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檢閱第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師： 同學(xué)們，你們知道檢閱嗎?看到過(guò)檢閱嗎?老師今天就有一段檢閱視頻，請(qǐng)大家看看
（欣賞國(guó)慶五十周年閱兵式片段）
看了片段，你想說(shuō)什么?
生： 看了這個(gè)片段，我覺(jué)得檢閱的場(chǎng)面很隆重。
生： 老師，我知道了，檢閱的場(chǎng)面很盛大。
生： 老師，你看他們的隊(duì)伍走得多整齊呀！真相一個(gè)人在走。
生： 我看到參加檢閱的每一個(gè)人精神面貌都特別好。
師： 同學(xué)們接受過(guò)檢閱嗎?像這樣，上級(jí)檢查下級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)人在人民群眾和外賓前舉行的檢驗(yàn)儀式就叫檢閱.
（出示大屏幕，引導(dǎo)觀察。）
師： 同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！（板書課題：14、檢閱）
師： 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生： 生讀課題。
師： 聲音真響亮。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？
生： 預(yù)習(xí)了。
師： 真好！誰(shuí)來(lái)把你的預(yù)習(xí)方法介紹給大家？
生： 我是把課文讀了三遍，把要求會(huì)認(rèn)的字在課文中畫出來(lái)，并給它們組詞。
生： 老師，我把會(huì)寫的字在課文中用圓圈圈起來(lái)，標(biāo)出它們的部首和音節(jié)。
生： 老師，我還把不懂的詞語(yǔ)查了查字典，明白了它們的意思。
師： 同學(xué)們可真了不起！良好的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)課文將起到事半功倍的作用。下面請(qǐng)同學(xué)們參照老師給大家提供的自學(xué)要求，自學(xué)課文。用自己喜歡的方式自讀課文，然后以學(xué)習(xí)小組為單位檢查預(yù)習(xí)情況。
（出示自學(xué)要求）
師： 誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的預(yù)習(xí)情況？
生： 老師，我們小組預(yù)習(xí)的情況比較好，王晨夕把“博”的讀音讀錯(cuò)了，我們已經(jīng)給它糾正了。
生： 老師，我們小組侯倩課文讀的不熟。
生： 我們小組每個(gè)同學(xué)課文讀的很流利，字音也很準(zhǔn)確。
師： 那你們敢不敢接受老師的檢查？
生： 敢！
師： 這是老師畫出的詞語(yǔ)，能把它讀出來(lái)嗎？
生： 能！
師： 請(qǐng)你來(lái)讀。
生： 讀
師： 請(qǐng)同學(xué)們齊聲來(lái)讀一讀。
生： 齊讀。
師： 我們來(lái)開(kāi)火車來(lái)讀一讀吧。
生： 開(kāi)火車讀。
師： 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生： 我發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字都是形聲字。
生： 老師我發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字都是左窄右寬。
師： 你可真會(huì)觀察呀！同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色的字就是
生： 我們今天要寫的字。
師： 你有什么好的方法記住這些字呢？
生： 我用加一加的方法記住了“俱”，用單人旁加一個(gè)文具的“俱”。
生： 我用換一換的方法記住了“棒”。
生： 我能用猜一猜的方法記住一個(gè)字：廣場(chǎng)上有二十條毛巾，打一字，同學(xué)們能猜出來(lái)是哪一個(gè)字嗎？
生： 是主席的“席”。
師： 這個(gè)方法可真巧妙呀！
生： 老師，有一個(gè)字我能用講故事的方法記住它。
師： 那個(gè)字呀？
生： 老師我先不告訴你，講完了故事你就知道了。從前有一個(gè)很有名的書畫家叫鄭板橋。很多人都很想收藏他的書畫，但是他卻不輕易送給別人。有一天，鄭板橋在他家門口掛了一幅畫，畫上除了一只大黑狗什么也沒(méi)有。鄭板橋告訴大家，這是一幅字謎畫，誰(shuí)能猜出來(lái)就把這幅畫送給誰(shuí)。很多人都沒(méi)有猜到。正在這時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)人走上前什么話也沒(méi)有說(shuō)，取下這幅畫就走。而鄭板橋什么也沒(méi)說(shuō)，其他人不愿意了，紛紛問(wèn)鄭板橋，問(wèn)什么畫讓他拿走。鄭板橋笑著說(shuō)，因?yàn)樗聦?duì)了。聰明的同學(xué)們，你們猜到了嗎？
生： 是沉默的“默”。
師： 誰(shuí)告訴你的這個(gè)故事？
生： 是我媽媽給我講的。
師： 這個(gè)方法太巧妙了，我相信同學(xué)們永遠(yuǎn)不會(huì)忘掉這個(gè)字。
（出示“默”字）請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)字，是不是就是由黑和犬組成的呢？
生： 是。
師： 請(qǐng)同學(xué)們觀察左邊的“黑”，和我們平時(shí)寫的一樣嗎？
生： 不一樣。第二筆橫變?yōu)榱颂帷?/p>
生： 我們寫的四點(diǎn)水是水平的，而這四點(diǎn)時(shí)順勢(shì)而上的。
師： 你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師可真羨慕你！
生： 老師，我能用比一比的方法記住“糾”。把它和豐收的“收”比較，我就記的很準(zhǔn)確。
師： 比較能讓我們發(fā)的更清楚。
生： 老師，我能用編順口溜方法記住鴉雀無(wú)聲的“鴉”字鳥左邊的牙齒就是鴉雀無(wú)聲的“鴉”字。
師： 同學(xué)們可真棒呀！掌握了這么多的識(shí)字方法。相信在以后的學(xué)習(xí)中，你們能用這些識(shí)字方法認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。光認(rèn)識(shí)這些生字還不行，還要求大家
生： 會(huì)寫。
師： 還要求老師像一二年級(jí)那樣一個(gè)一個(gè)叫大家寫嗎？
生： 不要。
師： 那這么多的字，我們?cè)鯓硬拍苡挚煊趾玫膶W(xué)寫呢？
生： 我們可以給這些字分類。
生： 分類學(xué)寫最節(jié)省時(shí)間了。
師： 為了便于學(xué)寫，我們按結(jié)構(gòu)給這些生字分類。
（出示生字分類）
師： 請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫“博”“局”。
生： 生練寫。
師： 要想讀懂課文首先要把課文讀通，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自讀課文，邊讀邊思考：A、課文是按什么順序?qū)懙模緽、課文圍繞“檢閱”寫了兩件什么事？
生： 生讀文。
師： 我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
生： 課文是按時(shí)間來(lái)寫的。
師： 你是怎么知道的？
生： 我是從課文的這幾個(gè)句子知道的。“臨近七月……”“國(guó)慶節(jié)到了……”
師： 你可真會(huì)讀書！第二個(gè)問(wèn)題，課文圍繞“檢閱”寫了兩件什么事？
生： 國(guó)慶檢閱前兒童隊(duì)員商量怎樣解決一件“棘手”的事。
生： 國(guó)慶那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
師： 理清了課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文就簡(jiǎn)單多了。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：這是一次怎樣的檢閱？
生： 讀文。
生： 這是一次盛大的檢閱。
生： 這時(shí)一次隆重的檢閱。
師： 你是怎么知道的？
生： 課文的第師10自然段描寫了檢閱的情況。
師： （出示第10自然段）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生： 請(qǐng)你來(lái)讀!
師： 你從哪些地方感受到了檢閱的盛大和隆重呢？
生： 我是從下文的描寫感受到的。
生： 我是看課文的插圖，感受到了檢閱的盛大和隆重。
生： 我想咱們學(xué)校的檢閱就很隆重，這國(guó)家的檢閱肯定更隆重了。
生： 老師，我從這一段的兩個(gè)感嘆號(hào)，也感受到了。
師： 能成為大家的老師，我真自豪！同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)！在雄壯的波蘭國(guó)歌聲中，隆重的檢閱開(kāi)始了！（出示第10自然段）
生： 讀第10自然段。
師： 在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是
生： 兒童隊(duì)員。
師： 成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱贊送給他們，有人說(shuō)——有人說(shuō)——（課件出示句子）
生齊： 這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師： 請(qǐng)同學(xué)們讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生： 這兩句話都是夸獎(jiǎng)兒童隊(duì)員的。
生： 我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是“這個(gè)”一個(gè)是“這些”
師： 質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？下節(jié)課我們將來(lái)研討這兩個(gè)問(wèn)題。
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