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小學語文的多媒體教學的融合
多媒體技術與小學語文教學是一種將多媒體技術應用到小學語文教學當中以高效率完成教學目標的新型教學方式。雖然隨著網絡信息技術的飛速發展，多媒體技術的應用范圍愈加寬廣，但是教師再將多媒體技術運用到小學語文教學當中，不能盲目，應該從多方位進行思考，針對小學生的年齡、心理特征等，卓有成效地進行整合。
一、多媒體技術與小學語文教學整合的意義
(一)激發學生的學習興趣
通過多媒體技術制作的課件，集形象生動、內容豐富、形式多樣等特點于一身，能夠輕而易舉調動學生的學習熱情。那些枯燥乏味的原始教學資料，經過多媒體技術的加工潤色，就會變得更加直觀形象。將多媒體技術與小學語文教學進行有效整合，教師何以通過在課堂上給學生展示一些制作精美的圖片或者影音資料，來吸引小學生的眼球，激發他們的學習興趣。例如在學習《春天》這篇課文時，可以利用多媒體播放一個關于春天的小短片，配上舒緩柔美的背景音樂，讓學生自動體會到春天萬物復蘇，生機勃勃的景象。
(二)陶冶思想感情
不同的學生具有不同的感官和思想，教師通過多媒體技術創設不同的情境來陶冶學生的思想感情。創造情境的依據是教學的目的和內容。教師利用多媒體技術給學生展示一些具有教育意義的資源來陶冶學生的情操。
(三)拓展維空間
利用多媒體技術進行語文教學，會打破時間和空間的限制，能將枯燥的文字形象化，將靜止的圖片動態化。
二、多媒體技術與小學語文教學有效整合的策略
(一)利用多媒體技術創設教學情境
所謂教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。“境”是教學環境它既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬件設施，也包括學校的各種軟件設施，如教室的陳設與布置，學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。由于小學生處于意志發展初期，所以小學生很容易受到外界環境的影響。積極向上、新穎生動的教學情境能夠活躍課堂氣氛，激發小學生的學習熱情。多媒體技術能夠將文字、圖片、聲音、視頻等各種教學資源集成，以生動活潑的方式呈現在學生眼前。例如在學習《富饒的西沙群島》一課時，學生通過文字描述難以在腦海中勾勒出西沙群島的面貌，當教師在課堂上播放西沙群島的視頻時，學生可以通過大屏幕，觀察到瑰麗無比的海水，奇形異狀的魚類，數不勝數的鳥兒，茂盛的密林，這一切仿佛就在觸手可及的眼前，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
(二)利用多媒體技術突出動態啟發
人通過動態直觀的表象理解靜止抽象的事物的認知方式與生俱來。小學生抽象思維能力較弱，而小學語文教學內容有許多與生活脫軌，緊緊依靠教師的口頭講解，小學生難以理解，這將大大阻礙學生的認知發展。多媒體技術能夠使各類資源相互結合，為小學生打造一個動靜結合，虛實相生的世界，讓學生親自領悟，獨立思索。如《圓明園的毀滅》這篇文章，對于有些沒有見過園林的同學來說，光是依靠文字，很難去想象。利用網絡多媒體技術在課堂上播放PPT課件，讓學生如同身臨其境一樣游覽這座園林之中亭臺樓閣，花木水榭，感受建筑的美輪美奐，風格的別具一格，景致的詩情畫意。
(三)利用多媒體技術引導自主學習
新課程大力提倡學生自主學習，突出學生的主角地位，重視學生的自主學習能力。傳統的教學模式無法為學生創造自主學習的環境。網絡多媒體技術給學生提供了平臺，學生可以利用網絡，自主去搜索瀏覽自己比較感興趣的資料，還可以在網上與同學交換思想，培養學生獲取信息，分析信息和進行人際交流的能力。在學習《跨越百年的美麗》一文時，教師可以引導學生在網絡上搜集居里夫人的人物資料，還有本文的學習目標等學習資料，還能通過網絡閱讀有關居里夫人的優秀書籍，進一步了解居里夫人，認識居里夫人端莊的形象和她所體現的堅定執著，淡泊名利，剛毅頑強，為科學獻身的精神。多媒體技術的應用改變了傳統的教學模式，加強了學生自主學習的意識，培養了學生自主學習的能力。網絡多媒體和小學語文教學的有效整合是一項艱巨的任務，需要教學工作者孜孜不倦的實踐和改進。多媒體技術與小學語文教學的整合有利于發揮學生的主體和教師的輔助功能，要求教師能夠對教學模式進行堅持不懈的改進，能夠將枯燥的文字生動表象起來。網絡多媒體技術在語文課堂上發揮恰如其分的作用，才能提高小學語文的教學作用和提升小學生的語文綜合素質。
參考文獻:
［1］高蔚峰．多媒體技術與小學語文教學整合的策略［J］．學周刊，2011，05(09)．
［2］鄭宏玲．網絡多媒體技術與小學語文教學的有效整合［J］．教育教學論壇，2014，3(04)．
［3］胡京華．多媒體技術與小學語文教學整合的價值及意義［J］．學周刊，2012，3(02)．
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