- 相關推薦
關于對稱課堂實錄及反思
【教材分析】
熱鬧的民俗節對稱，是青島版小學數學三年級上冊第三單元的教學內容，屬于空間與圖形領域的知識。本課是在學生認識簡單的平面圖形的基礎上進行的，教材從學生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性及學習圖形的變換打好基礎。
【教學目標】
1.知識與技能目標：結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現象，認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，知道軸對稱圖形的含義，能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。
2.過程與方法目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的空間觀念。
3.情感、態度、價值觀：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
【教學重點】
使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，能識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形。
【教學難點】
初步認識軸對稱圖形的一些基本特征。
【教具準備】
多媒體課件；軸對稱圖形若干，作業紙。
【學具準備】
剪刀、彩紙，軸對稱圖形若干。
【教學過程】
一、直觀感知，初識對稱
1.欣賞圖片，初次感受
師：同學們，今天老師給大家帶來了一些照片，你們想看嗎？我們一起來欣賞吧！（出示課件，有建筑、臉譜、剪紙等配樂欣賞）。
2.觀察交流，直觀感知
師：圖片欣賞完了，這些圖片給你留下了什么印象？
生：太美了。生：真漂亮。（指兩三個）
師：請你用數學的眼光仔細觀察這些圖片，看看會有哪些發現？學生觀察，然后同位交流，全班匯報交流。
預設：每個圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、條紋一樣、圖案也一樣。
有的孩子能直接說出對稱，但是他們說不出對稱的特點，這時候老師引導。
師：你真棒！你都知道對稱了。那大家仔細觀察一下圖片的兩邊怎么樣啊？
引導學生說出圖片的特點。
3.揭示課題，導入新知
師：同學們真會觀察，特別了不起！像同學們所說的那樣，每個圖形左邊和右邊大小一樣，形狀一樣，我們就說這些物體是對稱的。今天我們就一起來研究對稱的知識。(板書：對稱)
師：生活中的對稱現象很多很多。請你動腦筋，想一想，哪些物體是對稱的？
生1：蜻蜓
生2：蝴蝶
師：同學們舉得例子中有些是對稱的，有些不是對稱的，那么到底什么是對稱的呢？今天我們就一起來研究。
【設計理念：數學根系生活，用生活中美麗的軸對稱圖形配上多媒體的動感演示，很容易激起學生的學習興趣和求知欲。再讓學生通過觀察、比較，初步感知出軸對稱圖形的共同特征。】
二、操作體驗，探究新知
1.感知體驗，建構對稱
（1）課件抽象：剛才我們感受到了物體對稱的美，大家想一想，如果把上面的物體畫下來，會是什么樣子呢？好，請看大屏幕，（課件抽象出物體的平面圖）
師：我們把這些物體畫下來，就成了幾個平面圖形，請你觀察一下這幾個圖形對稱嗎？（對稱）
（2）動手驗證：大家想的對不對呢，請你拿出學具圖形（蝴蝶、樹葉和風箏），選一個或兩個動手折一折，看看你能有什么發現。
同位互相交流。
（3）展示感悟
讓學生在實物展示臺上展示。
生1：把蝴蝶圖形兩邊對折后，發現蝴蝶的圖形兩邊是一樣的。
師：哦，他是這樣對折，然后發現兩邊完全一樣。還有誰也是折的這個圖形，也來說說你的發現。
生2：我這樣對折,發現圖形的兩邊完全一樣。
師：你說的很完整。其他的兩個圖形，誰想來說說？
生3：我把樹葉圖形這樣對折，然后發現兩邊完全一樣。
生4：我把飛機圖形這樣對折，然后發現兩邊完全一樣。
師：是不是像同學們說的那樣呢？我們來看看小電腦是怎樣演示的。
課件演示蝴蝶、樹葉和飛機對折、完全重合。
（4）建構對稱
師：像剛才幾位同學說的一樣，把一個圖形對折后，（板書：對折）左右兩邊重合在一起，完全一樣，不多也不少，就叫做完全重合。（注意手勢及語言，板書：完全重合）
師：大家看一看，手中的圖形對折后是不是完全重合了？（是的），像這樣對折后，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對稱圖形。 （補充板書：軸對稱圖形）
再找學生完整地說自己手中的圖形為什么是軸對稱圖形。注意訓練學生說完整的話。
同位互相說。
2.認識對稱軸
（1）師：把剛才折過的對稱圖形打開看看，你有什么新的發現嗎？
生：中間有一條線
生：中間有一條折痕
師：圖形對折后，會留下一條折痕，我們就把折痕所在的直線叫做這個圖形的對稱軸。 （板書：對稱軸）
您現在正在閱讀的青島版《熱鬧的民俗節——對稱》課堂實錄及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版《熱鬧的民俗節——對稱》課堂實錄及反思（2）畫對稱軸
師示范：畫對稱軸時，用尺子畫，一般畫點劃線。注意看老師是怎么畫的。
師：請同學們拿出你的軸對稱圖形，用直尺畫出它的對稱軸，比一比誰畫的既正確又美觀。
展示一個學生畫的，學生評價，老師評價。
同位互相檢查一下。
3.歸納總結，提煉策略
師：剛才我們通過折一折、比一比、畫一畫的方法認識了軸對稱圖形和它的對稱軸。（師邊說邊在黑板上貼出折一折比一比畫一畫）
4.鞏固應用，識別判斷
師：請大家仔細觀察，找一找哪些圖形是軸對稱圖形？（課件出示6個圖形）
師：和你的同位商量商量。
生：我認為1號、3號、5號和6號是軸對稱圖形。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：那你們為什么不選2號和4號呢？
生：這樣折后，不能完全重合。
師：請你到前面來折給大家看看。
生邊折邊說。
師：那老師這樣折行不行？
生：不行。
師：那這樣呢？
生：也不行。
師：看來無論怎樣折，兩邊都不能完全重合。這說明2號就不是軸對稱圖形。4號也是這樣。
【設計意圖：把課堂還給學生，讓學生在數學活動中參悟數學知識，通過學生動手對折，和多媒體的直觀演示，初步理解軸對稱圖形的概念，突破完全重合的教學重點，進而使學生悟出對折與完全重合的內在聯系，為下一步學生辨對稱、做對稱打下基礎。】
5.深化認識,辨析拓展
師：同學們說這四個是軸對稱圖形，也只是大家的猜測。那大家猜的到底對不對呢？還需要我們驗證一下。如果是，它又有幾個對稱軸呢？
課件出示4個平面圖形。（長方形、正方形、四邊形、五角星）
小組合作，動手驗證。
（1）這兩個為什么不是軸對稱圖形？動手來驗證一下。
（2）這些是軸對稱圖形，大家說的對不對呢？用手中的學具來驗證，并研究 一下它有幾條對稱軸。
師巡視指導，匯報交流。
師：先來看看長方形。經過你的驗證它是不是軸對稱圖形？
生：長方形是軸對稱圖形。它有兩條對稱軸。
師：請你到前面來驗證給大家看看。
生：我這樣折行，這樣折也行。
師：那老師這樣折行嗎？（師對角折）
生：不行。
師：那這樣折呢？（師對角折）
生：也不行。
師：看來長方形的對稱軸只有幾條？
生：2條。
師：那正方形到底是不是軸對稱圖形呢？
生：是。它有4條對稱軸。我除了這樣兩種折法，還有對角折兩種折法。
師：5號圖形是不是軸對稱圖形？
生：是。
師：它有幾條對稱軸？
生：1條。
師：五角星是不是軸對稱圖形？它有幾條對稱軸
生：是，它有5條對稱軸.（生到前面動手折給大家看）
【設計理念：深刻鞏固軸對稱圖形的特征，明確了解對稱軸的含義。】
三、鞏固應用，深化感知
1.連一連。
師：同學們表現真棒。我們一起來做個連一連的游戲。（課件出示連線題）
請大家仔細觀察看上面的圖形是從下面的那張紙上剪下來的。想一想，想好了請打開書做在書上。
師：我們一起來看看這個同學做的。他做的對不對？
生：對。
師：看看你的同位做對了嗎。
2.猜一猜。
師：同學們，我們來玩一個猜一猜的游戲，想不想玩？
生：想。
課件出示圖形的一半，讓學生猜。有數字、漢字、圖案等。
調動積極性，搶答。找一兩個學生說怎么猜出來的。
3.應用對稱。
同學們真棒，動動小手就創造出了一個個漂亮的軸對稱圖形。軸對稱圖形不僅很美，它在生活中的應用也非常廣泛,蘊含著一些科學道理。一起來聽聽吧。
課件播放對稱的科學性。
您現在正在閱讀的青島版《熱鬧的民俗節——對稱》課堂實錄及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版《熱鬧的民俗節——對稱》課堂實錄及反思4.實踐創作。
師：我們今天知道了什么是軸對稱圖形，你想不想自己創造一個軸對稱圖形？
生：想。
師：那就請你拿出準備好的彩紙，做一個軸對稱圖形。可以折一折、剪一剪。
（學生剪紙、折紙、撕紙都可以）
學生創作活動。
作品展示，學生自評、互評作品。
【設計理念：根據學生的認知規律和做數學的理念，把做對稱安排在識對稱之后，正是用學生自己的實踐去驗證學到的理論，從感性認識到理性認識的升華。在嘗試做對稱的種種體會中，學生獲得了深層次的體驗，也使課堂變得富有生機和充滿活力。】
四、總結收獲，拓展延伸
師：關于對稱的現象和對稱的知識，還有很多很多。請同學們課下細心觀察，找到生活中的對稱美，帶到學校和伙伴們交流。希望同學們可以運用今天所學的知識，在生活中發現美，創造美。
【孔秀娟老師反思說課】
自8月底參加遠程研修以來，在專家們的引領下，通過六個專題的研修學習，我收獲了很多專業知識。尤其是最后的磨課環節，親身參與磨課，承擔磨課執教的任務，更是一個痛苦并快樂著的過程。
從9月中旬接受執教任務開始，到9月30號磨課執教結束，這半個月時間里的經歷、收獲，怎是幾句話就能表達到的。在這里，作為一位數學教學道路上的年輕教師，我很感謝遠程研修這個平臺給了我歷練的機會，感謝劉主任、王老師的親臨指導，感謝全組老師的鼎力支持與幫助，感謝張婷老師，她不是我們研修小組的成員，但從確定課題開始到最后執教，她全程參與，給予指導和幫助。大家的辛苦付出，讓我感覺我們是一個緊緊抱在一起的、真正磨課的團隊。
我們研修小組確定的磨課課題是青島版五四制小學數學三年級上冊第三單元《熱鬧的民俗節對稱》。接到執教任務后，我先是鉆研教材、參考教參，自己認真備課。第一次備課沒有利用教材中的熱鬧的民俗節這一資源，通過猜一猜來導入新課。在試教后，這種設計引起了大家的質疑，完全拋開教材的資源來這樣設計是否合理？教材這樣編排的意圖是什么？尤其是劉主任和王老師的評析，給我們指引了方向。都說備課之前首先要鉆研教材，了解編者的意圖，我一開始也是努力做到這一點，但看來我還是沒有吃透教材。在全組老師和張婷老師與我們一起共同奮戰、齊心協力下，我們根據教材的編排對教學設計進行修改，對課件進行修改加工。這節課，需要用到的學具、教具很多，做起來很麻煩。我們組里的老師，除了跟著聽課評課，還得幫著做學具，有時晚上加班到很晚，有時中午不回家，一剪子一剪子的剪出必須是兩邊對稱中間還沒有折痕的圖形，費時、費勁、費心。到最后，張婷老師和組內老師反復推敲、幾經斟酌，幾乎是細致到每一句話該怎么說，某一個圖形是否能用，某一個知識點該處理到什么程度總之，本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出老師們創新思維的火花，磨出老師們合作交流的默契，磨出老師們把我教材的深度
每一節課都有它的魅力,每一個過程都有它的意義,每一次總結就更有它的價值所在。當上完一節課不管是學生還是老師，都各有所得。經過磨課，我感觸頗多，收獲頗豐。經過磨課，我感到自身與優秀教師的差距。在今后的教學生涯中，我將在以下方面做出努力：
一、提高自身專業素養。
很久以來我一直反思這樣一個問題：怎樣能使自己的課堂活起來？通過這次磨課，讓我找到了答案。作為一名小學數學教師，首先要清晰地了解數學教材呈現的知識結構，對小學所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，在教學中才能游刃有余，才能把學生教活，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。我認為提高自身專業素養是最關鍵的問題。
二、提升駕馭課堂技能。
教學機智是教師面臨復雜教學情況所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。
在本次磨課中，我深刻體會到了自己駕馭課堂的能力還不足。在課堂中，不能讓教師思維限制了孩子的思維，要增強課堂生成問題的處理能力。我們在課堂講解、提問、組織討論時，往往會遇到這樣的問題。學生思維活躍，視野有時比教師開闊，常常會提出一些意想不到的問題，這就要求我們教師不僅要具有良好的知識修養，而且還要具備靈活地運用知識、機智地處理問題的能力。
三、錘煉學科專業素養。
數學是一門系統性、邏輯性很強、很嚴密的學科。數學語言必須嚴密、準確、精練、邏輯性強。
在本節課的試教中，我的一些語言缺乏規范性、完整性。而作為一個數學教師，腦子里要時刻有著規范性、嚴謹性的一種意識。
四、建構科學師生關系。
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。知識好比種子，教師的態度好比陽光，兒童的愉快心情好比土壤只有這時的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長。作為教師，我們應帶著微笑走進課堂，站在講臺上應用親切的目光注視全班的每一位學生。而這節課由于我自己太緊張，所以師生之間就少了一份親密，以至于課堂顯得有些死板。富有感染性的語言、親和的態度、適當的肢體語言這都是我在今后教學工作中要不斷揣摩，不斷實踐，不斷提升的地方。
總之，經過這次活動，我更加深刻地體會到學習的重要性，我明白了，只有不斷的學習，不斷的實踐，不斷的反思，教學能力才會有不斷的提升。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己成為優秀教師的夢想。
【對稱課堂實錄及反思】相關文章：
軸對稱課后反思10-15
繁星的課堂實錄03-21
《影子》的課堂實錄03-24
中心對稱與中心對稱圖形評課稿06-04
《在山的那邊》課堂實錄04-12
王君愛蓮說課堂實錄04-15
《爬天都峰》課堂實錄08-04
《要下雨了》課堂實錄03-12
《女媧造人》課堂實錄05-09
《去年的樹》的課堂實錄07-04