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浪之歌獲獎教學實錄

時間：2022-07-01 15:59:36 語文我要投稿

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浪之歌獲獎教學實錄

　　教師想要進行更好的教學需要進行借鑒，那么關于浪之歌的教學實錄是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的浪之歌獲獎教學實錄，希望對大家有幫助。

浪之歌獲獎教學實錄

　　師：上課！

　　生：起立！老師好！

　　師：上課前，我有一個問題要問大家，去過海邊的同學請舉下手。哦！還有這么多沒有去過的同學，我也沒有去過。那么我們先看一個大海的風光片，請大家欣賞一下。同學們，請仔細看。

　　（學生們看多媒體，很投入的樣子）

　　師：大家看完之后有什么感受呢？我想請去過海邊的同學談一下。

　　師：你剛才舉手去過海邊是吧？

　　生：嗯

　　師：那你起來談一下。

　　生：大海給我的第一感覺是很美，很寬闊，我想去游泳。師：嗯。我想再請一個沒有去過海邊的同學談一下你的感受。

　　生：大海很寬闊，給人感覺很大，胸懷很大，讓人在大海里想自由地游泳。

　　師：（笑）都提到了游泳。剛才兩位同學都突出了一點，那就是大海的廣闊無邊，時而風平浪靜，時而驚濤拍岸，最使人不能忘懷的是那起伏的波浪。在詩人的筆下，海浪是怎樣的風情萬種呢？潮起潮落，都是動人的詩，都是美麗的話。今天讓我們來學習紀伯倫的《浪之歌》。我先給大家朗讀一下，大家聽一下，聽的時候我有要求。（老師在多媒體上展示問題）

　　1。反復朗讀，體會作者的思想感情，感受作者豐富的內心世界，特別注意劃線的句子。

　　2。在充分理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。

　　下面我領同學們讀，同學們一邊聽一邊感受文中的描寫，了解課文大意，知道課文主要是寫什么的。

　　（老師有感情地配樂朗誦了一下整首詩，同學們聽得很認真，同時標記下生僻字。老師的朗誦博得滿堂喝彩。）

　　師：上完這節課后，相信大家同樣會朗誦得很精彩。那么聽完范讀之后，大家喜歡文中的大海嗎？為什么？

　　生：喜歡。文中的大海有靈性，有特點，作者把自己的內心所向融入到大海之中。

　　師：大家同意他的說法嗎？

　　生1：同意。作者把海浪擬人化，海浪就像自己的情人一樣親近。

　　生2：海浪很可愛，有活力，作者把海浪寫活了。

　　師：這幾位同學有個共同的意見，那就是（齊聲說）把海浪寫活了，是海浪有了人類的靈性和個性。下面同學們自己朗讀一下課文，第一遍的時候讀什么？

　　生：（齊聲說）字詞。

　　師：好，同學們自己朗讀一下，把聲音放開。（同學們大聲地自由朗讀。）

　　師：請同學們一起朗讀一遍。（學生齊讀，聲音洪亮。

　　師：大家覺得讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：有的同學把個別字讀錯了。那是生性執拗。來，把這一節重新讀一下。（生重讀該節，糾正讀音）

　　師：剛才同學們覺得自己讀得很好，那是因為沒有讀錯別字，讀得也很整齊。大家在真正品味之后，讀得會更好。下面同學們帶著問題，仔細揣摩一下文中到底有多么優美，多么浪漫的思想感情。先看一下書上的閱讀提示。問題是：

　　1。哪些句子和詞語表現了海浪的個性，表現了海浪什么個性，在書中劃出來。

　　2。用什么樣的感情和語氣來朗讀？1—4節用什么樣的語氣？5—7節用什么樣的語氣？那些詞語應該重讀，那些詞語應該輕讀？

　　下面我們來分一下組。這一大組負責第一小題，這一大組負責第二小題。請大家討論一下，大家一邊討論，一邊朗讀，一邊揣摩體會文中的思想感情。（同學們積極地討論，老師走下講臺輔導同學們討論。）

　　師：先來看第一個問題，哪些句子和詞語表現了海浪的個性，表現了海浪什么個性。文章從一開始就寫到，海浪有生命，有靈氣，有個性。

　　（板書）那么哪些地方寫了海浪有生命，有靈氣，有個性。

　　生：第三節，表達了作者對愛的激烈的感情。

　　師：她說是第三節，大家同意么？

　　生：（齊答）同意。

　　師：但是這位同學讀出那種激烈的感情了嗎？

　　生：沒有。

　　師：好，有請這位同學重新讀一下這段。

　　（該生重讀。師又重新找位同學讀了一下該節）

　　師：讀的還可以，就是有點飄。還有哪些表現了海浪的個性？

　　生：整個第五節都表現了海浪的個性。最后兩句表現了海浪的善良，最后一句表現了海浪的慷慨。

　　師：大家覺得他回答得怎么樣啊？

　　生：很好。

　　師：還有補充的沒有？

　　生1：“曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，他同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。”這句還表現了海浪的活潑，有靈性，給人一種有生氣，很可愛的感覺。

　　生2：還有海浪生性隨和，能和周圍的人融洽相處。

　　生3：“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞”表現了海浪的多情，是對世界萬物充滿了感情，是個很可愛的小女生的形象。

　　生4：第六節表現了海浪對愛的執著。

　　師：為什么呢？

　　生4：因為這段寫“徹夜不眠讓我形容憔悴。可是我在戀愛呀，而愛情的脾氣是不喜歡睡眠的。”雖然它被愛所困，但是相信愛會到來，最終會回到海的身邊去。

　　師：回答得怎么樣？

　　生：非常好。

　　師：（板書）同學們回答得非常好表現了海浪的活潑、熱烈、執著、善良、慷慨？？

　　第六節

　　大家分析得很透徹，那就請這位同學朗讀一下第六節。（該生朗讀第六節）

　　師：很多同學都在分析第五節，那第五節在語言上有什么特點？生：使用了排比。師：怎么讀排比句呢？生：一浪接一浪。

　　師：大家推薦一位同學朗讀一下這一節。

　　（一學生朗誦了一下該小節）

　　師：大家覺得他哪些地方處理得好，哪些地方還欠缺，有什么需要完善的地方。

　　生：我覺得第一句應該用歡快的語句。師：那么你來讀一下。

　　師：下面我們進入第二個問題，用什么樣的感情和語氣來朗讀？1—4節用什么樣的語氣？5—7節用什么樣的語氣？那些詞語應該重讀，那些詞語應該輕讀？來，請這一大組的同學回答一下。

　　師生共同回答：用比較浪漫、溫馨、柔美、甜蜜的語氣來讀。

　　師：1—4和5—7在處理的時候一樣嗎？

　　生：不一樣。1—4描寫的是海浪浪漫的愛情和溫馨的生活，應該用溫馨甜蜜的語氣來讀。

　　師：1—4節是傾訴愛情的，文中寫的很浪漫，雖然很執著，但很柔美。那么5—7節呢？

　　生：5—7節應該用一種很優美恬靜的語氣去讀。

　　師：第五段是排比段，在第五段中，表現的是海浪活潑、善良、慷慨，它該是全詩的感情高潮，讀的時候應該有激情。好，我們來分一下組，這一大組推薦一個同學讀1—2段，這一大組推薦一個同學讀3—5段，這一大組推薦一個同學讀最后兩段。大家討論一下推薦哪位同學。

　　（討論完畢后，三位同學開始朗讀）

　　師：她們讀的很好。因為她們理解文中海浪的形象，用擬人的手法表現海浪，使其具有少女的特色。我們再來看一下課前閱讀提示，問一下，同學們，作者是在單純地寫景么？

　　生：不是。

　　師：中國著名的詩人徐志摩在讀完這首詩后說：“從這首散文詩中，作者描寫的浪花形象，不由的想起了自己。”為什么呢？這首散文詩到底給我們什么樣的啟發呢？請大家自由討論一下這個問題，抓緊時間。（學生們自由討論）

　　師：這首散文詩寫得很獨特，那么給我們什么啟發呢？請同學們回答一下。

　　生：表達了對理想、美好生活的向往，對生活愛情的執著。師：有沒有需要補充？

　　生：對朋友和所有的人都應該保持樂觀的心情。師：從那可以看出來呢？

　　生：從“曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。”可以看出。師：還有什么補充的？

　　生1：這首詩作者表達了熱烈的感情，希望所有的人都擁有善良的情感，這樣才能擁有和諧的世界。

　　生2：對愛情要保持清醒的頭腦，要執著執拗。師：還有沒有？

　　生1：在遇到挫折，不好的事情，心情不好時，都應該懷有童心。1—4節寫的是對海浪的愛升華到5—6對萬物的愛，是感情的一種上升、升華。生2：不要被某種特殊的感情沖昏頭腦。

　　師：大家說的非常好。下面大家聽一下我的理解，當然我的理解僅供大家參考。穩重的海浪可愛、活潑、執拗、善良、慷慨，正印證了作者的感情。海浪有堅定的信念和執著的追求，它的世界洋溢著激情，充滿了對生活的激情，對萬物的愛。文中的海浪正是對真實生活的寫照。大家聽懂了么？好，下面我們來配樂詩朗誦。第1節女生來讀，用一種柔美的語調；第2、3、4節李倩然同學讀，這是一種執著和熱烈；第5節高潮部分，排比句，有節奏，有氣勢，有激情，男同學來讀；最后兩段全體同學來讀，表現的是海浪冷靜的思考。

　　（同學們分角色配樂朗讀詩歌。）

　　師：這一遍讀和第一遍有什么不同？那一次的更好？

　　生：第二次更好。因為對文章的理解和感受都提升了。

　　師：有沒有那個地方讀得不夠好？

　　生：第5節節奏感不夠強烈。

　　師：大家齊聲把第5節重讀一下。（生齊讀第五節）

　　師：今天在這優美的《浪之歌》中，我們和作者一起經歷了一次浪漫之旅，我們的耳邊似乎還回蕩著陣陣濤聲，海風徐來，讓我們在這喧囂的城市里永遠擁有一顆透明的詩心，用我們的筆來描繪一下生活的美好。好，布置一下作業。 1。有感情的朗讀一下課文，同學們交流一下朗讀情況。

　　2。自讀其他詩文，模仿作者的寫法，在描寫中表達自己對人生的思考和感悟。好！這節課就上到這里，下課！生：起立！老師再見！

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