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分蘋果主題的課堂實錄

時間:2022-07-02 12:15:32 語文 我要投稿
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分蘋果主題的課堂實錄

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

分蘋果主題的課堂實錄

  師:同學(xué)們,我們都知道多吃水果有利于身體健康,所以媽媽就買了20個蘋果,現(xiàn)在要把買回來的蘋果放在一些盤子里,請問你愿意幫媽媽分一分嗎?(在學(xué)生的同意聲中揭示課題:“分蘋果”并板書)

  師:為了擺放的很美觀,所以現(xiàn)在媽媽準(zhǔn)備5個蘋果放一盤,你覺得需要幾個盤子呢?拿出你的小棒,先自己分一分,然后在和同桌討論一下,看都有哪些方法可以解決這個問題。

  (二)自主探究,感悟新知

  師:有同學(xué)想好了嗎?想好后就坐端正然后舉手告訴老師你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

  生1:5個放一盤可以放4盤。

  師:能告訴我們你是怎么想的嗎?

  生1:可以,20÷5﹦4(盤)

  師:非常好,還有其他想法嗎?

  生2:可以用乘法口訣,因為四五二十,所以可以放4盤。

  師:也可以,不過這種方法最適合在填空題或者選擇題的時候使用,方便又快捷。還有同學(xué)有想法嗎?

  生3:因為是5個放一盤,所以可以每次都分出去5個,知道把20個蘋果分完,分了幾個5就代表分了幾盤。

  師:很不錯的想法,那你可以用算式幫助同學(xué)們理解嗎?

  生3:可以,20-5-5-5-5﹦0,所以分了4盤。

  師:嗯,真愛動腦筋,那還有其他方法嗎?

  生4:我知道,還可以用列豎式計算。(該生預(yù)習(xí)了課文,所以就大聲地說了出來,但是其他孩子很茫然)

  師:這位同學(xué)真愛學(xué)習(xí),同學(xué)們,我們以前學(xué)過的加法減法是不是都能用列豎式計算出來啊?

  生:是的。

  師:我們除法算式也可以,今天我們就一起來看一看除法算式怎么列豎式計算。有同學(xué)知道怎么寫嗎?

  (預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生很積極地想表現(xiàn),于是老師請他上講臺書寫,寫好后讓全班學(xué)生嘗試?yán)斫庳Q式中每一步的含義,并讓該同學(xué)解答同學(xué)們的疑問,老師作相應(yīng)的指導(dǎo)。)

  師:現(xiàn)在為了驗證一下剛剛這位同學(xué)是否讓同學(xué)們都聽懂了,我們讓大家自己來說一說豎式里面每一步的含義。

  生:20是被除數(shù),表示有20個蘋果;5是除數(shù),表示每盤分5個蘋果;4是商,表示分4盤。(從不同的位置請幾個同學(xué)用這樣的話解釋豎式中每一步的含義。老師在黑板上邊板書寫法邊講解。)

  師:同學(xué)們,從老師的板書上大家能發(fā)現(xiàn)些什么呢?

  生5:被除數(shù)在里面,除數(shù)在外面,商在上面。

  生6:商要和0對端正,然后4和5的乘積要和被除數(shù)20對端正,最后那個0也要和20的0對端正。

  師:那為什么4和最后那個0都要與20后面的0對端正呢?

  生:因為4表示的是4個,要在個位上

  師:對了,0也一樣,最后分完了,表示剩下0個,也對著個位。

  (三)鞏固練習(xí),拓展運(yùn)用

  師:既然大家都已經(jīng)知道怎樣用豎式來解決除法算式,現(xiàn)在我們就一起來做個小游戲,每一組請一位同學(xué)到黑板上演算一道題,比賽看誰做得又快又好,其他同學(xué)就在草稿本上演算,如果發(fā)現(xiàn)你們小組的同學(xué)有做錯的,可以舉手幫助改正。

  4√24 7√35 6√48 9√54

  (4道題演算完成,同學(xué)們一起糾正其中的不足之處。并且再次請小組將每一題的每一步講解一次。)

  (四)課堂小結(jié)

  師:大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們做的這些題都有什么共同點啊?

  生:都可以平均分完,結(jié)果都剩下0個。

  師:同學(xué)們真棒,我們今天學(xué)習(xí)的都是可以平均分完的除法算式,那老師有一個疑問了,媽媽這次剛好買了20個蘋果,可以平均分完沒有剩余,可是媽媽不會每一次都買20個蘋果啊,那要是媽媽第二次買水果的時候買了14個蘋果,還是放在這5個盤子里,這要怎么分呢?(學(xué)生都陷入思考中)我們下一節(jié)課再來研究這個問題,同學(xué)們可以自己先動手分一分。

  教學(xué)反思

  《分蘋果》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元除法的第一課。學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過乘法的認(rèn)識和乘法口訣、除法的認(rèn)識與用乘法口訣求商。所以本節(jié)課的重難點是:理解除法豎式中每一步所表示的意義。

  在教學(xué)中我比較注意引導(dǎo)學(xué)生體驗抽象除法豎式的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時,利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動,列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果,進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算,并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來,這樣便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將課堂歸還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,老師要明確自己的角色定位,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,所以在上課之前,我告誡自己,一定不要滔滔不絕地講,能少講則少講,能不用講則不要講。但是,當(dāng)遇見新知識點時,我

  總是擔(dān)心學(xué)生記不住,所以還是會嘮叨的重復(fù)幾遍。總覺得只要自己講得多、講得細(xì),學(xué)生就能學(xué)得快,學(xué)得好。所以從課后學(xué)生的作業(yè)反饋來看,沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。

  總之,我在課堂中,注重知識的感受過程,但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方:如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評價語言不夠豐富,對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。我們要努力讓自己的課堂充滿生機(jī)活力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣老師教的輕松,學(xué)生也學(xué)的開心。教育才顯示出它的生命力

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