《羚羊木雕》課堂案例

　　師：我們先檢查《羚羊木雕》的預習。本文共寫了哪幾個人物？

　　生：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬方、萬方媽媽。

　　師：課文圍繞一件什么事來寫？

　　生：羚羊木雕。

　　師：不準確。“羚羊木雕”不是一件事。應該是——

　　生：追問羚羊木雕。

　　生：還有贈送、要回羚羊木雕。

　　師：加在一起就對了。

　　生：追問、贈送、要回羚羊木雕。

　　師：從記敘的順序說，贈送羚羊木雕屬于——

　　生：倒敘。

　　生：插敘。

　　師：到底是插敘還是倒敘？

　　生：插敘。

　　師：對，插敘萬芳對“我”的幫助和友情，說明“我”為什么贈送羚羊木雕。

　　師：這些人物對要回羚羊木雕各持什么態度？——“我”？

　　生：不主張要回。

　　師：父母呢？

　　生：主張要回。

　　師：不準確。

　　生：逼我去要回。

　　師：對了。奶奶呢？

　　生：認為要回“不好”。

　　師：萬芳——

　　生：責備我，但后來又表示“咱倆還是好朋友”。

　　師：萬方媽媽呢？

　　生：責備萬方。

　　生：她還把羚羊遞到“我”的手上。

　　師：那么作者的感情傾向是怎樣的?

　　生：不主張要回。

　　生：批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。

　　師：但作者并沒有這么說呀？你根據什么這樣判斷？

　　生：他最后感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!

　　師：應該是他讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!

　　生：還有，他極力寫萬芳的“仗義”。

　　生：還寫媽媽追查、逼迫；寫爸爸講出一片理由。

　　生：我這本書上也是這么寫的。

　　師：好，你的學習很主動，會查閱資料。好了，我們就檢查到這里。

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