關于對課堂教學的解讀

　　作為一名數學教師，感覺評講練習題課是最難上的，老師累，學生乏，整個課堂枯燥無味，很難讓大部分學生在課堂上享受學習的樂趣。如何讓評講課充滿生命的活力呢？葉瀾教授從生命的高度對課堂教學的解讀為我改革課堂教學指明了行動的方向。

　　一、引進小組競爭，營造生生互動的氛圍

　　初中學生好勝，更喜歡表現自己。我根據這些特點，在教學中采用小組競爭的方式，營造生生互動的氛圍。課前，教師批改組長的作業，然后讓組長批改組員的作業。以組為單位，將本小組經過討論還無法解答的練習題反饋給老師，老師將這些題號公布，上數學課前，能將自己的解答過程展示的同學先在科代表處拿題號，這樣，他們不僅可以展示自己的能力，還可以為自己的小組加分。這樣，課堂上有了許多小老師，課下有了討論和互助的場面。如果有題目沒有小組展示，教師才介入，適時點撥。作為教師，絕不在課堂上與學生爭風頭。

　　二、分層激勵，充分調動學生的課堂參與積極性

　　課堂評價是課堂的魂，評價，讓課堂充滿生機，評價讓學生在認知沖突中找到正確的方向。激勵性評價，讓課堂不在冰冷、寂寞和缺乏人性關懷。因此，不同層次的學生我就采取不同標準的評價，成績優異的學生展示b.c組題，記小組分5分，他們展示a組題都記2分，成績中等的學生展示b.c組題，記小組分10分。成績落后的學生，只要敢于展示，就記5分，講的條理清晰，就記10分。這樣一來，小組組員之間的互助更加認真負責，他們更愿意幫助落后的同學，這些落后的學生得到同學的幫助后，更有勇氣幫小組爭分，在爭分中獲取更多的知識。整個課堂有了溫度、味道、色彩。如果展示中出現了錯誤，糾錯的人將得到雙倍積分！此時，傾聽、思維、表達都進入忘我的狀態，是學習的巔峰時刻！

　　課改之路，不管有多曲折，只要我們堅持以提升學生的生命價值，培育他們的生命激情，珍愛他們的生命成長為教學目標，定會喚醒沉睡的課堂！

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