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大班繪畫區角觀察記錄

時間:2022-03-29 11:54:53 繪畫/書法 我要投稿
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大班繪畫區角觀察記錄

  中班的孩子對于繪畫活動有什么表現呢?這需要教師多多觀察。以下是小編整理的大班繪畫區角觀察記錄,歡迎閱讀。

  大班繪畫區角觀察記錄 篇1

  觀察記錄:

  燦燦和小潔在巧手區各自選擇了一把團扇,他們仔細地觀察了一下團扇的布料是和平時不同的材料。他們各自取來了臨摹紙的花樣墊在團扇底部,燦燦用黑色的水彩筆開始描畫線條,小潔則選擇了較細的黑色簽字筆,不一會兒,他們就畫好了線條,燦燦畫的是一串水靈靈的葡萄,小潔畫的是牽牛花。接著,他們開始涂色,燦燦給葡萄涂上紫色,葉子涂上綠色,在葡萄底下,她還畫上了一條可愛的毛毛蟲,小潔給牽牛花涂上了粉紅色的花瓣和嫩綠的葉子。涂色的時間很長,但他們堅持涂完,小潔還給牽牛花涂上了鮮艷的黃色底色,襯托著粉紅嫩綠的.牽牛花嬌艷欲滴。

  結論

  小潔和燦燦喜歡畫畫,對于團扇這樣新型的繪畫材料很感興趣,他們感受了絹絲與紙的不同之處。在描繪團扇圖案時,他們選擇了葡萄和牽牛花來描繪圖案,燦燦小朋友在葡萄的基礎上再添畫上毛毛蟲,勾線的工具選擇上,他們一人用水彩筆,一人用細一點的簽字筆,涂色工具則選擇了一樣的水彩筆,在涂色時她們細致耐心。

  評價:

  小潔和燦燦的繪畫水平都較高,特別是燦燦,愿意再次加工葡萄,添畫毛毛蟲。在游戲的過程中,孩子的想象力、創意能力得到了鍛煉。在涂色之后,獲得了一把精美的團扇作品,在他們內心播種下美的種子。

  建議

  在區域游戲中,我會提供一些布類的材料,如廢舊的短袖T恤衫等,讓孩子創意涂鴉,為孩子的想象力的發展插上行動的翅膀。

  大班繪畫區角觀察記錄 篇2

  觀察記錄:

  小玲和她的好朋友們在區域游戲時選擇了魯冰花手工坊。他們取來了剪刀、雙面膠、彩紙和吸管,孩子們認真地制作著魯冰花,先把一張彩紙對折,用剪刀沿對折線剪開,再在兩張剪開的彩紙上剪大概一個指頭寬的流蘇,接著卷流蘇,卷好魯冰花的花瓣后,他們貼上雙面膠把花瓣一點一點的卷在吸管上,貼好后再用綠色的紙做葉子。小玲一邊做花一邊說:“我們多做一點花,以后可以在教室里開花店了!”其他小朋友說:“好啊,我們賣魯冰花還賣什么花呢?”小玲回答:“玫瑰花、牡丹花、菊花還有康乃馨,都可以。” “好啊,我最喜歡玫瑰花了!我們開個美麗的花店真好!”

  結論:

  魯冰花的制作流程很繁瑣,需要很多的'耐心,一次區域游戲最多做一朵,但小玲和同伴們堅持制作。當他們看到完成的魯冰花,心里別提多高興呢!小玲喜歡做花,當她提出制作各種不同的花兒時,她的想法得到了同伴的認可和欣賞。

  評價:

  小玲和同伴是這次魯冰花手工坊的參與者,他們喜歡制作魯冰花,制作流程雖然復雜,但他們的耐心和堅持不懈的精神令人贊賞。特別是小玲,當她和同伴們聊起做各種不同的花兒,以后開個花店時,同伴們認可了她的想法,她的創意能力、思維的廣度和寬度也得到了提升,而同伴也在活動中獲得了成功的喜悅,憧憬著花店的開張。

  建議:

  在區域游戲中,我會提供一些不同的花朵制作材料,制作一些他們所談論的玫瑰花、康乃馨等,觀察小玲他們還會去制作哪些花,當他們嘗試制作遇到困難時,他們會不會來求助老師或他人。

  大班繪畫區角觀察記錄 篇3

  主題內涵:

  (一):繪畫這一藝術活動,它來源于我們的生活,是對現實生活的反映,但它并不是人生來就有的一種能力,而是人類一種有目的、有意識的創造活動,在這活動中,包含著對周圍客觀事物的認識和由此而產生的多種復雜情感。在成人眼中,只重視結果,而忽視在繪畫過程中,幼兒自身情感活動的發展的狀況十分普遍。其實,幼兒對事物的正確感受和理解以及幼兒對美好的向往和表現欲望,才是幼兒繪畫過程中的一種潛在動力。

  (二):《幼兒園教育指導綱要》強調:藝術是實施美育的主要途徑,應充分發揮藝術的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動結果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。

  背景資料:

  付xx,孔xx,等家長經常說:“老師,我這孩子每天回家不愿意畫畫,一叫他拿筆畫,他就哭,這可怎么辦?”

  王xx,葉xx等家長經常問:“老師,我這孩子每天回家拿著筆亂涂亂畫,不知畫的什么東西,亂七八糟的。作業欄上貼的畫怎么與老師的畫一點也不象?”

  觀察目的:積極調動幼兒的積極情感參與繪畫活動。

  觀察對象:葉xx6歲

  觀察時間:集體活動時自選活動時小組活動時

  觀察地點:中二班活動室

  觀察實錄:

  (一):集體活動時,老師拿出一張范畫,介紹今天畫“我的生日蛋糕”,并從整體布局到線條構圖到色彩渲染一一示范,畫的煞是好看。然后,孩子們開始依葫蘆畫瓢。葉xx拿著筆和紙緊張地比劃著,半天不敢下筆。兩分鐘后,他開始左顧右盼地看同伴作畫,還是一臉茫然;他又抬頭看看老師的范畫,終于下了一筆畫了一個小得不能再小的圓,看了看,又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過去了,他就一直這樣添來添去的反復了五、六次,終于把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著:“老師,我的紙破了。”

  (二):聽說自選活動開始了,葉xx眼里立刻放出了光彩,他迫不及待地坐到桌前,不一會就畫了一架飛機,旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫,一邊叫我來看:“老師,你看,好不好啊。”嘴里問你“好不好”,神情卻得意自信。畫好后要展示了,噢,忽然想起還可以再添點什么,又跑回去畫了。

  (三):今天的主題活動“我的媽媽”是以小組活動的形式開展的。老師提供了一張大白紙,提出每人可以在紙上任選一個位置畫出媽媽的頭部特征,并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個建議立刻受到大家的歡迎,小組成員立刻行動起來:商量布局、排列每人的位置、決定繪畫的先后次序等等。葉xx在小組中被安排在第一排先畫,他拿起筆畫了一個大大的圓,說:“這是媽媽的頭。”然后他繼續創作,不一會,媽媽的頭像完成了,頭發特別夸張,還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認為自己畫得很象,還興致勃勃地與同伴交流:這是誰,那是誰?這是頭發,那是鼻子等。

  觀察分析:

  看到實錄(二)的情景,我不得不承認,孩子已完全沉浸在創作的興趣中了,他們知道自己要畫什么,并努力嘗試最完善的表現方法,這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露,這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力,有一種努力表現和希望得到肯定的

  積極情感,這與實錄(一)中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比,幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受,畫起來也更投入。因為從一開始,幼兒就是自愿的,教師在根據教學要求和幼兒的認知水平上稍加啟發、引導,幼兒就能按自己的理解,去大膽地表現,對于孩子來說,這樣的畫是美的,是寶貴的',因為他的畫中表現了孩子內心的真實體驗,雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙,但是這卻是他所想表達的,所以成人在欣賞畫時,除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外,還常要了解這幅畫的時代背景,作者的作畫意圖,想象等,它是包含在畫面中作者內心情感的反映。在實錄(三)中,老師為幼兒創設了一個平等的互動平臺,幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下,在良好、和諧的環境中,確實感到繪畫不是負擔,而是一種樂趣,在繪畫中才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象,所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中,還運用夸張的手法表現媽媽印象最深的部位,這也是一種創造,因為沒人要求他這樣畫,而是幼兒憑借自己的經驗和認識來理解、想象、創作。在這過程中,其思維是活躍的、態度是熱情的、情感是積極的。同時,通過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出:在小組活動和自選活動中,幼兒參與活動的積極性更高,更有利于幼兒富有個性地創造和表達。

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