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何捷學(xué)寫童話教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的知識(shí)和能力。以下是小編整理的關(guān)于何捷學(xué)寫童話教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
聊一聊：
什么樣的童話最美好
師：小朋友，先來聊一聊，你喜歡哪個(gè)童話？
生：我喜歡安徒生童話。
師：請(qǐng)說說具體是哪一個(gè)童話？你為什么喜歡？
生：我最喜歡安徒生《打火匣》的故事。因?yàn)檫@個(gè)故事很有趣。
師：嗯，有趣所以喜歡。
生：我喜歡安徒生童話《勇敢的小裁縫》。因?yàn)檫@個(gè)故事讓我看見了小裁縫的智慧。
師：因?yàn)樗斆鳌⑸屏肌⒂赂遥韵矚g。
……
師：小朋友們，老師喜歡這樣一個(gè)童話。（教師為孩子講述王爾德的《巨人的花園》——屏幕呈現(xiàn)，配樂朗讀。）
師：你覺得這個(gè)故事好聽嗎？說說你的理由。
生：好聽，很動(dòng)人。
生：聽了以后想哭。
師：聽了之后想哭，聽了之后想笑。這都是好童話帶給我們的感覺。
生：我感覺巨人回到天堂，他很幸福。這使我感到劇情變化很大，出乎我的意料，也使我仿佛看到這些場(chǎng)面。
師：你可真會(huì)聽故事啊。這“劇情”，也可以說是故事情節(jié)，非常出人意料，尤其是巨人死了的這個(gè)細(xì)節(jié)；再一個(gè)，她聽出了這個(gè)故事的場(chǎng)面描寫非常美。是啊，這是個(gè)美好的童話。什么樣的童話是美好的呢？（屏幕打出下列字樣）
有誘人的故事情節(jié)
有美麗的童話形象
有美妙的幻想世界
師：美好的童話，首先得有吸引人的故事情節(jié)，你一讀，就被它吸引住了。美好的童話，應(yīng)該有美麗的童話形象，你看《巨人的花園》中那個(gè)小男孩，多么可愛啊。美好的童話，還應(yīng)該有美妙的幻想。童話世界，萬事萬物，都有生命，它們會(huì)說話，有感情，有思想，有靈魂。因?yàn)橛辛嘶孟耄酝掞w起來了。幻想，讓童話美妙地飛翔在每個(gè)人的童年歲月。
點(diǎn)評(píng)：童話之于學(xué)生并不陌生，但創(chuàng)作對(duì)學(xué)生來說，卻是“大姑娘上花轎——頭一遭”，簡(jiǎn)單的談話，起到了指引創(chuàng)作方向的作用。
試一試：
編寫屬于自己的童話
師：童話難道只有那些作家才能寫嗎？咱們小朋友能否自己來編一個(gè)美好的童話？
生：能！
（屏幕打出習(xí)作內(nèi)容：根據(jù)下面的文字和圖畫提示，展開充分的想象，編一個(gè)美好的童話。要求故事具體，富有幻想色彩。此作文要求，根據(jù)人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作內(nèi)容改編。）
（圖：早餐桌上的云朵面包）
師：看著這幅圖，你有什么問題想問嗎？（（學(xué)生自由提問，老師將孩子們的問題提煉后，打在屏幕上。）
1、云朵面包怎么吃啊？
2、哪來的云朵面包？
3、云朵面包什么味道？
4、云朵面包是軟的還是硬的？
5、云朵面包是拿什么做的？
6、云朵面包是夾心的嗎？
7、云朵本來是在天上，怎么到餐桌上了呢？
教師補(bǔ)充：
1、假如吃了云朵面包，會(huì)有什么奇妙的事情發(fā)生呢？
2、有可能是誰吃了云朵面包呢？
3、假如云朵面包就是童話的主人公，它為什么來這里？它會(huì)擁有怎樣的奇妙的經(jīng)歷呢/
師：我們一起來問一問云朵面包。（學(xué)生依次將屏幕上的問題讀一遍）我知道此時(shí)此刻，小朋友的腦子里想象的翅膀啊，已經(jīng)張開了，迫不及待地想要飛起來了。請(qǐng)小朋友們看著這幅圖，想著剛才提出的問題，在腦子里快速編故事。看誰的故事好玩又有意思。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生創(chuàng)作童話有兩怕：一怕無思路可寫；二怕天馬行空。這些問題，既能指引學(xué)生發(fā)散思維，又能規(guī)范思維，使學(xué)生思路回歸創(chuàng)作。
（背景音樂響起來，孩子們?cè)谧簧线M(jìn)入幻想世界……兩分鐘后，分小組交流。）
師：來，請(qǐng)幾位小朋友簡(jiǎn)要說說剛才編的童話故事。
生：有一個(gè)云朵，它在天上飛。不小心碰到了一面墻，正好摔倒了地上。有一個(gè)小孩子，拿回家，給了媽媽。媽媽一看，這么軟的東西，就把這東西當(dāng)面包給小孩子吃了。小孩子吃了，就飛向天空，在天空中自由飛翔。
生：很久以前，在浩瀚的宇宙里，有一個(gè)云朵孤兒。一次，它來到地球，看到了一幢房子，它非常好奇，就進(jìn)去了。他看到一張桌子上有一個(gè)盤子。它就想，哎呀，這個(gè)盤子和我挺像的呀，是不是我的兄弟掉到這里來了？于是，它抑制不住自己的好奇心，趕緊飛過去，把這個(gè)盤子包了起來。當(dāng)它準(zhǔn)備離開的時(shí)候，卻怎么也飛不起來了。過了許多年，這個(gè)面包一直粘在這個(gè)地方。后來的人就稱它為世上最潔白的面包。
（其他小朋友發(fā)言略）
師：有了充分的想象，我們還要學(xué)著怎么樣把它寫得精彩。我們先來看習(xí)作要求。
（屏幕出示：展開充分想象，把故事寫具體，富于幻想色彩。）
師：怎么樣才能把故事寫具體呢？老師教給大家一個(gè)方法，就是把故事一步一步寫下來，哪個(gè)部分最精彩，就把這個(gè)部分展開來，拉長(zhǎng)了寫。
（接下來，教師以《巨人的花園》為例子，和學(xué)生一起編織童話結(jié)構(gòu)圖。）
《巨人的花園》情節(jié)圖
秋天，巨人旅游回來，趕走孩子們，砌起圍墻，花園一年四季都成為冬天。后來，一群小男孩讓花園變得四季美麗。
巨人外出旅行，孩子們喜歡到他那四季美麗的花園玩。
巨人拆除圍墻，在花園里和孩子們玩耍。小男孩帶巨人來到了天堂。
師：你看，作者就是分這三步把故事寫清楚的。第二部分是故事重點(diǎn)，作者就花了最多的筆墨展開來細(xì)細(xì)地寫。這樣，故事就寫得具體了。再看第二點(diǎn)要求，富于幻想色彩。我們要讓故事最有魅力的部分，充滿著幻想。《巨人的花園》就有很多富于幻想色彩的情節(jié)。比如——
迎來了孩子的樹木欣喜若狂，并用鮮花把自己打扮一新，還揮動(dòng)手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們?cè)跇渖音骠嫫鹞瑁d奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來露著笑臉。
巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。
師：這些地方，寫得多么神奇，多么富有幻想色彩啊。這就是故事最有魅力的地方，咱們一定要細(xì)致地寫，不要匆匆而過。
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)乃讀寫結(jié)合，用優(yōu)秀童話引路，解除無話可寫之憂，四兩撥千斤。
師：好，開始寫屬于咱們自己的童話故事吧。（很輕很輕的音樂聲中，孩子們開始寫作文，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。寫作時(shí)間22分鐘。）
屏幕打出下列字樣——
自我對(duì)話：寫完草稿，多讀幾遍，遍讀邊問自己幾個(gè)問題，在不滿意的地方停下來修改，直改到滿意為止。
1、是否分步把故事寫具體了？
2、哪些地方富有幻想色彩？
師：請(qǐng)大家對(duì)著屏幕提示，自己修改童話故事。可以在座位上輕輕地朗讀。
師：老師為小朋友們準(zhǔn)備了四段音樂，舒緩的，恬靜的，憂傷的，歡快的，你讀的時(shí)候，請(qǐng)告訴我，你準(zhǔn)備選什么風(fēng)格的音樂。我們?cè)谝魳仿曋校蕾p美麗的童話。其他小朋友邊聽邊想，這個(gè)故事哪些地方給你美好的享受；你覺得怎么修改，故事會(huì)更美好。
生：（音樂風(fēng)格：舒緩）
在童話城里，有許多片云。有一天，一朵云覺得童話城太沒意思，就告別自己的親人，飛出了童話城。一路上，它見到了許多稀奇古怪的事情。
在這里，它見識(shí)了許多東西，比如汽車、飛機(jī)、輪船……它有點(diǎn)困了，便躺在一戶人家的煙囪里。當(dāng)它醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己被黏在一盤子里，怎么也無法挪動(dòng)一下身子。
“小晨，開飯了，你和你的朋友來嘗嘗這個(gè)面包的味道吧。”天晨的媽媽說。
天晨和他的朋友走過來，驚奇地說：“這塊面包怎么是這樣的？”
貪吃的阿不說：“管它是什么樣的，先嘗嘗再說。”他狼吞虎咽地吃起來。別的孩子也紛紛品嘗這塊云朵面包。吃完后，他們覺得自己變了。明肅力大無比，天晨醫(yī)術(shù)高明，阿不對(duì)機(jī)械心有靈犀，上官蘭記憶力超強(qiáng)，果果聽覺靈敏，每個(gè)人都有一個(gè)特殊的能力。
突然，一道光把他們帶到了6000萬年前。這時(shí)的地球，一片荒涼，沒有一個(gè)生命。忽然，五顆鉆石從他們的身體里冉冉升起，沖進(jìn)地球。地球重新獲得了生命，大地上一片勃勃生機(jī)。這五位小朋友，卻永遠(yuǎn)不能回來了。
師：我知道大家此時(shí)此刻，都沉醉在這美好而有點(diǎn)憂傷的境界中了。誰來說說，這個(gè)故事的哪些地方讓你覺得非常美好，是一種享受？
生：幾位小朋友拯救地球，他們自己卻不能回來了。這個(gè)地方打動(dòng)了我。
師：是啊，雖然自己的生命失去了，但是地球卻永存了。這是多么美好的境界啊。
生：我提點(diǎn)建議。我覺得你寫得前后有些不搭調(diào)。前面，媽媽讓故事里的主人公和他的朋友來吃飯，應(yīng)該是比較快樂的。但是后來，讓他們用生命拯救地球，一下子有點(diǎn)哀傷。我覺得應(yīng)該有一個(gè)過渡。
師：你的建議非常好。整個(gè)故事的感情過渡要自然，不然會(huì)讓人覺得很突兀。老師也給你提點(diǎn)小建議。你的文章有幻想色彩，這五個(gè)孩子分別都有特異功能，這很棒。但后面在寫孩子們拯救地球的時(shí)候，你沒提到他們發(fā)揮特異功能。如果這個(gè)地方展開來寫，你的故事幻想色彩就更濃了。
生：（音樂風(fēng)格：歡快）
我是一片云。我在天上無憂無慮地生活。有一天，我玩膩了，就飛到了地上。
我飛呀飛，飛到一戶人家的窗前。我看見一個(gè)人在吃面包，不由想到，如果我也是一個(gè)面包，會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？于是，我就飛到一戶人家的桌子上，變成了一塊柔軟的面包。過了一會(huì)兒，一個(gè)男孩來了，他要吃我，我卻飛到了一邊，他怎么抓也抓不住我。我趁他不注意，調(diào)皮地飛到了外面。我飛呀飛，看見一個(gè)不高興的男孩，我就帶他到天上玩，他一下子高興了許多。我看見不講理的男孩，就變得很硬，一下子撞到他的腳，他痛得直哭……
到了晚上，我玩累了，就飛到了天上。
第二天，我變成雨下到了地上，給炎熱地方的人們帶來涼爽。
冬天，我看到寒冷地方的人們，就跑去跟太陽公公撒嬌，讓他給人們到來溫暖……
師：我們來評(píng)價(jià)一下。
生：一般別人寫童話的時(shí)候，會(huì)講“她、他”怎么樣，而他卻是用“我”來寫的。
生：我給他提些建議。他的幻想不夠豐富。我覺得幻想色彩可更濃一點(diǎn)，比如：跟太陽公公撒嬌，就可以把它想象成一個(gè)害羞的小姑娘，怎么撒嬌的，后來天氣發(fā)生了什么變化。這樣寫就更具體了。
師：你提得真好。可以把害羞的神情、動(dòng)作，撒嬌時(shí)說的話寫出來。張老師也聽出來了，有些地方是可以寫得更具體。比如這兒：“看見一個(gè)不高興的男孩，我就帶他到天上玩，他一下子高興了許多。”這個(gè)男孩到底怎么樣不高興？后來帶他到天上，玩了些什么樣的神奇游戲？男孩高興得怎么樣了？這些地方都可以展開來寫。這樣，幻想色彩就出來了，童話的味道就更濃了！
（第三位同學(xué)的朗讀及師生點(diǎn)評(píng)略）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生讀作文的過程中，教師幾乎沒有什么點(diǎn)評(píng)，只是作為一名安靜的聽眾，和其他學(xué)生一起分享學(xué)生的創(chuàng)作。這和許多名師在孩子讀作文時(shí)，總是不斷插話進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、矯正頗有不同，很值得玩味。
比一比：
埋下一顆童話的種子
師：同學(xué)們，也許是巧合，我忽然發(fā)現(xiàn)三個(gè)故事中，有兩個(gè)故事的結(jié)尾，都有那么一點(diǎn)憂傷的調(diào)子。是不是受王爾德《巨人的花園》的影響？其實(shí)，有的童話，自始至終很快樂、很陽光的，讀了讓人捧腹大笑，它依然是美好的童話。張老師就為大家讀一個(gè)快樂的童話故事，它的名字叫《云朵面包》。請(qǐng)大家邊聽邊想：《云朵面包》這個(gè)故事帶給你那些新的靈感？你的故事有哪些地方比《云朵面包》還棒？
（師講述繪本故事《云朵面包》。故事講的是，一天早上，小貓和他弟弟發(fā)現(xiàn)樹枝上掛著云朵，于是他們將云朵抱回家，貓媽媽將云朵做成面包，兩只小貓吃了面包，神奇地飛起來。后來，他們把面包送給因?yàn)閬聿患俺栽绮投鴶D車的爸爸，爸爸也飛起來了，結(jié)果順利地飛到辦公室，沒有因?yàn)槎萝嚩t到。故事圖文并茂，好玩而溫馨。）
師：這個(gè)故事好玩嗎？你從中獲得了哪些新的靈感？
生：我們本來覺得這云朵是自己變成面包的，而故事中卻是小貓的媽媽用云朵做成面包的。
師：對(duì)啊，而且做面包的過程寫得很仔細(xì)很具體。
生：我覺得寫這類童話，并不一定要寫得悲傷。其實(shí)可以往歡快的那個(gè)方向?qū)憽?/p>
生：我讓云朵有了生命，我覺得我比作者寫得更精彩！
師：多么自信的孩子！你聽了這個(gè)故事，找到了自信：原來我的作文也很棒。告訴大家，《云朵面包》這個(gè)繪本故事，是一位作家寫的。也許你會(huì)說，原來，我也可以成為童話作家呀！就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅圖，我寫出來的故事，并不比他差。我相信，在讀童話、寫童話的過程中，也許你會(huì)真的發(fā)現(xiàn)——
童話，
就像一個(gè)太陽，
讓整個(gè)人類
有了長(zhǎng)大和生活的光亮
童話牽著日子的手，
生命就很像童話了。
——梅子涵
師：希望我們一生中，遇到更多的童話。
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