小學語文拓展閱讀教學分析論文

　　【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國小學語文的教學目標和教學要求都進行了進一步的調整。同時，小學語文教學作為我國基礎教育階段重要的學科，其目的是通過語文教育培養學生的情感，豐富學生的內心世界，進而提高學生的綜合素質。而閱讀教學是小學語文中重要環節，對學生加強對課文內容的理解，產生情感上的共鳴有重要作用。所以，本篇文章主要針對小學語文拓展閱讀教學進行相關分析，以期通過拓展閱讀教學讓學生更好地參與到學習中，進而提高小學語文教學質量。

　　【關鍵詞】小學語文；拓展閱讀；教學分析

　　新課程改革要求全面提高學生的綜合素質，促成學生的全面發展，同時激發學生的學習興趣和創新能力，為社會培養復合型人才和綜合型人才打下堅實的基礎。[1]小學語文教學中進行拓展閱讀的教學，不僅能夠增強學生對語文知識的認知能力，而且能培養學生的發散思維，從根本上改變傳統的教學對學生的限制。

　　一、小學語文教學中進行擴展閱讀教學的意義

　　語文是一門工具性較強語言學科，和學生的生活密切相關。小學語文教學的質量高低，直接關系著學生思想行為習慣的養成以及言行舉止包括品格的修養。所以，在教學中，要主要培養學生的語文思維，增加學生的語文學習興趣。在當前的小學語文教學中。[2]很多學生對教材的內容不感興趣，這時就可以充分地利用課外讀物融入到課堂，不僅拓展了學生的知識面，而且還能在閱讀課外讀物的同時激發學生對語言的喜愛，創設愉快的語文教學氛圍，進而更好地融入到語文學習中。拓展閱讀作為小學語文基礎教學工作之外的一種活動，教師要想保證這種教學工作的順利進行，就要首先從根本上意識到拓展閱讀的現實意義，并在日常教學活動中讓學生積極參與到拓展閱讀活動中，為其文學素養的提升、人生價值觀念的建立、知識面的不斷拓展提供更加重要的指導和幫助。

　　二、語文拓展閱讀對小學語文教學的作用

　　（一）提高學生的人文修養。

　　所謂“腹有詩書氣自華”。一個人的言談舉止和行為修養在很大程度上來源于對文學積淀。一個受過良好教育、熟知文學知識的人，在他的談吐和行為舉止上都大有不同。[3]小學生是接收教育的初級階段，這時的語文教學在很大程度上決定著學生的人格修養和道德素質的養成。在語文教學中，利用課外拓展閱讀以增加學生的閱讀量，提高學生的文學素質，使人文修養得以提高。

　　（二）提高學生的讀寫水平。

　　課外閱讀打破了課堂語文教材的限制，使學生的思維得到不同程度的發展，進而應用到學生的讀寫環節中，提高學生的讀寫能力。在小學語文教學中融合拓展閱讀時，要引領學生注意經典語句的搜集，培養學生的語感，對一些經典的段落進行有意識的識記，進而在以后的寫作中讓文章內容更加充實。

　　三、小學語文教學中開展拓展閱讀的措施

　　（一）為學生推薦合適的課外讀物。

　　在當前的小學語文教學中，主要的教學資料是語文教科書，盡管語文教科書通過不斷的改革和完善，內容相對充實，但是如果在教學中只用教科書進行教學，就會顯得有些單一，導致教學比較單一，知識結構不全面。久而久之學生就會感到厭倦，失去對語文學習的興趣。[4]向學生推薦一些合適的課外讀物，有利于增強學生學習的豐富性。比如四大名著，針對小學生編著的四大名著通常都配有精美的圖片，最大限度地激發學生的閱讀興趣。除了推薦中國的課外讀物，還可以適時向學生推薦一些西方國家的兒童課外讀物，比如《簡愛》，能在早期給學生建立中西方文化的差距，對中西方文化有初步的了解，培養學生的文學素養。

　　（二）開展讀書月活動。

　　讀書月活動是為學生提供的一個課外閱讀開放的平臺，在這個平臺上學生可以就自己所閱讀的課外讀物暢所欲言，或是同學之間、師生之間進行交流，表達學生自己在閱讀中的感受和所學到的知識，同時在讀書與活動中可以將學生在閱讀中所學的知識加以整理，在語文教學中充分利用起來。[5]比如，在閱讀四大名著之后，讓學生總結出在其中學到的成語和一些比較感興趣的詩句，在語文教學的時候可以就這些知識點進行探討和教學，由于是學生自身搜集的知識在教學的過程中，學生都會懷著極大的興趣進行學習。

　　（三）通過閱讀比賽激發學生的閱讀參與性。

　　在要求學生進行課外閱讀時，并非每一個都會積極地參與，仍舊有一部分學生不喜歡看書，這主要是因為沒有一些切實的過程激發學生。[6]因此，利用比賽就可以充分地激發學生的閱讀參與性。比如在教師指定一本課外讀物之后，階段性地組織該課外讀物中的成語比賽或是故事接龍，并設置相應的獎勵，讓學生充分地參與到其中，繼而提高學生的閱讀的參與性。不僅可以最大限度豐富學生的學習過程，還能讓學生在愉快的氛圍中學習知識。[7]

　　結語

　　總的來說，拓展課外閱讀對于小學語文教學來說，是一種非常重要的教學方法。但是，在進行拓展閱讀教學的時候，一定要根據學生的特點和當前的教學層次推薦適合的書籍，切勿“超綱”，才能引發學生的閱讀興趣。[8]在接下來的學習過程中，自覺地在課外閱讀中吸收知識，并充分地應用到語文教學中，提高小學語文的教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊,2011,S1:35-37.

　　[2]楊麗麗.小學語文拓展閱讀教學探討[J].才智,2015,27:136.

　　[3]劉乙萱.小學語文拓展閱讀教學的策略分析[J].才智,2015,11:99.

　　[4]邵飛,邵明曉.小學語文拓展閱讀教學分析[J].中國校外教育,2014,23:127.

　　[5]趙麗娜.談小學語文拓展閱讀的有效策略[J].學周刊,2014,14:82.

　　[6]王魯梅,胡順偉.關于小學語文拓展閱讀教學的研究[J].學周刊,2014,33:75.

　　[7]雷偉鳳.小學語文拓展性閱讀訓練策略[J].中國教育技術裝備,2010,25:119-120.

　　[8]王曉英.小學語文閱讀教學拓展延伸的必要性[J].中國校外教育,2013,14:137.

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