探究如何提升我國初中英語教育的效率論文

　　摘 要：探究如何提升我國初中英語教育的效率 分析了初中英語教育的現狀,指出了其中存在的問題,從推行游戲式英語教學、精心設計課堂提問、設計適宜英語情景三個方面,提出了提高初中英語教育效率的對策,希望對相關工作有所裨益。

　　關鍵詞：初中英語教育論文

　　眾所周知，目前，英語曾經成為人們生活中必不可缺的一局部。學習英語、學好英語曾經成為我們的義務。特別是作為初中階段英語教學的我們，更要深知本身的義務，在平常的教學過程中，不時的變革辦法，變革目的，并且付出著全部的精神為課堂教學如何有個全新的變化，如何進步課堂教學效率，進步學生們學習英語的積極性，使學生們變被動學習為主動學習，從而完成課堂教學的高效性而不時地努力著。經過多年的教學，筆者關于新時期初中階段英語教育教學有著深入的領會，在此表述，供同仁參考指正。

　　1 學習英語，需求鼓勵

　　現代教學研討標明，學生的學習心理開展存在兩個互相作用的過程，一方面是覺得一思想一知覺聰慧的過程，另一方面是感受一心情一意志、性格（包括行為的過程），后者是情感過程，是非智力要素，兩者密不可分。假如無視后者。課堂對學生就會失去吸收力。要使學消費生持續的學習興味。并且克制學習過程中的艱難與干擾，進而產生持續的學習動力，有效的鼓勵是必不可少的。首先，我們要協助學生學會自我鼓勵。無論是未成年人還是成年人，他們對本人的認識都是樹立在他人對本人見地的根底上的，學生會在教員的眼神和態度中發現和認識本人。隨著學生對本人的不時審視，學生們的自我印象逐步內化，學生會戰戰兢兢地依據他們察看到的教師的反響調整本人的心態。激起學生，使他們對生活和學校充溢渴單，最根本的任務是協助學生構成置信本人、注重本人、接納自我的良好意態。其實很多學生，特別是學困生以為本人不是學英語的料，學不好英語。究其緣由，由于教員的消極言語，在他們的心態中已根深蒂同地構成了“我是學不好英語的”觀念，從內心回絕英語。所以教師無論有天大的身手，都無法喚起他們的興味。因而，首先教員不能給學生消極的信號，由于假如教員給他們的是“你英語真的是不行了，我無能為力了”的信號。那么學生就會真的以為本人普通、愚笨或懶散，而且不盲目地表現出來。其次，教員應通知他們，他們如今的成果只是以前學習的反映，只需他們肯學，什么時分學都來得及。因而，新時期的教員還應該學會鼓勵，激起學生學習英語的情感，從而進步學生學習英語的自信心，最終進步教學效果。

　　2 構建歡樂的教學環境，激起學生學習英語的興味

　　不可承認，每一學科教學的課堂教學是學生承受學問的啟蒙地和主陣地，英語課堂教學也不例外。英語是一門言語，學習言語關于環境的請求同樣也是十分重要的。

　　因而，要想使學生取得完好而正確的學問并控制和運用好這些學問是離不開課堂教學這一過程的，那么在課堂教學中只要創設積極活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅中完成教學才是教員完成教學任務的基本所在。大多數教員都曾經留意到一個好的調和的課堂教學氣氛會使他們的教學過程完成的很順利，順利即指把教員本節所要傳授的學問點每個學生都能很好的控制和運用，即學致使用。而學生們在這樣寬松愉悅的學習環境下也會發揮出本人最好的探知才能，在教員導入的學問中完好地汲取與承受。當英語課堂教學停止到一半時，這時同窗們的留意力和集中力會有所降落，教員再次提出一個新的教學環節，那就是讓同窗們按教員課前分好的小組，按小組停止練習課本中的有關神態動詞的對話，然后從每一小組中引薦出兩位最不擅長表達的同窗上講臺停止對話扮演，教員和其他同窗們停止觀摩，教員在這一過程中還要給予鼓舞，在這個教學過程中，可使英語語表達才能稍弱的同窗得到鍛煉和進步，這樣的一個教學環節也使教員與同窗們拉近了師生之間的間隔，同時活潑了課堂教學氛圍，可完成課堂教學的高效性。高效的課堂離不開活潑的教學氣氛，因而，作為新時期初中階段的英語教員，我們要不時進步本身素質，活潑課堂氣氛，從而激起學生學習的激情。

　　3 正確合理地運用多媒體技術

　　隨著多媒體在初中英語教學中日益普遍的運用，它對英語教學的優化作用也日趨明顯。與傳統的一支粉筆加一塊黑板的單一教學形式相比，多媒體教學有著更具直觀、生動、快捷、適用等特性，并能充沛調動學生的學習積極性。在英語教學過程中，經過運用多媒體覺得教學效果不錯，不只加快了上課節拍，豐厚了教學內容，教學辦法變得更靈敏多樣、易操作。經過這一教學手腕，學生更易控制詞匯的音、形、義分離、對課文教學、語法教學都能起到很好的推進作用，學生控制的狀況都比以前好。有利于促進語法教學，按部就班。新教材語法規則的特性是經過一些例題讓學生本人去發現、歸結語法現象，比擬自然，也比擬有趣。同時，應用多媒體更有利于詞匯新授和穩固。很多英語學習者曾經達成共識，英語學習的難度集中表現在詞匯的學習上。在英語學習中最大的艱難是英語詞匯的學習與記憶問題。學者們也持這一觀念，以為“詞匯學習是外語學習中開端最早，艱難最大、完畢最晚的一項任務。”英語詞匯學習的艱難似乎成為限制英語學習進步的主要要素。教員在課堂上傳授除詞匯學習戰略以外，還應該就詳細的目的詞匯展開實踐的教學活動，以恰當的方式把目的詞匯呈現給學生，并采取各種有效措施協助學生汲取、貯存和穩固相關詞匯，最終到達純熟運用目的詞匯停止話語產出，變消極詞匯為積極詞匯的目的。經過合理的運用多媒體，進步教學效果，從而激起學生學習的潛能。

　　總而言之，新時期，關于初中階段的英語教學，作為教員的我們要惹起足夠的注重。在教學過程中，經過鼓勵教育；并構建愉快的學習環境；以及多媒體的合理運用，從而從基本上進步學生學習英語的才能，構建高效的英語課堂。

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