淺談“121簡約課堂”教學模式的實踐與思考

　新課程改革實施以來，超越于傳統的諸多新課程理念：如目標多元、尊重差異、重視過程、講求合作、關注體驗等得到了老師的積極響應，也給數學課堂帶來了勃勃生機。其實，把復雜的數學知識教得簡單，讓學生學得輕松愉快、扎實有效，讓數學課散發出數學特有的魅力，才是數學教學應追求并達到的一種至高境界。

　　“121簡約課堂”就是在這樣的背景下，于2013年下半年在我校提出的一種教學模式。經過近兩年的摸索、實踐和反思，“簡約教學”的理念已逐漸成為我校數學教師的共識，本文試從以下幾個方面略作解讀與反思。

　　立意：“121簡約課堂”教學的內涵界定

　　“簡約”并不是簡單的壓縮和簡化，相反，它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡中又極其完美地保留了事物本身的經典內核。同樣，我們所倡導的簡約教學也不是簡單、簡易的教學，它是指老師通過對課堂教學的情景創設、素材選擇、活動組織、結構安排等教學要素的精確把握和經濟妙用，使數學課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進而實現課堂教學的優質和高效。

　　探索：有效課堂形態：“121簡約課堂”模式

　　一、“121簡約課堂”模式

　　一個核心理念：以學生的發展為本；

　　兩條發展主線：一是簡約教師的行為，力求教學目標、內容、環節、方式、手段、語言等等達到簡明、簡約、簡便，把更多的時間和機會還給學生；二是強調問題導學：課前弄清學生的認知起點，確定教學的現實起點；課中通過有思考價值問題的引領，構建師生學習共同體的對話，質疑文化；課后通過達標反饋情況，及時調整督促提升。

　　形成一種模式：問題導學——互助共議——交流提升——達標反饋

　　二、“121簡約課堂”基本原則

　　（一）教學目標簡約

　　不少人認為，備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。其實，教學目標既是老師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明了、重點突出、易于達成、便于反饋”。

　　案例：教學“年、月、日”時，我擬定了如下的教學目標：

　　1.通過手勢演示、自主嘗試等方式，會識記每月的天數，會運用多種方法計算全年的天數。

　　2.通過觀察、比較、分析的方式，會區分大月、小月、平月。

　　3.通過自然常識、歷史資料介紹的方式，會說出二月份的特殊性。

　　目標的制定既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，嘗試用“通過（）方式，會（能）（）”的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都具體、明晰，利教、利學、利評。

　　（二）教學程序簡約

　　“121簡約課堂”程序簡單明了，思路清晰，沒有人為的復雜化，各環節之間銜接順滑。

　　案例：教學“同分母分數的加減法”，我設計了如下的教學流程：

　　1.問題導學（復習分數的相關知識，引入新知）——2.互助共議（研究加法的算法、算理，利用遷移，自學減法）——3.交流提升（分組匯報，綜合應用）——4.達標反饋（當堂達標，反饋小結）

　　設計這樣四步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環節的教學任務精當明晰。

　　（三）指令清晰完整

　　“話不在多，到位就行”數學老師的教學指令完整明晰，每個時段學生對自己要完成的任務很明確。問題語言導向明確、過渡語言自然流暢、評價語言扼要坦誠……

　　案例：教學“可能性”時，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么？”不少同學都會選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應該是正面朝上。

　　我在教學中，讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。

　　（四）時間結構合理

　　老師的講授時間、學生的課堂練習時間、學習同伴互助時間、師生交流時間等，能夠與教材內容和學生實際情況相符合。在課堂時間結構上，也靈活應用，不呆板迷信。

　　（五）善于歸納濃縮

　　老師善于引導學生進行歸納總結，一節課留給學生的是程序化、問題化、公式化、口訣化、技巧化的知識、是科學的學習方法。

　　反思：打造“121簡約課堂”教學模式的注意點

　　一、問題導學（導）

　　1.創設的情境要有效、有趣，切忌為情境而設置情境。

　　2.導入簡明扼要，不要浪費太多時間。

　　3.提出的問題要有針對性。

　　二、互助共議（學）

　　要做到四個明確：1.明確教的內容。教的內容應該是學生自主探索后仍然不會的問題。2.明確教的方式。廣泛推行一種“一對一的教學方式”，讓通過自主探索，已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生。3.明確教的要求。不能就題講題、只找答案，而是要引導學生找出規律，真正讓學生知其所以然。4.給予方法上的指導。在這個環節，要善于發現一些較好的方法，及時給予指點，讓問題導學和互助共議能夠更有效。

　　三、交流提升（評）

　　這一環節主要是把本節課的重點和難點通過交流達到深化理解。在小組討論的基礎上，各小組推選代表在全班進行交流展示。這要求我們做到：1.深入備課，充分預設。2.靈活使用教學課件。3.簡約有度。4.恰當評價。

　　四、達標反饋（達）

　　這一環節是針對學習目標，當堂檢測學生的學習效果和教師的教學效果。擬定的檢測題要緊扣三維目標，習題要典型，適度和適量。要低起點，多層次，有必做題，有選做題。注意達標檢測時間不少于5分鐘。其目的是反饋，補缺，鞏固所學。檢測的手段和方式也要靈活多樣，因課而異，因人而異。

　　“121簡約課堂”所追尋的是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，“121簡約課堂”所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界！

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