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彰顯課堂教學生命活力的思考
構建充滿生命活力的課堂，是課程改革的具體要求之一，教學反思 讓課堂充滿生命的活力。《語文課程標準》準指出：“學生是學習發展的主體，必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。“教師是學生學習的組織者、參與者、合作者，也是學習共同體的首席”。教師包攬課堂的一統局面，必須摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、“牽鼻子”的教學，把課堂還給學生，讓學生各抒己見，各顯神通。
我覺得，我們可以從以下幾方面來探討構建充滿生命活力的課堂。
1、創設課堂氛圍：建立民主和諧的課堂氛圍和師生關系，給學生以安全的心理支持。要做到這一點，教師應該激發學習興趣，喚起學生的求知欲，充分調動學生參與學習的積極性，使學生學得愉快，學得主動。
2、建構學習體驗的教學方式：體現以學生自主合作、探究為主的課堂教學方式，是建構體驗學習的有效途徑。通常在課堂上采用小組合作和集體學習的形式，組織學生展開讀、說、議、寫、練，讓學生在合作中得到了學習體驗，感受了自主學習、主動探究的愉快。
3、研究教學策略：
⑴、關注教學進程：要注意把握預設與生成的統一，給學生以充分的探究機會。如黃老師在《小抄寫員》課堂教學中，發現學生對研究課文思路興致很高，及時調整預案，改為分組研究并將研究成果板書，教育論文《教學反思 讓課堂充滿生命的活力》。師生互動中產生了新的思維碰撞和思想交鋒，因而這樣的課堂上總是充滿激情與智慧，充滿生命的氣息與情趣，充滿挑戰與創新。
⑵、改進課堂結構：變封閉為開放，給學生以廣闊的學習時空。課堂是為學生發展提供的舞臺，教者應盡可能把時間留給學生，把空間讓給學生，把自由還給學生。充分發揮學生的主動作用，讓學生在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，去發現樂趣，品嘗成功的喜悅，使學生的思維自由快樂地飛翔，從而迸發出創造思維的火花。
（3）、創新參與方式。郭沫若曾說過：“教育的目的是養成學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手……”同樣是《小抄寫員》一文的教學中，黃老師設計了辯論的方式，讓學生圍繞“父親是否還會讓敘利奧繼續抄簽條”展開辯論。我認為這一環節，學生的主體性得到充分展示，學生在思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融中展開辯論，讓學生全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學生的創新思維得到了充分發揮，使課堂充滿活力。
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