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荷花課文教學反思
《荷花》文中有這樣一句話如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？通過回顧前文內容、討論交流，學生不但體會到了作者想像的精妙，而且領悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。
一、出現意外似乎令人疑慮
根據預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發言：老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法說吧，想到什么了？我想到了詩，想到了接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。想得不錯！我稱贊了一句，準備轉入下文的學習，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：我也想到了詩我疑慮了，照這樣下去，這節課的教學任務豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種教學意外不但會占用不少時間，有時甚至會讓老師無法應對，非常尷尬。
二、接納意外其實讓人欣喜
然而，我又想到，新課標提出：語文教學應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式，應該努力建設開放而有活力的語文課程。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發言了，小麗說：老師，我想到了出淤泥而不染。小剛說：我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。小平說：我想到了江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。
三、反思意外得到幾點啟發
課后，我反思了本節課的教學，得到了幾點啟發。
其一，如果說作者看到荷花感到的是畫意，而學生們感悟到的既有畫意，又有詩情。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學生的聯想仿佛偏離了教師的預設。簡直成了自由發言。其實，這自由發言正是學生獨特感受的流露；是學生自主學習的表現；是來自童心世界的值得百般珍視的課程資源如果說這是一個教學意外，那也稱得上是個喜出望外，因為，這是學生潛心會文本的直接體現。
其二，語文教學的預設是必須的，但要有彈性和留白；生成則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的意外，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在認知維度一隅了。在課堂教學中，把教學意外建構生成為高效的教學環節，語文教學就會出現山重水復疑無路，柳暗花明又一村的喜出望外的意境。
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