《揠苗助長》名師教學實錄

　　《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。下面提供《揠苗助長》名師教學實錄，歡迎閱覽!

　　師：上節課，我們讀了《拔苗助長》這個寓言故事，大家讀得很認真，提出了幾個問題，也找出了答案。今天老師也有個問題，我們一起來討論討論好嗎?

　　生：好!(聽老師說要和他們討論問題，興致很高)

　　師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個拔苗助長的人，是個什么樣的人呢?我們該怎樣評價他呢?比如，我會說我們班的韓潤同學勤奮好學，但是膽子有點小也就是說每個人都有優點，有缺點，那么，對這個農夫，我們該怎么評價他呢?大家議一議吧。

　　學生紛紛和周圍的同學討論。

　　(教師巡回了解情況。聽了幾個同學的說法，我發現學生還是停留在對農夫具體做法的評判上，馬上停下來，再引導。)

　　師：誰來談談自己的看法?

　　生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養料都死了。

　　師：對，他這種做法對嗎?生：不對。

　　師：這些咱們昨天都說過了，誰有新的看法?

　　生2：他總是嫌自己田里的秧苗長得太慢。

　　師：對，他有什么想法?

　　生2：他想讓秧苗長得快一些。

　　師：你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個怎樣的人?大家再討論。

　　學生議論紛紛，接著交流。

　　生4：我認為這個人很勤快!(有些學生不以為然的笑話他的觀點)

　　師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學會傾聽不同的意見。(再問發言的學生)你為什么覺得這個人勤快呢?我們很想聽聽。

　　生4：他干了很多活，不怕累。

　　師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎?

　　學生有兩種意見，我鼓勵他們大膽說自己的根據。議論了一下，繼續討論：生5：我覺得他是個勤快的人。

　　師：我們來讀第一段。(齊讀)你們的爸爸媽媽盼著你快快長大，老師盼著你們快快的長學問，長知識，這種想法對嗎?

　　生：對。生6

　　：對呀，這個人想讓他的秧苗快快長大，他家沒有吃的了，他的想法是對的。

　　師板書：想法。引導：就是說他有一個美好愿望，是沒錯的，對嗎?(板書：美好)那么你們有什么愿望?

　　學生紛紛說自己的愿望，來不及單獨發言的，在小組內說說。

　　師引導：同學們都有美好的愿望，甚至遠大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學生紛紛插話：我想要自行車，就地攢錢，不買小零食;我想當科學家，就得每天好好學習

　　師：我們再來說說這個農夫。他有了美好的愿望了，可是，實現了嗎?

　　為什么呢?

　　學生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

　　生8：他應該給秧苗除草、澆水、施肥。

　　師：就是說，他的做法錯了，對嗎?板書：做法錯誤

　　看這八個字(愿望美好;做法錯誤)，我們能總結出什么來?

　　大家一起總結：有了美好的愿望，還要有正確的方法。

　　結合世界說說自己的愿望怎樣才能實現。(略)

　　作業：

　　1這個寓言故事使我們明白了一個道理，你還知道其他的寓言故事嗎?課后講給同學和家長聽聽。

　　2創新思維：替農夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長高。(結合新科技，發散思維)

　　反思：

　　這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們萬物都有自身的發展規律，不可違背。但是一年級學生不容易理解這點。本單元主題是愿望。和這個主題結合，和學生的生活實際結合，應落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設計了讓學生分析這個農夫的思想行為這個教學環節。讓學生在讀書、思辨的過程中明白道理，發展孩子的思維能力。

　　我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節并不復雜，所以需要的不是再現情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發散思維。

　　學生在學習的過程中，的確體現出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。)

【《揠苗助長》名師教學實錄】相關文章：

名師《天窗》教學實錄02-18

《揠苗助長》課堂教學實錄07-04

楊氏之子名師教學實錄03-15

《稱贊》名師課堂教學實錄07-04

《揠苗助長》課堂實錄07-02

揠苗助長課堂實錄07-02

揠苗助長小學課堂實錄07-02

名師課堂實錄07-02

鄭振鐸貓名師教學實錄（通用7篇）11-19

尊嚴名師課堂實錄07-02