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小學《變色龍》教學實錄
小學《變色龍》教學主要是讓學生體會語言和細節描寫的作用，學習小說的對比諷刺手法。以下是小學《變色龍》教學實錄，歡迎參考!
一、導入新課
有人說，人生是一首瑰麗的詩;還有人說，人生像一場多彩的夢;更有人說，人生猶如一盤永遠也下不完的棋。而我說，人生是一篇曲折離奇、耐人尋味的小說。今天我們繼續來學習這樣的小說《變色龍》。
二、整體把握
師：回顧本文寫了一件什么事?
生：本文寫的是警官處理狗咬人事件。
師：對，警官處理狗咬人事件的經過。誰是原告?誰是被告?
生：原告是赫留金，被告是狗。(板書)
師：警官在判案過程中進行了幾次變色，我們通過分角色朗讀再次熟悉課文內容及人物。
三、分角色朗讀(分角色，要求盡量揣摩人物心理。)
生朗讀，師評價：大家朗讀的非常好。
四、學生研讀交流，質疑
師：你認為有哪些問題值得我們研討交流?或者有哪些疑問提出來。
提示：合作研討，從小說三要素入手。學生研討，教師巡視解疑。
五、師生交流
師：誰先來說說你認為值得探討的問題及見解。
生：主人公的幾次變色值得說，六次處理，五次變色。
師：好，抓住主要人物來談，這一點誰還有補充?
生：“善變”是他的特點，是因為狗的主人在“變”。
師：不錯，請大家看一下圖解：奧楚蔑洛夫的五次變色(多媒體展示)
師：接著說，還有誰發言?說哪一方面的問題?
生：我想說說用詞。作者用一些準確詞語來表現人物，表達內容、主題。例如：“鉆”字，寫人群聚集快、多，“微微向左一轉”寫出動作，表現他的裝腔作勢。
師：很好。誰還能舉出這樣的用詞準確生動的例子?
生：“咳了一下”，“臉上洋溢著含笑的溫情。”句中“咳”、“洋溢”都體現了警官的本色。
生：我認為小說表現人物用的語言、動作、神態都很好，表現奧楚蔑洛夫風風使舵、反復無常的特點。
師：細節描寫找一找。
生：軍大衣(兩次穿、脫、開頭結尾)表現奧楚蔑洛夫內心恐慌、掩飾自己。
師：開頭、結尾呼應，軍大衣是他借以嚇人的工具，表現他的虛偽、裝腔作勢。
生：手指頭也屬于細節描寫，是原告的證據。
師：說得好，手指頭后來成了敲詐的工具，對不對?(全體)生：對
生：環境描寫，開頭渲染了一種經濟蕭條冷落的社會氛圍。
師：有補充嗎?(沒有)環境同時也表現出沙皇俄國軍警憲兵當道的社會現實。
六、拓展延伸
師小結：大家說得不錯，時間關系說到這。
師：你能化用詩詞或用對聯定出你對本文的理解或感受嗎?生寫交流。
生：莫愁前路無知己，天下誰人不識“軍”。
師：很好，化用了高適的詩。誰還寫出來了?
師：時間關系就不等大家寫完了，老師給大家展示一下我寫的一首詩。
師：展示多媒體�？偨Y。
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