以學(xué)生為主的初中英語閱讀教學(xué)論文

　　摘要：本文主要就初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的闡述，而后針對初中英語閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了更新教師教學(xué)理念、仔細(xì)研討教材、閱讀與寫作結(jié)合等實(shí)施策略，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)，提供一些可供參考的內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生;中心;初中英語閱讀;有效教學(xué)

　　閱讀理解作為初中英語閱讀教學(xué)中的一部分，它的有效性教學(xué)不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，也會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，這種教學(xué)方法無法完成有效教學(xué)。而新課程改革要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

　　1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1英語閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

　　英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是掌握大量英語詞匯，并懂英語語法，具備一定的英語閱讀理解能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師必須明確英語閱讀教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中完成目標(biāo)任務(wù)。然而很多初中英語教師并不清楚英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只注重英語詞匯、語法及短語的教授，并不重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

　　1.2學(xué)生的主體地位被忽視

　　新課程改革要求新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的理念。這就要求教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行深入了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，有針對性地對學(xué)生展開教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。在新課程改革推行的過程中，很多教師可能已經(jīng)意識到學(xué)生主體地位的重要性，但是他們長期使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教學(xué)理念有所改變，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，卻很難做到將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，因此，初中英語閱讀的教學(xué)效果也無法提高。

　　2以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)的措施

　　2.1更新教學(xué)理念

　　閱讀技巧對英語閱讀的學(xué)習(xí)十分重要，教師應(yīng)對英語閱讀材料進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握閱讀要點(diǎn)與閱讀技巧。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行閱讀講解時只是對閱讀材料直接分析，然后將課堂中的其余時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成任務(wù)。這種教學(xué)方式雖然給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，但卻依舊不能提高學(xué)生的閱讀水平，因?yàn)榻處煂�學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，以致于他們開始對英語閱讀失去興趣。為了提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行譯林牛津版初中英語七年級上冊Unit2《Let’splaysports》的教學(xué)時，教師應(yīng)先讓學(xué)生看埃迪（Eddie）和霍波（Hobo）的對話對話內(nèi)容，“Hobo:Eddie,doyoulikesports?Eddie:Yes.Ilikewalking.Hobo:Oh,really?Eddie:Yes.Iwalktomybowlmanytimesaday.”以此吸引學(xué)生的注意力，從而將本節(jié)課的主題引出來，然后將課堂上的時間交給學(xué)生。教師可以通過讓學(xué)生討論自己最喜歡的運(yùn)動來掌握football、swimming、tennis、volleyball等詞，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧。

　　2.2認(rèn)真研究教材

　　英語閱讀教學(xué)的根本是英語教材，教師應(yīng)根據(jù)教材安排英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。不管教師使用什么樣的教學(xué)方法，都不能背離英語教材的內(nèi)容，必須以英語教材為主，但可以在教材知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。教好學(xué)生英語閱讀的前提是英語教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，對教材十分了解。隨著英語課程的不斷改革，教材也發(fā)生了一定的改變，英語教材的內(nèi)容的變化是主要部分，新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前，一定要對新課標(biāo)的要求十分熟悉，并根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生安排任務(wù)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，在進(jìn)行譯林牛津版初中英語七年級上冊Unit2《Let’splaysports》的教學(xué)時，Integratedskills：ListentotheconversationandhelpMr.Wuwritethecorrectlettersintheboxes.這句中的“Integrated”與“conversation”并不屬于七年級學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯，對于學(xué)生完成閱讀任務(wù)來說，較為困難。學(xué)生在進(jìn)行低年級閱讀學(xué)習(xí)時，在部分句子中會遇到少量高年級的英語詞匯，這種情況對于低年級初中學(xué)生來說，是一種困難，他們的理解能力有限，對于較難的詞匯理解起來有些困難。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)選擇較為合適的，不超過學(xué)生接受能力范圍的閱讀材料，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2.3閱讀與寫作結(jié)合

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念認(rèn)為英語閱讀與寫作是兩個獨(dú)立的部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師也是將它們兩個分開講授的。但新的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念認(rèn)為應(yīng)將英語閱讀與寫作緊密結(jié)合起來。閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)活動，可以使學(xué)生在閱讀的過程中將閱讀材料積累為寫作素材，不僅可以為學(xué)生的英語寫作提供資源，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，提高學(xué)生的英語閱讀能力。如果閱讀單獨(dú)成為一項(xiàng)任務(wù)，則會變的枯燥無味。將閱讀視為可以提高英語表達(dá)能力的途徑，則會使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教材中的每一章主題與內(nèi)容都不相同，改革之后的教材內(nèi)容與生活實(shí)際更加貼近，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，將文中一些較好的英語句子摘錄下來，作為英語寫作素材積累。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，因材施教。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]呂穗毓.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].校園英語,2016,(14).

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