在小學語文教學中推進大閱讀

　　（一） 搞好課內閱讀教學

　　語文課堂教學是學生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔著培養學生基本的閱讀能力和終身的學習素質的重任。開展語文教學必然立足于課本。語文教學是開展語文教學的基本工具，是師生進行交流溝通的載體。語文課本精心選擇了具有典范性的，并針對所選精心設計了教學方案和各類練習，因此在開展語文閱讀教學時，教師必須以語文課為基礎。目的是以課文為范例；教給學生進行閱讀分析的基本的能力和技能。通過針對性的反復練習，學生就能掌握各類文體的的分析，理解方法，從而培養他們良好的分析能力，解決問題的能力。新課標指出；“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，同時也是一種再創造的過程。閱讀教學不僅是讓學生解讀文本，而且要讓學生在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，在不同的信息、文本立意、視角的溝通和轉換中讀出新意，讀出有創意的感悟。因此，在課內閱讀教學中，重在滲透讀書方法。首先在初讀階段，課堂上提供充分的時間讓學生在課內閱讀教材，通過自己的親身參與，把課文讀熟，并運用已有的知識、能力，查閱有關資料自學課文，做到學習新的課文時，已能初步感知理解課文。接著在深入學習課文時，要注重引導學生對自己最感興趣的段落進行精讀。讀的時候，邊讀邊想，養成良好的閱讀習慣。要求學生在閱讀富有文采的課文時，每當發現優美詞句或精彩片斷要學會分門別類地進行摘抄，并達到熟讀成誦。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。如；“說說我的新收獲、我的新發現等”．搞好語文閱讀教學，對語文教學、學生學習能力的培養，都具有十分重要的意義。通過廣泛的語文閱讀教學學習，不僅能迅速的豐富語文知識，提高語文能力，同時，還能促進其他學科能力的提高，這是牽一發而動全身，一舉多得的好事，我們一定要認真落實好新課標關于語文閱讀教學的要求。

　　(二)開展好課外閱讀教學活動

　　課外閱讀教學活動是利用課內閱讀得到的知識和方法作為基礎而延伸出來的閱讀學習活動，在搞課外閱讀活動時要注意與課內閱讀的銜接與整合，不要把二者割裂開來，他們是一個事物發展的兩個階段，后者是前者為基礎并對前者進行補充和完善的。課外閱讀分為閱讀和活動兩個方面。

　　1．課外閱讀

　　小學生課外閱讀讀什么？讀適合小學生生理心里特點的兒童讀物，科技讀物和淺懂的文學作品等。課外閱讀有兩個方面，一是學生在老師的指導下進行的閱讀，比如，老師給學生介紹一些好的課外讀物，讓學生自己去讀，讀后老師要選擇適當的方式或設計出適當的活動對學生的課外閱讀進行檢查；二是學生根據自己的喜好選擇一些課外讀物進行閱讀，教師要求學生在讀書后做好讀書筆記，要對學生的讀書筆記進行檢查，以了解學生課外閱讀的情況，絕不能放任自流。學生應該怎樣進行課外閱讀呢？我認為，學生進行課外閱讀的應該做好幾個環節：

　　一是讀材料，或略讀、或速度、或品讀。對一些好的材料（也就是自己感興趣的材料）要反復的閱讀；

　　二是對所讀的材料要加以理解，要粗知其大意，對反復閱讀的材料要精細的品讀，深挖其含義；

　　三是要把自己對材料的理解和認識寫下來，做好讀書筆記；

　　四是對不明白的，不大理解，不大清楚的，要查證，以解決自己在課外閱讀中的疑惑;

　　五是經過一段時間后，要對自己的讀書筆記進行一番整理提煉，把它進行歸類，便于今后寫作時選用。

　　2．閱讀活動

　　閱讀活動豐富多彩，我們要根據學生的年齡特征和已有的知識基礎進行課外活動的選擇和設計，要達到學生樂于參加和愉悅身心的目的。

　　（1）開展閱讀比賽

　　閱讀比賽有哪些呢？比如，朗讀時閱讀比賽，這種比賽主要看學生朗讀的音律效果，字是否正確，音是否正確，速度是否合適等。記憶式閱讀比賽，這種比賽要在規定的時間之內讀完指定的材料，然后讓學生背誦材料或講述材料的大意，看誰背的多或者講述的多，誰就是閱讀記憶勝者。理解式閱讀比賽，這種比賽主要是看學生在閱讀中或閱讀后是否迅速的對材料進行思考，是否能理解材料的大意和作者的寫作意圖等。參賽學生在規定的時間內讀完規定的材料后進行閱讀材料的大意，此項大意，旨在考查學生的記憶力和理解力。

　　（2）舉辦詩歌朗誦賽：參賽學生朗讀自己在閱讀中接觸到的自認為比較好的詩歌，這項比賽旨在考查學生對詩歌的積累，記憶能力和審美能力。

　　（3）進行讀書心得交流：學生交流各自在閱讀中的心得交流體會或者收獲，并給大家指出在閱讀中要注意的問題，如《學語文》的交流.

　　（4）開展閱讀演講比賽參賽學生可從自己的閱讀中選取材料寫成演講稿進行演講。這項比賽，旨在表現演講者的閱讀面和對閱讀材料的理解、提煉和再創作的能力。

　　（5）辦閱讀手抄報比賽：學生可將閱讀中自認為比較好的材料收集后辦成閱讀小報在班上交流，老師也可以組織評比這個活動表現學生再創造的能力，同時也給大家提供了互相學習的機會。

　　（6）開展閱讀知識競賽：就是在一定的學生范圍內（一個班級，一個年級或一個學校）以某一種或者幾種閱讀材料為競賽題選擇的范圍進行閱讀知識競賽。

　　（7）舉辦閱讀展示活動：就是把閱讀到的一些故事，知識，通過對話、講述、朗誦、表演等活動生動的展示出來。

　　閱讀課的教學是語文教學中的一個重頭戲，只有做好閱讀課的教學才能更好的進行其他語文素養的培養。在實際操作中，還會有更多好的辦法，只要有利于學生的健康發展和學習語文能力的提高，我們不妨都可以進行一下嘗試和運用，更好的來進行語文閱讀課的教學。

　　人的一生不僅需要知識和技能的積累,更需要精神尤其是童年精神的儲備。愛因斯坦說過,他的成功不過是把童年時的問題和興趣一直保持下來.儲蓄童年精神的途徑，有接觸大自然，聽長輩講故事，與同伴玩游戲等等，除此之外，最長效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。所以有人說，教育的全部問題，可以歸結為讀書問題；有人說，得閱讀者得天下。小學是培養孩子一生閱讀習慣的重要階段，如果孩子從小都不親近書籍，對閱讀沒有興趣，那么他可能一生都會遠離閱讀。可見，推進大閱讀，對學生的成長實在太重要。

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