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課文《雪》教學設計
【創意說明】
作為一篇精典散文詩，本文具有音樂的美感，且畫面鮮明，很適于以藝術創編的方式，讓學生展開想像，在活動中盡展才華，全面培養學生的綜合素質，提高他們的文學藝術修養。
【教學步驟】
熟讀課文后，提出創意設想：請根據課文內容，添配音樂，想像畫面，構思鏡頭，以“電視散文”的形式，以導演的視角，總體設計制片方案。
�。�、關于音樂的配置：
可選擇起調平和，漸次歡快，經歷了沉郁的過渡后，轉而高亢、激越的單曲；可組合幾首風格不同的樂曲片斷，力盡突現南北雪景的不同情韻。
２、關于鏡頭的構思：
可立足文中幾幅畫面，可以此為基點，展開合理的聯想想像，添加畫面，要求給畫面命名，給鏡頭定位。
３、注意朗誦、畫面、音樂的整體調配：
分組合作，集體完成，全班交流。有條件可選擇優秀方案，師生合作制作電視散文片《雪》。
【資料整合平臺】
�。薄㈥P于《野草》：
⑴推薦原作閱讀。
�、仆扑]研究文章：
魯迅《野草》的生命哲學與象征藝術／孫玉石
�。�、課文擴讀材料：
雪之夢
毛志成
自從人世間的冬裝在質地、色彩上發生了醒目的變革之后，我就格外盼雪，盼那紛紛揚揚、彌天漫地的飄雪，盼那厚厚實實、清清白白的積雪，盼那花花點點、撲朔迷離的殘雪。假如把多色彩的冬景看成一幅圣潔的繪畫，若是背景上缺了雪，即使被絢麗冬裝打扮起來的人們已經美到天使地步，這幅畫也會顯得沒有神韻，缺乏質感，甚而會使畫面上的人物受到株連，顯得凡俗、輕佻、淺薄，總之有那么一點小家子氣。
中國缺雪已有經年，北京尤甚，好像那雪只飄落在人們的回憶中，消融在人們的遐想里。
下雪了！窗幔上的微光告訴了我，街上的喊聲告訴了我，孩子們跳下床、沖出門的腳步聲告訴了我。
我那顆一下子復活了稚氣、復活了回憶的心，似乎頓時浸潤在瓊花中，凈化在玉屑中。
沖出房門，沖上街頭，我不禁索然了。
這算得上雪么？灰蒙蒙的天懶懶散散地灑下幾粒近乎塵埃、近乎細沙般的東西，扭扭捏捏地登上樓頂，嬌嬌滴滴地落在路面，似乎對路旁的枯樹、兩側的民宅不屑一顧。它們寫在路面上的，也只是一首閃爍其詞的晦澀詩，貌似博大而實際淺薄。它們趕不上步履匆匆的行人腳步，更掛不上他們的頭頂，染不上他們的眉梢，只在那涂著脂粉的臉上搔動了幾下，在那施過鉛黛的瘦眉上懸了幾星兒。
這哪里是我夢中的雪！
我夢中的雪，紛紛揚揚，鋪天蓋地，創造著地球上最偉大的宏觀美。漫宇瓊瑤，滿天寒凜，以世上第一流的平等氣度博施于山，普贈于澗，廣鋪于野，慨惠于林。潑辣辣地灑下來，登華廈，覆寒宅，染眉頭，醉心頭。不棄枯木朽株，不漏病嫗衰叟。不能把寒門少女的儉樸衣裝染艷，但能把她們的雙頰染紅。
而眼前的雪，是奢華而慳吝的雪，是徒有虛名的雪。淡淡的、薄薄的，灰灰的，遠看有色而近觀無形，經不住行人的步履，徒在萬千足跡后面遺下了泥濘。好奇的中學生為了驗證書上的話“雪花都是六角形的”，伸出他們的手承接良久，手心里也只是積存了幾滴冷露�！傲霏偦L似錦”，這是關漢卿劇本中的話，多么有才氣。歷經苦難的竇娥姑娘哭出了這樣一場六月雪，那哭真是當得起天下第一哭。若是換了另外的情浮意淡者，哪怕她是女詩人，造物主至多也只能無可奈何地丟下幾粒廉價品──如眼前的雪──而已。
雪停了，幾乎用不著太陽的幫忙，只需幾縷小風，樓頂、屋頂、街頭、枝頭上的薄粉頓消，路面上那一層薄薄的濁水化而為冰，像是推出了一張古板的臉。
這哪里是我記憶中的雪后！
我記憶中的雪后，是壯麗冬景的最佳鏡頭，是一幅圣潔繪畫的定稿。純潔、晶瑩、清寒的美學三元素在大地上鋪下了曠遠的情懷，鋪下了博大胸襟，鋪下了冷凝的火焰。步履聲聲，韻律渾樸，深深淺淺的足跡伸向高山，伸向田野，伸向一切歷史車輪在轉動的地方。情侶們在沒膝的雪中站立，交流著心中的火，他們口中的哈氣匯在一起，被太陽照出了七色光譜。酒店的地面被一雙雙跋涉者的鞋子帶進了泥水，但酒是熱的，臉是熱的，心是熱的。
即使春天的幃幕已經拉開，造物主已經著手打掃冬景的遺跡，舞臺上出現的也不是一片空白，而是人們那即將儲存在心中的深情回憶。曠野中的雪已經花花點點、斑駁陸離了，但松枝上還有，遠山上還有，大道的車跡里還有。遠山大道上有雪跡，人的胸襟就會擴展；翠柏蒼松上有雪跡，人的情思就會延伸。
夢中的雪，我多么愿意它變成雪中的夢。
請造物主飄落一場真正有氣魄的雪吧，借以成為我展開新夢的襁褓……
使用建議：
《雪》描繪了兩幅不同情調的雪景，在對比中蘊含作者的思想情感。這篇文章將眼前的雪與夢中的雪交融，由景生情，情以景生，互為映襯，互為對照，在對比中體現了作者博大的胸襟和曠遠的情懷。教學時可與《雪》比較閱讀，體會兩文在構思、立意、手法等方面的異同。
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