小學作文教學如何使用多媒體電化教學

　　小學作文教學的著力點在于要求我們教師幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。我通過多年的探索研究發現，恰當運用多媒體電教手段，發揮多媒體信息量大、感染力強、超越時空的優勢，能有效培養小學生的作文興趣，充分調動小學生的作文積極性，強化小學生的情感體驗，培養其樹立正確的價值觀，掌握寫作技能和技巧，從而突出作文教學的重點，突破其難點。

　　一、運用多媒體電化教學，激發小學生作文興趣

　　我們知道，小學生的好奇心很強，對新鮮事物比較容易接受，尤其是對那些直觀生動的圖、文、聲俱備的動態畫面，興趣會更濃厚。于是，我曾嘗試將多媒體電化教學運用到作文教學中，借助多媒體直觀、形象的感染力，充分調動學生的多種感官參與到作文教學中，喚起學生的好奇心，引發他們的思維，激發作文興趣。

　　例如，在教學《春天里》這篇寫景作文時，我事先在網上搜集整理了不少有關春天景象的畫面。一上課，我面帶微笑對大家說：“同學們，春天來了，美麗的春天是什么樣的呢？下面讓我們一起通過屏幕去尋找春天、描繪春天！”隨后，學生們伴隨著悅耳動聽的音樂，欣賞著五彩繽紛的畫面，他們兩眼注視著屏幕，生怕漏掉一處。我接著再次煽情：“同學們，春天是多么美麗呀，你能不能把自己看到的景色說給大家聽呢？”于是，同學們爭先恐后地舉起了小手，看到同學們的熱情很高漲，我高興地讓他們依次來發言。他們有的說：“春天來了，蜜蜂忙得不得了，聞聞這朵花，聞聞那朵花，真香呀！”有的同學說：“春天來了，公園里花兒競相開放，梨花穿上漂亮的白裙子，桃花露出粉紅的臉蛋，它們好像在比美呢！”

　　我巧妙運用電教媒體創設教學情境，為學生提供了現成的寫作素材，有效激發了他們的作文興趣。

　　二、運用多媒體電化教學，豐富小學生習作內容

　　目前，小學生作文的實際情況是：小學生練習寫作往往感覺“無話可說”“無事可寫”，普遍感到不知從何說起。這就需要給學生提供豐富的寫作素材，培養其敏銳的觀察力和想象力。該從哪幾個方面著手做起呢？

　　1.通過聽錄音來讓學生進行摹說、摹寫

　　例如，為了訓練小學生的寫話能力，在作文訓練課上，我首先向學生播放了小雞、小鴨、小狗、小貓叫聲的錄音，當學生聽到“嘰嘰”“喵嗚”等這些可愛的小動物的叫聲時，同學們個個興趣濃厚。這時，我設計了以下幾個問題：

　　（1）你聽到了哪些聲音？是什么動物的叫聲？（以此訓練學生做到專心地聽、有序地說）

　　（2）從錄音里，你聽到了這些小動物的聲音，想一想它們在干什么？可能會發生什么事？（讓小學生們盡可能地從不同角度來想象敘述）

　　（3）請小組同學把自己編的故事表演給大家，然后寫出一個小故事，看誰寫得好。

　　通過以上聽錄音活動，不僅激發了小學生“寫”的興趣，而且培養了他們聽、說、寫的能力，同時也發展了學生的觀察力和想象力。

　　2.通過看多媒體投影進行聯想練習寫作

　　例如，在小學語文第二冊看圖編故事《小白兔迷路》的習作訓練課上，我設計了如下教學步驟：

　　（1）我把故事情節繪制成多幅彩色活動幻燈片，通過投影機顯示在幕布上，再配上動聽的音樂，一幅幅栩栩如生的畫面把學生牢牢吸引住了，學生們不禁為迷路的小兔子感到擔心和焦慮，大家七嘴八舌地議論著，紛紛說出自己的主意。

　　（2）學生回家把自己續編的故事用錄音機錄下來，然后在課堂上進行播放和交流，讓學生體會自己說的與別人說的有什么不同，博采眾家之長，然后自己再完整地把故事寫下來。

　　運用多媒體聲、色、光的高效傳遞和相互配合，能創設情境，豐富寫作的內容，解決作文“寫什么”的難點。

　　三、運用多媒體電化教學，指導小學生作文方法

　　要解決“怎么寫”的問題，就必須根據小學生的心理特點和認知規律，充分發揮多媒體的優勢，設計好課堂教學，理順學生寫作的思路。

　　首先，指導學生有序地進行觀察。我在幕布上投射出寫作的要求，明確寫作的對象、要求和目的，指導學生有序地進行觀察，然后接著播放多媒體動畫或課件，隨著輕松歡快的音樂，幕布上出現了一幅從飛機上拍攝的“古彭飛虹”的壯麗畫面，學生們個個睜大了眼睛，并逐漸大聲議論起來。這時，我隨即問道：“圖上有哪些景物？”學生們從畫面整體入手去觀察。接著采用“特寫”“定格”的方法，依次顯示大橋的遠景，近景，橋上，橋下，讓學生邊觀察邊敘述，做到言之有物，言之有序。最后，我讓學生再整體觀察古彭立交橋車水馬龍的繁忙景象。在此期間，同學們仔細地看、認真地想、大膽地說。多媒體動畫大顯身手，大顯神通，不僅幫助學生學會了觀察方法，也提高了口頭表達能力，達到了預期效果。

　　四、運用多媒體電化教學，互動評改提高教學效率

　　評改作文是作文訓練不可缺少的一個環節，是提高小學生習作質量的重要途徑。運用多媒體組織全班學生當場進行集體評議，讓學生直接參與習作評改的整個過程，不僅節省時間，還可以大大提高教學效率。我們可以把典型的病例放在屏幕上，供大家分析；可以把優秀習作展示在屏幕上，作為范例進行講評，引導大家學習；還可以從習作中找出精彩的詞、句、片斷等供大家欣賞……這樣，通過教師講評、學生自評、學生互評，從而達到共同進步的目的。

　　總之，多媒體電化教學在小學低年級作文教學中大有用武之地。如果我們在作文教學中能巧妙運用這種教學手段，就能有效激發學生寫作興趣，培養學生觀察、想象、思考、表達等能力，長此以往，學生的寫作水平一定會得到很大提高。這也是我們廣大語文教師必須努力探索研究的新課題。

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