一如既往摸頭笑著說:“媽媽沒幫我檢查。”“爸爸呢?”出于好奇,我問道。孩子憨笑著說:“爸爸要等到下雪的時候才回來。”他真的相信爸爸在下雪的時候會回來嗎?
我恍然大悟,他缺失了很多,來自家庭最早的愛。現在他需要來自老師的重視,來自同伴的的認可。回想一個學期他的表現,他勤勞可愛,也從未有小朋友與他爭執過。鼓勵他,他會高興好久,做任何事情都會熱情高漲。看來“美好的語言卻是勝過一切禮物。”看來太多時候,我過于用成績去衡量他的一切。我不能執拗于孩子的天性。
對于班主任來說,工作不僅僅是知識的傳遞,還應該是智慧的碰撞和情感的交融。所以,我們要善于發現每個孩子的優點,用賞識的眼光去看待孩子。相信孩子,靜等花開。也許你的種子永遠不會開花,因為他是參天大樹。
賞識教育的經典案例 3
我從教小學體育教學三年多,低年級的體育課一直困擾著我。低年級的學生的課堂組織是很難的。由于上課的教室是在操場,操場場地空曠,我的聲音是分散的,站在后面的學生注意力不集中就會聽不到。所以有時候課上就會出現靠近老師的學生認真在聽講,后面的學生就會自玩自的,擾亂上課秩序。這真的是一件很頭痛的事情。我也一直在實踐中嘗試各種教學方法。
二年級的學生真的是很活潑。以至于在操場上活潑過了頭,課堂上注意力特別不集中。往往一節課下來會很勞累。所以很多老師都會開玩笑的說寧愿上兩節高年級的課也不愿意上低年級的一節課。平常一味的批評,叫吼甚至于“威脅”,已經不管用了。慢慢的我發現,在課上搗亂,做出一些小動作的學生,他們是故意的,他們想引起我的注意,想讓我看到他們。其實他們的心理是在渴望被關注。發現了這一點,我開始在課上頻繁的表揚那些表現好的`學生,鼓勵其他小朋友要向他們學習。二年級的孩子是很單純的,他們都特別想要被表揚,“搗亂”的孩子們個個都很認真,向榜樣學習。在課上,他們眼睛看向我,耳朵豎起來認真聽我講課,課堂上紀律特別好。我還時不時的用語言表揚他們,豎起大拇指,告訴他們,做得特別棒,表現特別好,這樣子老師特別喜歡大家。曾經那些“搗亂”的孩子,現在變得特別乖,課上學的也很好。我就會表揚他們,特別聰明,一學就會。他們在課上都爭著表現,課上呈現一片和諧。
從此,二年級的孩子們再也沒讓我頭疼過。其實一味的批評,并不能讓學生們“怕”你,也不能讓他們真正的融入到課堂中去。而時不時的表揚他們,給他們自信,告訴他們,怎么做會得到表揚。他們反而會表現的特別棒!
賞識教育的經典案例 4
最近一段時間,我幾乎每天都要聽到科任教師來告狀,家長來反映,學生匯報,因為張宇不遵守紀律或者聚眾打人。而張宇的家長還到校長那里去告我,說我作為班主任歧視他的孩子。可是我能怎么辦呀?數學老師說他表現好,是因為他數學課紀律好,可是我是班主任,我要負責他一天的情況。因為數學老師說他表現好,他就更覺得我對他不好。其它課上他大喊大叫,老師讓他站著,他就跑到前面講臺又蹦又跳。說起別人打他的時候他有頭有理,可是別人為什么要打他,他就一問三不知。早操的時候,全班的學生整整齊齊,只有他轉來轉去,紀律板上天天掛著他的名字,我每天被氣得無可奈何的。天天換著法地教育他。
今天他又把一個小孩子推倒了,我問為什么,張宇說:“我要上廁所,他不讓,非讓我進教室。還揪我領子”。當我問張宇有沒有推人的時候,他就無論如何也想不起來了。他總是這樣,我十分生氣。我深深地喘了口氣,拉起他的手,對他說:“張宇,你現在已經有很大的進步了。原來你寫字不好看,現在寫得多漂亮呀。原來你衛生不好,現在你能主動為班級擦地了。原來你總是打學生,現在你已經克制自己了。原來你的成績不好,現在也好多了。你已經各方面都不錯了,現在只有一個缺點了,就是你不愛承認錯誤。你看,我們聽寫的.時候,有了錯字要怎么樣呢?(改正)做錯數學題要怎么樣呢?(改正)對呀,小孩子有了錯誤也要承認,然后改正呀。你看,咱班的同學,無論是班長還是普通學生,都犯過錯誤,改了不就好了么?你們是小孩子,犯點錯誤是正常的,老師小的時候也有不寫作業的時候,也有撒謊的時候,可是老師一點點的改了,你看老師現在不是挺好的么?你不要怕承認,你承認了,教師不但不能太批評你,還認為你是個真正的男子漢,敢作敢當,敢于承認錯誤。你明白老師的話么?你能給老師重復一下么?張宇重復到:“犯了錯誤要承認。不要怕。”看來他是聽懂了的。“那我現在問你,你到底有沒有推同學呀,有沒有罵他呢”張宇承認了。之后的教育進入了正軌。
其實一直以來,張宇的毛病不僅總是違反紀律,最氣人的是,他從不肯承認自己的不是。他家里平時對他的要求也是很嚴的,可以說挨打是家常便飯。所以孩子有這個不承認錯誤的壞習慣。
賞識教育的經典案例 5
“媽媽,今天跑步我得了第一名。”樂樂高興地對媽媽說。“和誰跑步啊?為什么跑步啊?”媽媽淡淡地問了一句。“今天上體育課,老師讓我們比賽跑步。我是跑得最快的,老師夸我很有運動天賦呢。”樂樂的臉上帶著得意的笑容。
“哦,知道了。今天有作業嗎?快去做作業吧!”媽媽好像沒有聽到樂樂說的話。聽到媽媽這么說,樂樂非常失望,悶悶不樂地躲進了自己的`房間。他不明白為什么自己跑了第一名,媽媽卻一點都不高興,更沒有夸獎他。
每個人都希望獲得別人的認同,孩子更是如此,尤其是來自父母的肯定。孩子通過自己的努力,取得好成績,這是多么值得父母賞識的.事情!事實證明,及時賞識和贊揚孩子,比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。如果父母沒有對孩子的成績表示出及時的關注,會讓孩子感到失望,而這種失望很可能會讓他們失去繼續努力的動力。及時贊賞孩子的成績,表現出家長對孩子的真心賞識和熱切期望,這能傳遞給孩子一種強大的精神力量。這種力量不僅可以讓孩子更加努力和自信,而且會促進孩子智能發展和身心健康,大大增強孩子對學習和生活的信心和勇氣,從而激勵孩子奮發向上。
賞識教育的經典案例 6
學生小田,老師,家長都反映他是個“不開竅”的孩子,一道應用題,老師課堂上講過,家長又復習過,可做起來就是錯誤百出,一到考試就更不行了,別的同學背課文,一下子背出了,可他讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字常會錯,漸漸地學習提不起興趣。
評析:“不開竅”只是一個通俗的說法,揭開它的面紗其實都與心理因素相關,當學生學習上出現困難的'時候,教師不可不考慮:是不是存在學習心理問題?在設法提高孩子學習成績的時候,一定要設法培養學生良好的學習心理品質,孩子做事丟三落四,對老師、家長的某些要求置之腦后,學習內容難以入腦,并非是頭腦、智力的問題,而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的,不知道記什么,記了有何用,記多長時間、多少內容;記憶時不講究方法,或死記硬背或支零片斷地記憶
方法:
1、教會小田記憶的技巧與方法,如理解記憶,趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現象,讓他樂于記。
2、培養小田良好的思維習慣,獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。
3、幫助小田樹立自信心,經常是人云亦云,總懷疑自己是錯,永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭,再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他,這樣使他對自己自暴自棄,不再努力,設想:思維之泉缺乏了內部動力,是不可能充分噴涌的,多給小田一些鼓勵,“試試你一定能行”“啊,你進步了!”變“你能行”為“我能行”。
賞識教育的經典案例 7
哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比,我們只是半醒狀態。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講,每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力,就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法。”因而今天的教育應是賞識教育。賞識是熱愛生命,善待生命,是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。 “賞識教育”是承認差異,挖掘閃光點,允許失敗的教育,是讓孩子舒展心靈,盡展潛能的教育。作為教師,如果他擁有贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發揮潛能的能力,那么,他離教育家也就不遠了。在工作中,我充分運用贊賞與肯定的教育方式,收到了可喜的效果,下面舉例說明之。
郭小琳是我們班的一名后進生,作業不是數量不夠,就是亂七八糟,檢測成績班中倒數一二名,我曾經與家長溝通過,家長說;“孩子自上學以來,被老師留下是常有的事。為了她的學習,我放棄了工作,每天檢查作業,輔導她,還是很差,我早就對她沒信心了。我很失敗,我教一個孩子都沒教好。您教這么多學生,對郭小琳這么關注,我們很感謝您。”孩子是一個家庭的未來,望著家長一臉的無奈,惻隱之心油然而生,我說道:“郭小琳其實一點也不笨,只是對學習沒有產生興趣,自覺性差些,我們的教育方法不適合她,我想只要我們肯定她,鼓勵她,她會進步的。”家長的眼神由暗淡轉為光亮。
通過觀察,我發現郭小琳素質并不是很差,作業本上開始的幾行字,寫的很漂亮,可是后面就不堪入目了,查字典選字義,不是不會分辨,而是根本沒查,自己瞎寫的,數學題也是,不給她講,她自己也能改對。更有意思的是,上課讓她發言,發言前她先左看看,右看看,說話時的聲音都是顫抖的`,說完后還要如此地看一遍。由此,我找到了郭小琳學習差的原因,是學習態度以及自卑心理造成的。
我對郭小琳采取了賞識教育的方式,拿出作業本,找到書寫工整的地方,欣賞地說:“你看這些字寫的多好看,后面的如果也像這樣,該有多好,老師相信你以后能從始至終都寫好的。”她露出了慚愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚了書寫進步大的同學,她是首當人選。課堂上我更加關注她,她發亮的眼睛看著我,我會用微笑向她示意,她欲言又止,我會鼓勵她大膽把話講,發言后我總會附上欣賞與鼓勵,課堂上能夠看到她高舉的小手了,耳目一新的發言,讓同學們對她刮目相看了,課間她不在獨處了,座位邊也圍上了同學,昔日的丑小鴨變成了白天鵝。
郭小琳進步了,是尊重與賞識開啟了她的內驅力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的,任何打擊都會使它畏畏縮縮,自卑自憐。而一次不經意的表揚,一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識,是喚醒學生自我價值的號角;賞識,是開啟學生奮斗之心的鑰匙;賞識,是滋潤學生靈魂的雨露;賞識,還是使教師成為教育家的法寶。因而,當今真正有效的教育是賞識教育。
賞識教育的經典案例 8
一個星期五的早上,我班有個學生來辦公室向我報告說我班的張星宇罵查浩男(張星宇是一個在各方面表現都很一般的同學,而且還經常喜歡惹點小事,但挺聰明,就是沒把聰明用對地方;查浩男同學是個各方面表現都很優秀的孩子,各科老師都很喜歡他。),于是我就把這兩個學生叫到了辦公室。當我問張星宇同學為什么要罵查浩男同學時,他用一種很無助很自卑又帶有點諷刺的語氣說:"他是誰呀?我怎么敢惹他喲?"他的回答很讓我吃驚,也引起了我的深思:首先我覺得在他的內心深處他很自卑,感覺自己無法和查浩男這類同學相比,把自己看得很低;其次,他認為成績好的同學擁有某種特權,而他沒有,話語中有種酸酸溜溜的感覺。我認為學生有這種心態是不正常的,因此,那天我并沒有像平時那樣打破砂鍋問到底,去調查他們鬧矛盾的真相,而是告訴他查浩男同學跟他一樣,只要他愿意,肯努力,他也會像查浩男一樣優秀的,令別人羨慕的。自此以后,我很留意這個學生,只要他有一點好的表現,我都會告訴他,"你看,做的很好呀!嗯,有進步!對,就是這樣的!要對自己有信心"漸漸地他不但在各方面表現的積極多了,成績也有了明顯的進步。孩子的心理有時真的很微妙,如果,我那天跟平時一樣給他批評一頓或罵一頓,也許那個孩子會繼續自卑下去,他的心里可能永遠有一個角落是陰暗的。老師們,給孩子們點陽光讓他們燦爛吧!
心得:有人認為,后進生是"生成的眉毛長成的像,落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力,也是瞎子點燈——白費蠟"。我卻不這樣看,關鍵是采取什么方法,用什么樣的態度去做轉化工作。對待后進生,首先要抱正確的態度,要正確地看待和估價后進生。他們的"后進"并非一成不變,在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力,善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發現,就要充分肯定,大力培養。要盡一切可能樹立他們的.自信心,幫助他們克服自卑感,調整心理狀態,使他們的優點和積極因素得到發揚光大。實踐證明,尊重和愛護,啟發和誘導,是轉化后進生行之有效的措施。對于類似的學生,切不可動輒批評、指責,更不能動不動就向家長告狀。傷了他的自尊心,結果往往會適得相反。相反,我們用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心,去啟迪他的靈魂,使他重新燃起上進的火花,其結果則會事半功倍。
賞識教育的經典案例 9
我班學生盧xx,學習較努力,但性格偏內向,脾氣暴躁,在初二上學期,偶爾遇到情緒不佳,未經請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時,他很不樂意,甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動,言語很不友好。在這種情況下,若采取訓斥、指責,甚至體罰的手段去對付學生,往往越搞越僵,既達不到教育的目的,又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄,把他的遲到、曠課情況一一列出,讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導下,他暴躁的`情緒逐漸氣息。從那以后,我欣喜地發現他再沒有遲到曠課。
有一次,盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發生摩擦。我沒有在班里公開批評,而是及時和他進行了一次長談。經了解,該生在高中時對語文就不感興趣,不愛寫作文。我耐心地開導他偏科的危害,目前他的學習成績還有很大提高空間,但科目的不均衡發展又是中考的一大弱勢,科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面,我直截了當地指出其性格的薄弱點——性格暴躁,若注重個人修養,學會自我調控,增強自我克制的能力,是可以改善的。在與別人的交往過程中,為避免詞不達意,傷害雙方的感情,可以先打腹稿,理清思路,再與人交流。若情緒不好,可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒,放松心靈。
在初二上學期末語文考試,該生竟然考及格了,我抓住時機,及時鼓勵他,只要努力,一切皆有可能。他很高興,學習積極更高。經過一段時間的調整,該生性格變得開朗,遇到事情要請假,他已經會禮貌地和老師交談。有一次違反學生常規,他還主動地向老師認錯。
教師在傳播知識的同時,還要引導學生如何為人處事,養成良好的性格和平和的心態,以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中,則易分散精力,影響學習效率,還易產生孤獨感或任性行事,亂發脾氣,由此造成人際關系的緊張。班主任在與學生的接觸過程中,對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒,注意體察學生的心理狀態,善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機,采取和風細雨、以理服人的方式,耐心細致地擺事實、講道理,穩定學生情緒,促使學生轉變思想,提高認識,使問題得到解決。總之,培養學生加強自我調控的能力,以積極樂觀的心態面對每一項學習任務,學習興趣和學習效率將會隨之提高。
以上是我在處理學生問題的兩個事例,有不妥之處,敬請各位同行批評指正。
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