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怒吼吧黃河教學實錄
《怒吼吧，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學生的心靈共鳴，激發學生的民族感情。以下是小編為大家準備的怒吼吧黃河教學實錄，僅供參考！
怒吼吧黃河教學實錄
（一）四讀，黃河吼出千層浪
1、自由讀，看一層浪
師：課前我們交流了自己眼中的黃河，那詩人眼中看到的黃河又是怎樣的呢？請自由讀1—3自然段。
師：談談你讀到的黃河吧�。ㄕn件出示黃河圖片，并相機通過比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導生字“濤”和“滔”，使學生掌握它們的區別。）
�。ㄕn件出示：“只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏�！保�
2、抽讀，觸二層浪
師點評學生的朗讀，如：你的朗讀讓我聽到了黃河的隆隆巨響;你的朗讀讓我感受到了黃河卷起的`高大浪頭;你的朗讀讓我看到了黃河聲勢浩大地奔向遠方等。
3、推波助瀾讀，踏三層浪
4、齊讀，搏四層浪
5、回扣中心詞——怒吼
師：這樣的黃河映證了題目中的哪個詞？
師：是啊，黃河在——怒吼！
（二）對比，修辭表達百倍情
師：看到這樣的黃河，讓你想到了什么？
師：你想到了黃帝（想到了大禹），你說的內容和二自然段后面倒二（三）的意思一樣，只不過你說的是陳述句，書上的是反問句，讀一讀，看看它們有什么區別。
師：像這樣把多個反問句放在一起，又構成了另一種修辭手法——排比（生接答）。再讀一讀，看看排比有什么好處。
師：你們從兩種修辭體會到光未然對黃河的深深情意，很會讀書，記�。阂院髮懳恼拢m當用上一些修辭手法，會有助于我們的表達。
（三）回憶，精神傳給萬代人
師： 黃帝、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，下百中華民族幾千年來的不屈精神。黃帝、大禹已離我們遠去，唯有黃 河將中華民族這種精神傳給一代又一代的中國人，是民族魂的象征。請大家再讀二自然段，想想光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞。
師小結：是啊，光未然也許正是想到一要歌頌母親河，二要中國人繼承不屈的民族精神，三要在這個特殊時期借助黃河描繪斗爭和光明，所以要創作《黃河大合唱》。
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