《冬夜的燈光》課堂實(shí)錄

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的。因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本的能力，所以課堂上一些問(wèn)題的提出和解決都是圍繞習(xí)慣培養(yǎng)而提出和設(shè)計(jì)的。著重想培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：懂得閱讀的多種方法，能根據(jù)不同的目的、要求選擇并運(yùn)用多種讀書方法；在閱讀中，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣；養(yǎng)成用筆圈畫點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)尋找、選擇、整理、利用各種有用的信息并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行遷移運(yùn)用的習(xí)慣。總之，力求通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生感悟到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，它可以大大的提高學(xué)習(xí)效率和速度。

　　課堂實(shí)錄：

　　一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，放學(xué)了，可是天卻下起了大雨，有準(zhǔn)備的同學(xué)都陸續(xù)的走了。只有你還在對(duì)著大雨發(fā)呆，猶豫著怎么回家。這時(shí)，一位平時(shí)你并不熟悉的同學(xué)遞給你一把傘，你有什么感受？

　　生：我會(huì)很感激他。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗麕椭�了我�?/p>

　　生：他很關(guān)心我。

　　師：是啊，關(guān)愛之情讓人感動(dòng)。天下之大，莫過(guò)于人與人之間的真情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是與人間真情有關(guān)的課文：《冬夜的燈光》

　　二、初讀課文，整體把握

　　師：下面，請(qǐng)大家按照日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣來(lái)讀課文。大家說(shuō)初讀課文怎樣讀合適呢？

　　生：默讀。

　　師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊做筆記。

　　（學(xué)生默讀，教師巡回檢查，指導(dǎo)）

　　師：課文大家都讀完了嗎？那么，大家說(shuō)下面我們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

　　生：解決一下字詞。

　　師：好！（出示小黑板）那么哪位同學(xué)來(lái)讀讀、解釋一下這些字詞？

　　生：（爭(zhēng)先恐后讀）

　　師：剛才兩位同學(xué)讀得都非常好。那么，大家覺得，下一步我們?cè)摳墒裁茨兀?/p>

　　生：概括一下課文的主要內(nèi)容。

　　師：好，哪位同學(xué)來(lái)試試？

　　生：課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病。

　　師：準(zhǔn)確嗎？還有誰(shuí)想補(bǔ)充的？

　　生：我覺得主要是寫沿途農(nóng)戶為醫(yī)生照明指路。

　　生：老師，我覺得應(yīng)把他們倆所說(shuō)的綜合起來(lái)。課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病，沿途的農(nóng)家點(diǎn)亮燈為醫(yī)生指路。

　　師：概括得怎么樣？

　　生：很好。

　　師：老師也贊成大家的看法，概括得挺好。這位在讀課文的時(shí)候注意了整體來(lái)理解。不過(guò)老師覺得“去給一個(gè)生病的小孩看病”，還可用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，怎么概括？

　　生：出診。

　　師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲？能談一談嗎？

　　生：故事短小，但寫得十分感人。

　　師：為什么？

　　生：醫(yī)生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診，農(nóng)戶們亮著燈為醫(yī)生引路，他們之間互不相識(shí)，但卻互相關(guān)心，讓人感動(dòng)。

　　生：文章的事很小，但寫得很精彩，太美了。

　　師：同學(xué)們的感受都很深刻。是啊，讀了課文后，老師也覺得很感動(dòng)，也覺得課文寫的非常美。大家說(shuō)，這屬于文章的哪一方面的美呢？

　　生：事件美。

　　生：我認(rèn)為是敘事美。

　　生：情感美。

　　生：其實(shí)就是內(nèi)容美嘛。

　　師：（表?yè)P(yáng)）同學(xué)們說(shuō)得都挺好。

　　三、精讀課文，深入理解

　　師：好，文章的內(nèi)容和情感我們已經(jīng)把握了。學(xué)習(xí)一篇課文我們還應(yīng)把握什么呢？

　　生：寫法。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看課文哪些寫法最值得學(xué)習(xí)？大家說(shuō)這一次我們應(yīng)該怎么讀？

　　生：仔細(xì)讀。

　　生：默讀。

　　師：對(duì)，應(yīng)仔細(xì)得默讀。要求同學(xué)們先自主探究，然后小組合作探討一下。大家注意再讀課文時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題圈點(diǎn)勾劃出來(lái)。

　　（學(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀阌X得課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)？

　　生：我覺得開頭一段寫得挺好，這里開門見山地點(diǎn)出了文章的主題。

　　師：點(diǎn)明了什么主題？

　　生：作者在小鎮(zhèn)上感受到了溫暖、友誼和樂(lè)觀，就這個(gè)主題。

　　生：我認(rèn)為開頭和結(jié)尾寫的挺好，用了照應(yīng)的寫法，都點(diǎn)明了文章的主題。

　　生：我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫，挺好。

　　師：那么，你能說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方是環(huán)境描寫嗎？

　　（學(xué)生交流，許多學(xué)生在課文中已留有標(biāo)記）

　　師：同學(xué)們交流的環(huán)境描寫還不少，老師都沒(méi)發(fā)現(xiàn)這么多環(huán)境描寫，看來(lái)大家讀課文都挺仔細(xì)的，許多同學(xué)都學(xué)會(huì)了做好標(biāo)記，值得表?yè)P(yáng)。這么多環(huán)境描寫，你說(shuō)是寫的什么環(huán)境呀？

　　生：小鎮(zhèn)周圍的環(huán)境。

　　師：什么時(shí)候的？

　　生：冬夜的。

　　師：請(qǐng)你概括一下環(huán)境的特點(diǎn)，好嗎？

　　生：冬夜，很冷。

　　生：路很不好走，隨時(shí)都有風(fēng)暴。

　　生：所處位置很偏僻。

　　師：寫環(huán)境如此惡劣，有什么作用？

　　生：為了表現(xiàn)醫(yī)生的偉大。

　　生：能看出醫(yī)生有一顆關(guān)愛病人的愛心。

　　生：我覺得能看出醫(yī)生品德很高尚。

　　師：大家知道這是一種什么寫作手法嗎？

　　生：襯托。

　　師：說(shuō)得非常正確。大家看本文的環(huán)境描寫只有“襯托”這個(gè)作用嗎？還有沒(méi)有其它的作用？提示一下，可以根據(jù)題目考慮。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下課文，小組探究一下這個(gè)問(wèn)題。大家說(shuō)，這次我們應(yīng)該怎么讀課文？

　　生：速讀。

　　（學(xué)生讀課文，小組討論，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法，要具體一點(diǎn)。

　　生：故事發(fā)生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來(lái)溫暖。

　　生：環(huán)境惡劣，但人們之間卻互相關(guān)心，這不正好形成了鮮明的對(duì)比嗎？

　　師：對(duì)，說(shuō)得非常好。這篇課文還用了對(duì)比的寫法——表現(xiàn)人們之間的互相關(guān)心。大家看這篇課文用了對(duì)比、襯托的寫法來(lái)表現(xiàn)主題，大家說(shuō)這種寫法美不美？

　　生：美。

　　師：課文分析到此，大家說(shuō)題目有什么含義？

　　生：給醫(yī)生指路照明的燈。

　　生：燈光給人帶來(lái)了光明，我覺得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。

　　師：這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。

　　四、朗讀課文，品味語(yǔ)言

　　師：大家覺得還有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起來(lái)解決一下。

　　生：課文末尾引用的詩(shī)有什么作用？

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　生：深化了文章的主題。

　　生：與開頭照應(yīng)。

　　生：這幾句詩(shī)意味深長(zhǎng)，可以引人深思。

　　師：這些解釋大家滿意嗎？

　　生：滿意！

　　師：老師也比較滿意。那，大家還有什么不明白的？

　　生：沒(méi)有了。

　　師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀這幾句詩(shī)。

　　生：（爭(zhēng)先恐后的讀）

　　師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下他讀的怎樣？

　　生：讀的快了一點(diǎn)，缺少感情。

　　師：我也是這樣認(rèn)為的。讀詩(shī)的時(shí)候，大家尤其要注意抑揚(yáng)頓挫，把握住重音，充滿感情的讀，你能試試嗎？

　　生：（讀）

　　師：讀得還不錯(cuò)。下面請(qǐng)大家讀讀課文中抒發(fā)感情最強(qiáng)烈的地方。大家說(shuō)這次該怎么來(lái)讀呢？

　　生：朗讀。

　　師：對(duì)，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚(yáng)頓挫，注意重音和停頓，充滿感情的去讀。

　　（學(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：哪位同學(xué)給大家讀一段？

　　生：（讀）

　　生：（讀）

　　師：讀得還不錯(cuò)，如果再投入一些感情就更好了。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　師：在你的生活經(jīng)歷中，一定親身經(jīng)歷或耳聞目睹過(guò)人與人之間相互關(guān)愛的事情，說(shuō)出來(lái)同大家交流一下，好嗎？

　　生：一次在學(xué)校里，我病了，當(dāng)時(shí)肚子疼得厲害，班主任老師毫不猶豫地把送到了醫(yī)院，并給我墊上了藥錢，老師對(duì)我的關(guān)心讓我終身難忘。

　　師：老師關(guān)心你。

　　生：……

　　六、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

　　師：讀完本文，聽了同學(xué)們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻(xiàn)》中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成一個(gè)美好的人間。”讓我們一起來(lái)欣賞一下這首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。

　　（集體欣賞歌曲）

　　師：希望我們都做一個(gè)有愛心的人，讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結(jié)果。推薦同學(xué)們閱讀朱自清的《冬天》，里面也有寫冬夜和燈光，與本文比較，有何異同？

　　教后記：

　　這節(jié)課，我主要想通過(guò)課文的講解，問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的喜悅中真正感悟到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該說(shuō)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇默讀、朗讀、細(xì)讀等多種閱讀方法；并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息；學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫自己認(rèn)為有價(jià)值的地方；在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提高。

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