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有關(guān)《日食和月食》的課堂實錄范文
一、教材分析
《日食和月食》一課是在同學認識了月相成因的基礎(chǔ)上學習的，本課的知識目標是指導同學認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)同學推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培養(yǎng)同學認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)同學自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充沛體現(xiàn)同學運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實資料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。
二、教學準備
1．同學課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2．月相形成的實驗資料。
3．CAI課件：
①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。
②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。
三、教學基本過程
(一)組織同學交流收集到的資料，提出問題。
1．同學交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。
2．分小組匯報交流情況。
3．教師小結(jié)：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了勝利的第一步。剛才有同學談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!
4．板書課題。
(二)指導認識日食的成因和種類。
1．教師課件演示日食發(fā)生的動畫，同學觀察。
2．教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖和我國歷史上曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織同學小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。
3．同學分小組匯報，教師逐條板書。
4．教師根據(jù)以上同學匯報，組織同學討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?
5．同學匯報，教師形成如下板書：
現(xiàn)象：分析：
①呈弧形漸缺→是球體
②自西向東漸缺→自西向東運動
③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。
6．同學實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，同學手持乒乓球當月球自西向東運動，把同學頭部當?shù)厍颍纯丛谠鯓忧闆r下看不見太陽。要求同學實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。
7．教師組織同學匯報實驗情況，并抽查同學所畫示意圖。
8．教師課件演示日食成因示意圖，同學想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。
9．同學利用教材認識日食的種類。
(三)研究月食的成因。
1．談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。
①月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?
②月食時，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?
③月食是怎樣形成的?
3．教師組織同學根據(jù)以上問題討論交流。
(四)教師小結(jié)：這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的發(fā)生都是自然事物運動變化的結(jié)果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。
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