《分蘋果》教學設計
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《分蘋果》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《分蘋果》教學設計1
教學內容：小學數學第三冊，第34—35頁《分蘋果》
教學目標：
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
教、學具準備： 課件 20個圓片
教學過程
一、創設情境，導入新知
今天，歡歡請小朋友們做客，她準備了一些蘋果來招待小朋友（課件），她請的小朋友有北北，京京，迎迎。你你�？吹竭@幅圖和聽了老師的描述，你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎？你能用含有數字的語言給大家描述一下嗎？
二、操作探索，體會新知
�。ㄒ唬�、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
�。ㄈ� 還可以怎樣分呢？
學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現得分法。
小結：
從幫歡歡分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知
�。ㄒ唬�、個人嘗試（第34頁的`"試一試"第1題）
1、學生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）
1、學生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
�。ㄋ模�、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結果。
四、課堂小結
�。ㄒ唬�、小結：通過本節課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。
�。ㄆ骄值姆椒ê芏�，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）
�。ǘ� 延伸
數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？
《分蘋果》教學設計2
【學習內容】
北師大版小學數學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第二課時《分蘋果》
【學習目標】
1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：
（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；
�。�2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。
2、培養學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。
3、培養學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。
【教學重難點】
重點：面對數量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。
難點：如何用恰當的語言描述自己平均分實物的過程。
【教學準備】
教師：制作實物投影圖片或掛圖：
�。�1）“分蘋果”主題圖；
�。�2）“試一試”中的第1、2、3、4題。
學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。
【教學過程】
一、創設情境——數學故事會 教師活動學生活動預期效果
師：二年級2班要舉行一次數學故事會，大家都準備了有趣的數學故事，邀請了老師，還買了水果。
出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數出蘋果數為12個。
師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？
1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。
2、學生傾聽與思考:
1、以故事會激發學習興趣，引起學生注意。引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。
2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。
二、故事會準備——分蘋果。
教師活動學生活動預期效果
集體交流與篩選歸納
�。�1） 策略之一：先規定盤子數再分。
�、� 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。 ② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。 ③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。 ④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。
�。�2） 策略之二：先規定每盤的蘋果數再分。 ① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。 ② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。 ③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。
�、� 每個盤子里放6個，可以分成2盤。
1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分
2、在小組內交流各自分蘋果的過程。
以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。 培養學生共同探究問題的能力。
學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發表自己的意見，談自己的看法。
通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養學生提出問題的能力。
在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。
三、故事會采風
教師活動學生活動預期效果
1、數學故事之一——小熊裝蘋果。
�。�1） 出示“試一試”中的第1題的.圖片。
�。�2） 互動活動：故事中的問題問答。
問題舉例：
�、� 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？
�、� 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？
�、� 如果有2個袋子，每袋裝幾個？
�、� 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？
2、數學故事之二——小松鼠裝松果。
（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2） 互動活動：故事中的問題問答。 問題舉例：
�、� 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？
3、數學故事之三——小兔背蘿卜
�、� 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。
�、� 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。
3、數學故事之四——排隊做操。
�。�1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。
�。�2） 提出問題：還可以怎樣排？
① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
�、� 可能會產生以下不同的排法;
�、� 每排4人，排6排；
�、� 每排6人，排4排；
⑤ 每排3人，排8排；
每排2人，排12排； 每排12人，排2排。
1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。
2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。
1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。
2、此次活動在小組內進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。
四、故事會延伸
教師活動學生活動預期效果
今天的故事會不僅是內容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰，小朋友們表現都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？
讓學生感到數學問題就在身邊。
五、課堂總結
教師活動學生活動預期效果
引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
六、作業布置：
分一分，填一填：把１８個圓形。（輔差）
１、平均分成３份，每份（ ）個。
�。�、平均分成６份，每份（ ）個。
３、每２個分一份，分成了（ ）份。
�。础⑵骄殖桑捣荩�剩（ ）個。（培優）
�。�、每７個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。（培優）
板書設計： 分蘋果
平均每個盤子放3個。
每個盤子里放2個,可以放6個盤子。
《分蘋果》教學設計3
教學目標
1、通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。
3、培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的能力。
教學重點
初步了解除法的含義。
教學難點
理解“平均分的”含義。
課前準備
電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。
教學設計
一、探究新知。
1、準備：教師設計一組電腦動畫，組成一個小故事，創設情境導入新課。
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數一數，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。
小組交流并在全班匯報，說出各種分法。
3、第二次分蘋果。
師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？
學生討論并動手試分一下。
教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的含義。
4、對比討論：
對這兩種分法你有什么發現嗎？
教學點評：通過對比小結，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學點評：在組織平均分的同時，不規定統一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養學生解決問題的能力。
質疑：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答。
教學點評：啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解。
二、嘗試練習
1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。
�。�2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。
讓學生用小棒進行操作，把結果填在方格內。
教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。
三、應用拓展
1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。
�。�2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。
可以讓學生圈一圈，把結果填在方格內。
教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平。
2、需要（）只小兔才能運走？
學生可以邊動手操作邊討論。
教學點評：拓展學生思維的空間。通過討論，培養學生的互助、合作的精神。
四、發散提高。
同伴對說游戲：還可以怎么排？
讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法。
教學點評：此題的.練習，是從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養學生思維的有序性和發散性，從而培養學生的創造思維。
五、課堂總結。
同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習分東西的有關知識。
教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后。
《分蘋果》教學設計4
教學目標：
1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。
3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。
重點難點：
體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。
教學教具：
課件。
學生學具：
小圓片
教學過程：
一、 談話引入
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生提問題。
二、學習新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。
3、學生在小組內說一說，小組匯報
A組、利用數數的.方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。
7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說
182= 639=
三、學中做
1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題
學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里最大能填幾？
3（ ）＜25
8（ ）＜36
7（ ）＜29
�。� ）7＜36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質疑
同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？
五、課堂檢測
84= 648= 819=
集體訂正答案，好的提出表揚。
六、總結本課
同學們，在本節課你學到了哪些知識？
板 書 設 計：
分蘋果
186=3（盤）
豎式
先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊
教學反思：
1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。
2、在探究中理解除法的試商方法。學生通過實際操作、觀察比較，培養學生質疑和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。
不足：這節課上得不夠生動、活潑。
《分蘋果》教學設計5
教學目標
1.通過創設情境，激發學生學習數學的興趣，體會生活與數學的聯系。
2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
3.通過開放、發散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。
教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養數感。
教學準備掛圖、每人20個圓片。
教學板塊教與學預設
一、情景創設
1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書
二、問題探究
1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。
2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問:現在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽匯報邊板書：
三、體驗感悟
嘗試第1題你還發現了什么？
基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意
四、實踐應用
試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？
五、小結
這節課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、布置作業
34頁的試一試。
板書設計
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子里放2個,可以放6個盤子
教后隨記
這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的.趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難過！
《分蘋果》教學設計6
教學目標：
1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，探討“平均分”分法的多樣化。
2、進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。
3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
4．通過學習讓學生初步建立起公正、公平、團結、合作的人生觀。
教學重、難點：從分一分活動中體驗“平均分”分法的多樣化。
教學準備：多媒體、圓片、蘋果圖等。
教學過程：
一、設置情境，激發學習興趣。
1、設置情境。
同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）對，秋天到了，果園里的果子都成熟了。這天，正好是小猴子的生日。一大早，小猴子就起床了。它到自己家的果園里摘下了12個又大又紅的桃子招待它的好朋友——小貓、小狗、小兔、小熊，可是怎樣分他的伙伴們才不會有意見呢？（分得一樣多、平均分）。
2、哪個小朋友來說說，什么叫做平均分？
3、下面的這些分法中，有哪些是平均分？
多媒體出示即時練習，指名回答，并說明理由。
二、動手操作，展開新授。
1、分一分（一）
�。�1）同學們回答得真好，看，為了獎勵大家，老師給同學們送來了12個紅通通的大蘋果，（多媒體出示12個蘋果）請同學們開動腦筋，把12個蘋果平均分到4個盤子里，每個盤子里有幾個？指名上來分。
�。�2）你能告訴大家，你是怎樣分的嗎？
�。�3）××同學按照要求分完了蘋果，大家想不想也動手試一下？
�。�4）多媒體出示提問：有12個蘋果，每2個放一盤，可以放幾盤？
請同學們用手上的蘋果圖片擺一擺、分一分，看誰分得又對又快，學生動手操作，教師巡視。
（5）指名學生匯報：你是怎樣分的呢？教師隨著學生回答進行演示。
2、分一分（二）
�。�1）小熊見同學們這么聰明，也想考考大家，還可以怎樣平均分？請同學們用小棒來擺一擺、分一分，看哪個小組想到的方法最多。
�。�2）學生分小組進行討論，動手操作。教師注意巡視。
�。�3）指名學生匯報討論情況，教師隨機進行多媒體演示。并指名說出12里面有幾個幾。
（4）教師進行表揚鼓勵：剛才同學們按照小熊的'要求想出了4種分法，你們發現這4種分法都怎樣？（每份分得同樣多）那么這6種分法我們都把它叫做……（平均分）。
3、小朋友們棒極了!為了表揚你們，小熊打算帶大家到新疆去看看，你們想去嘗嘗那里又大又甜的葡萄嗎？播放歌曲《嘗葡萄》。
三、練習鞏固。
1、試一試第1題。
�。�1）小熊出的這個題目沒有難到大家，它有點不服氣，還想考考小朋友們，你們有信心嗎？
�。�2）計算機出示小熊分蘋果圖。
�。�3）小朋友看看，小熊跟前有多少個蘋果？（10個）
�。�4）請你動手分一分，填一填，教師巡視指導。
�、偃绻�2個裝1袋，可以裝（）袋。
�、谌绻�3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。
�。�4）小朋友們真聰明！小熊對你們可是心服口服了。可是這時它的好朋友小松鼠也想考考大家。小朋友們，有信心接受挑戰嗎？
2、試一試第2題。
�。�1）計算機出示裝松果圖。
（2）你能解決小松鼠提出的這兩個問題嗎？
①每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。
②有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。
�。�3）師生交流，計算機出示正確答案。
（4）小朋友們真是太聰明了！小松鼠也佩服你們這么能干。
3、試一試第3題。
�。�1）這時，草地上的一群小兔子好像遇到了難題，我們一起過去看看，好不好？
（2）計算機出示圖。它們要解決什么問題？
12根蘿卜，每只小兔背4根，需要多少只小兔才能運完？
�。�3）得到了小朋友的幫助，小兔的難題很快就解決了，它很感謝大家。
4、試一試第4題。
�。�1）實踐活動：12人排隊，你有什么好的方法，讓隊伍排得整齊、美觀。
�。�2）學生活動，教師指導、幫助。
四、總結。
1、同學們，你今天學會了什么本領？（平均分）
2、在我們的日常生活當中，哪些地方能用到平均分呢？
第3節分糖果
教學目標：
1、在具體的情境中體會除的含義。
2、經過與小組同學交流自己分糖果的過程,理解平均分的含義。
3、能用語言表述自己分東西的過程。
4、在小組合作交流過程中體驗分法多樣化。
5、樂于動手參與分東西的數學活動，能與小組同學合作愉快。
教學重、難點:學會較大數量的平均分。
教學準備:多媒體、豆子若干、糖果、圓片、小棒。
教學過程：
一、創設情境,提出問題
小朋友們,今天老師給你們帶來了5位小客人(課件演示)。為了表示對他們的歡迎,老師還準備了20塊糖果來招待他們(課件演示)。如果讓他們每個人都滿意,應該怎樣分呢?(應該把這20塊糖平均分給這五個小朋友)。什么是平均分呢?(平均分就是分得一樣多。)可是老師不知道該怎樣平均分呢?小朋友們愿意幫一幫老師嗎?(愿意)那我們今天就來學習《分糖果》師板書。
二、問題研究
1、小朋友們手里沒有糖,怎么分呢?別著急!智慧老人給我們出了一個好主意。拿出學具,用5個園片代表5個小朋友,再拿出20根小棒代表糖果,這樣就可以分一分了,分完以后還要把每次分的結果記錄在36頁的表格中,另外老師還為同學們準備了一些糖果,送給在課堂上認真分,認真記的同學。
2、(生動手分,動手記錄。)
3、分完的同學請把你分的方法先說給小組內的同學聽一聽,看一看你們組一共想出了幾種分方法,哪種分法分得快,好嗎?(生在小組內說)。
《分蘋果》教學設計7
教學目標
1.借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受數學與生活的密切聯系。初步體會有余數除法與生活的密切聯系。
2.結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
教學重點
使學生進一步理解意義及除法豎式的計算過程。
教學難點
結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
教學過程：
1、創設情境
同學們喜歡吃水果嗎？說說你喜歡吃哪些水果？瞧，我今天帶來了18個蘋果。（出示情境圖）
師：從圖中找到了哪些數學信息？能提出什么數學問題？
師：你們能幫我來解決這些數學問題嗎？
2、探究新知
出示問題：18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？
（1）請同學們動腦筋想想解決的辦法，如有困難，可以找你喜歡的小伙伴一起想辦法。師巡視指導。
�。�2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
A、通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤；
B、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。
C、可以用學具擺一擺
D、用減法：18-6-6-6=0
平均分給2個小朋友，每人可以分幾個？
生答：9個。
3.認識除法算式
（1）小朋友們，你們回答的真棒！18個蘋果，每盤放6個，誰來說說除法算式是什么？
生答：18÷6=3（盤）
（2）同學們，上面的過程也可以用除法豎式來表示，請看，出示課件。
邊出示邊解釋說明邊板書豎式。
指導：同學們想一想這個除法豎式的符號像我們學過的哪個漢字？（生答：廠）
被除數要寫在“廠”里面，表示要被分的蘋果總數
除數要寫在“廠”撇的左邊，表示每盤放6個蘋果
商要放在被除數個位的上面，要與8上下對齊，表示可以放3盤。
3乘6的積要寫在被除數18的.下面，表示分走的蘋果數
被除數和除數的乘積的差“0”要寫在下面，表示分完了，沒有剩下的。
同學們一定不要忘了在橫式上寫出最后商的得數“3”
同學們再仔細觀察一下除法豎式的寫法，師出示課件。
誰來說說除法豎式中每個數字的意義？指名說。
同學們真聰明，下面老師再出兩道題考考你們，有信心么？生：有
師：課件出示練習題。18÷2= 63÷7=
鞏固練習
1.（出示課件）正月十五元宵節要到了，小動物們需要你們的幫助了，你
們愿意嗎？（生答：愿意）
師：（出示課件）請你提出一個與除法有關的問題，并嘗試解答。（生說）
師：（出示課件）自選一題，獨立解決。請一生展臺展示。小動物們非常感謝你們的幫助。他們獎勵你們一些蠟筆，大家一起來看看吧。
2.你們能把24支蠟筆平均分給4個小朋友么？每人分幾支？怎么列式？怎么列豎式？請一生展示并說一說每一步的意思。（出示課件）
3.同學們分的都很對，很好，小動物們獎勵你們一些氣球，大家來看看吧。（出示課件）集體交流，并說說每一步的意思。
4.機動練習：豎式練習、做一做。出示課件。
五、布置課堂作業
課本3頁3題。
板書設計
分蘋果
橫式：18÷6=3（個）
《分蘋果》教學設計8
[一]、教學目標
1、 通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、 進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。
3、 通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
[二]、學具準備
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板
[三]、教學流程
�。ㄒ唬�、創設情境，導入新知
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
�。ǘ⒉僮魈剿�，體會新知
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板；
1、 如果準備了三個盤子呢？
2、 如果準備了六個盤子呢？
3、 如果準備了二個盤子呢？
4、 你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索
師：從幫小熊分蘋果中你發現了什么？在分的'過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。
{對于知識可以進行一定的概括，讓學生更一目了然，在學習的過程中進行學習方法的交流，讓學生在學習的過程更輕松，能找到更適合自己的學習方法。}
[三]、動手嘗試，鞏固新知
一、 個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）
1、 學生看題，說題意。
2、 利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、 交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）
1、 學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、 不用學具，直接完成練習。
3、 師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）
1、 學生看題，說說題意。
2、 小組合作：編一題簡單的應用題。
3、 小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）
4、 獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）
1、 看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）
2、 與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、 匯報結果。
[四]、課堂小結
一、小結
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、 延伸
數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？
《分蘋果》教學反思
《分蘋果》這節課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發展他們的數感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發，設計了一個小熊過生日的情境，創設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產生動手分一分、擺一擺的需要，充分調動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環節，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的'基礎。讓學生在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在動手操作這一環節，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。另外我還在整堂課中根據低年級學生的特點，設計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發揮學生的潛能。這節課學生有比較明顯的進步和發展，表現在有一部分學生已經可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。
《分蘋果》教學設計9
教學目標
1、讓學生進一步體會等分的含義。
2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。
教學重點進一步體會等分的含義。
教學難點如何對發散性問題進行討論。
教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。
教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學過程
一、創設情境，引入新知
師：（出示圖片）小熊想讓大家幫它分蘋果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數學問題？
生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
�。ń處煱鍟鴨栴}）
二、問題探究
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。
學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。
……
教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個蘋果2個2個的`分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。
……
三、體驗感悟
師：剛才小朋友們已經解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。
生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。
生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。
生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。
……
四、實踐應用
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學生獨立完成。
學生匯報，出示結果，集體訂正。
第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結。
練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
板書設計：分蘋果
平均每個盤子放3個。
每個盤子放2個，可以放6盤。
《分蘋果》教學設計10
教學內容：
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內容。
教學目標：
1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養仔細觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。
教學重、難點：10的組成與合成。
教具：多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
學具：10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復習
師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
�。�1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
師：同學們都做完了，那你們做得對嗎？那現在由老師來檢查一下，誰能最快答對卡片中的題目，我就把這張卡片獎給誰，行嗎？
二、導入新課
師：同學們真棒！不過，老師發現還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節課我們繼續學習有關10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
出示主題圖中的（1）
師：圖上有什么呢？ （敘述要求完整）
生：圖上有10個蘋果。
師：說得真棒�。ㄍ瑫r點擊課件出示“10個蘋果”）咦？你又看到了什么？
生：小猴。
師：對了，猴媽媽今天出了一道題給小猴，你看小猴正在發愁呢？你們想不想幫幫它？
生：想！
師：那好，不過我們應該先來看看猴媽媽出了什么題目是嗎？
大家注意了，看清楚喲�。c擊出示“分成兩堆，每堆有幾個？”）好，你們現在知道了猴媽媽出的題目了嗎？叫一位同學來說說是什么題目？
生：把10 個分成兩堆，每堆有幾個？
師：真棒！噢，原來猴媽媽是讓小猴分蘋果呢！其他同學聽明白了嗎？咦？這又是誰來了？
生：機靈狗。
師：對了，機靈狗和你們一樣都是來幫助小猴的，你們想不想知道是怎樣幫小猴的嗎？
生：想！
師：好，請大家認真聽，認真看！
�。ǔ鍪菊n件：放錄音，邊放邊演示10個蘋果分成9個一堆，1個一堆。）
【放錄音】機靈狗：我把10個 分成9個一堆，1個一堆
師：同學們，機靈狗是怎樣幫小猴呢？它是怎樣分蘋果的'呢？
生：左邊9個，右邊1個。
生：把10個分成9個一堆，1個一堆。
師：說得真棒！其他同學也來說一說，好嗎？
�。ü膭畲蠹叶紒碚f一說。）
學生邊說老師邊板書：
師：也就是說10可以分成1和9，而1和9合起來就是10，對嗎？
生：對。
師：看到機靈狗的這種分法，你會想到哪些算式呢？
生1：1+9=10，9+1=10
生2：10-9=1，10-1=9
師：那還有其他分法嗎？
生：有。
師：那我們也來幫小猴，分分蘋果吧。
不過，在分蘋果之前，我要看哪位同學做得最好，把老師的要求聽得最清楚。比比看。我們把圖片代替蘋果在4人小組里分一分，每個同學都要開動腦筋分一分，每分一次，小組長就把分法記錄在老師發的表格中，分的同學還要說出有關10的加減法，大家聽明白了嗎？如果你們小組中有同學分的時候有困難，小組長可以幫幫他。好，聽明白的，4人小組活動起來吧�？茨膫�小組做得又快又好�。▽W生4人小組活動，老師巡視，發現問題，及時糾正）學生活動盡量讓每個小組都完成后再匯報。
師：哪個小組愿意把你們組做的，展示給大家看看？
選擇一組，由小組長看著表格來說，另一個同學在黑板上擺蘋果，擺出一種分法，老師就板書有關的加減法。學生匯報時，要求敘述完整。
師：上來匯報的同學可像剛才機靈狗那樣來介紹分蘋果的方法�？梢赃叿诌呎f：10個蘋果可以分成2個一堆，8個一堆。
2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2
10個蘋果可以分成3個一堆，7個一堆。
3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=7
10個蘋果可以分成4個一堆，6個一堆。
4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6
10個蘋果可以分成5個一堆，5個一堆。
5+5=10，10-5=5
10個蘋果可以分成10個一堆，0個一堆。
0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0
學生匯報后，課件演示，把所寫的10的加減法填入加減法的表格之中，并讀1回。
師：我們幫小猴想了幾種分法呀？嗯，同學們真棒！小猴要我謝謝大家的幫忙，還說要向你們學習呢！
四、鞏固練習
師：這節課同學們都學得很認真，讓我們來玩玩游戲吧，好嗎？
1、互相報數游戲（鞏固10的加法）
師：我們來玩互相報數的游戲，我報出一個數，你們也報出一個數，兩個數合起來的和一定是10，明白了嗎？
�、賻熒黄鸹顒印�
�、谡埻瑢W上來比一比。
�、弁乐g活動。
2、摘蘋果的游戲（鞏固10的減法）
師：還想不想玩其它的游戲呢？那好，我們來玩摘蘋果的游戲（出示蘋果樹），樹上有幾個？（10個）好，現在叫同學來摘，想摘幾個就摘幾個，不過要邊摘邊說，最后還要說說算式，行嗎？
五、課堂小結
師：同學們，你們這節課開心嗎？那你們在這節課中學會了什么呢？
《分蘋果》教學設計11
一、教學內容：
北師大版二年級數學上冊第七單元《分一分與除法》第二課時
二、教學目標：
1、結合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義
2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題
3、經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快
三、教學重難點
重點：進一步體會等分的含義
難點：進一步體驗平均分
四、教學策略
xx
五、教學準備：
課件
六、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄沂菊n題
淘氣家里來客人啦，媽媽準備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？
【設計意圖：利用學生喜歡的生活情境引出教學內容，將問題形象化，拉近教學內容與學生的距離。】
（二）自主探究
出示“分蘋果”情境圖
1、觀察情境圖
從這幅圖當中，你發現了哪些數學信息？
2、按份數分，每份有幾個
�。�1）布置任務活動
請同學們在學習單上用自己喜歡的方法分一分
（2）學生活動
學生在算術本上畫，教師巡視了解情況
�。�3）反饋交流
方法一：1個1個分，分了4次，最后每人分4個蘋果。
方法二：2個2個分，分了2次，最后每人分4個蘋果。
方法三：根據乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個蘋果。
3、按每份4個分，求份數
�。�1）問題情境
可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想浪費，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。
�。�2）分析數學關系
蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？
�。�3）學生活動，分一分
學生動手分一分，教師巡視了解情況
�。�4）交流反饋
每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。
【設計意圖：通過讓學生動手操作和運用數學語言表達平均分的.過程、結果來加深學生對平均分概念的理解。】
3、比較，發現異同點
（1）相同點：都是把12個蘋果平均分，每份4個。
�。�2）不同點：
�、侔�12個蘋果平均分成3份，每份4個。
②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。
【設計意圖：讓學生體會平均分問題的兩種不同情境，使學生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊�！�
�。ㄈ╈柟膛c練習
1、小兔子搬蘿卜
2、圈一圈，填一填
�。ㄋ模┛偨Y提升
今天，你學到了什么
七、板書設計
分蘋果
分成3堆每堆4個
12個蘋果分的結果相同
每袋裝4個需要3個袋子
《分蘋果》教學設計12
教學內容：
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內容。
教學目標：
1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的`加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養仔細觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。
教學重、難點：
10的組成與合成。
教具：
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
學具：
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復習
師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
�。�1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
�。�2）口答卡片中的題目
師：同學們都做完了，那你們做得對嗎？那現在由老師來檢查一下，誰能最快答對卡片中的題目，我就把這張卡片獎給誰，行嗎？
二、導入新課
師：同學們真棒！不過，老師發現還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節課我們繼續學習有關10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
《分蘋果》教學設計13
一、創設情境，激趣導入
師：小朋友們，今天動物王國的小猴子邀請我們大家去家里做客，我們不能空著手去呀，看，老師帶了什么禮物？（課件出示：蘋果圖）。
生：蘋果。
師:數一數，幾個蘋果呢？
生數：10個（課件出示：10）
師：小猴子要想吃到這10個蘋果可不容易，我們得出道題考考它才行。出道什么題呢？有了，讓小猴子分蘋果。（課件出示課題），請他把這些蘋果分成兩堆，并且每分一次，都寫出把10分成了幾和幾。猜猜看，小猴子能會分嗎？
二、探究新知，體驗發現
�。ㄒ唬┨骄�10的組成
1、導學
（課件出示“小猴子”的分法），師：說說小猴子把10個蘋果分成了幾和幾？
生：小猴子把10個蘋果分成了1和9。（課件出示）
2、激學
師：小猴子只會這一種分法，小朋友們，你們能幫它想出更多的分發嗎？
生：能。
師：那就讓我們幫幫它吧。
3、操作體驗10的組成
�。�1）、師提出操作要求：同桌兩人合作，一人用10個小圓片分一分，另一人記錄分成了幾和幾。看誰的分發多而且分得有順序。
�。�2）、生合作活動，師巡視指導。
（3）、生匯報，師課件出示10的組成。
4、學兒歌（課件出示）。
5、小練習：
給數字卡片找朋友
填一填10的組成。
（二）整理10的加減法算式
1、課件出示獅子帶來的`問題：
□+□=10
2、生獨立思考，回答，師按一定順序板書。
3、找一找算式中的朋友。
4、卡片口算
5、同樣方法學習
10-□=□
師：小朋友們真聰明，連動物大王都難不倒你們，下面跟老師做個“伸手對口令”的游戲，輕松一下，好嗎？
三、應用拓展，寓學于嬉
1、游戲：伸手對口令
師：我出3
生：我出7 3+7=10
……
生生合作
2、看圖列算式。
3、爬臺階
課件出示圖，生提出圖中數學問題，解決問題。
4、小貓釣魚
出示，給圖起名字——數數幾條小魚——提出圖中有關10的加減法問題并解決。
5、找一找
找老師要送給大家的禮物：學生做題卡的題，把得數按順序連起來后發現是一個電話號碼。（老師的電話號碼）
四、全課總結
小朋友們，這節課你學得快樂嗎？
說說你學習了什么？
在兒歌中結束課程。“分蘋果（10的加減法）”
《分蘋果》教學設計14
課題：分蘋果
課型：新授
課時安排：1課時
執教教師：焦秀玲
執教班級：二（1）班
學習目標
1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。
重點難點
重點:進一步體會等分的含義。
難點:進一步體驗平均分。
教學環節
個案補充/反思糾錯
【激趣導入】
師:上一節課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學習】
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多�？梢栽鯓臃�?
學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的`,結果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學生操作后,交流匯報:
生:每4個裝一袋,我就數出4個放成一堆,再數出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
【合作交流】
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學生可能會說:
·都是分12個蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個數都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方
通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結果是相同的。
【達標檢測】
練一練1、2、3
【總結提升】
師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。
板書設計：
作業設計：無
《分蘋果》教學設計15
教學目標：
1、在具體的情景和教學活動中認識10的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；
2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。
合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。
教學準備：
教具：課件、10個蘋果
學具：自帶數量是10的物品
教學過程
一、 情景導入：
師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
教師出示實物一袋蘋果共10個，你們看這是什么？猜共有幾個？（生猜。）我們一起來數一數吧。數完后，師：機靈狗讓我帶來的題目是，把這10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？
指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
二、實踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。
三、匯報分的情況：
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數學需要有序思考。
四、理解10的加減法
師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口頭匯報，教師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……
師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操
師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發現了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……
玩手指，學數學，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機靈狗爬臺階
師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的'肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數一數，一共有幾級樓梯？（10級）
機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發啦！
機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）
學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……
機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚
我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）
師：池塘里原來有多少條魚？（10條）
接著課件顯示被小貓釣走了一部分（不看見），還剩下一部分（看得見，能數出來）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？
八、猜猜羅老師的手機號碼。
你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數按順序排起來就是老師的手機號碼啦！
10-9=
10-7=
10-3=
10-1=
10-2=
10-8=
8-7=
10-10=
8-8=
9-6=
9-8=
學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。
九、小結：
師：把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式明天過來考老師，或者考同學好嗎？
教學反思：
《分蘋果》這節課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產生動手分一分的需要，在無意中產生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數形有效的結合起來。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。
另外我還在整堂課中根據低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。
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