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提高技工學校語文閱讀能力的研究論文
【摘要】對語文的理解與應用能直接反映出一個人的綜合素質與能力，而閱讀是提高語文素養的不二途徑。因此，語文課程教學中要格外重視對閱讀能力的培養。但中職學校(技工學校)的語文課程教學正面臨著一個尷尬的境地:語文在教學中被忽視，學生的語文素養也越來越低，主要表現在閱讀能力、語言理解能力和語言組織能力的低下。因此，提高中職學校語文閱讀能力是一個亟須解決的問題。本文通過分析中職學校學生語文閱讀能力降低的原因，針對這些問題進行思考，并提出解決問題的幾個有效途徑。
【關鍵詞】語文;閱讀能力;技工學校;中職學校
近年來，我國不斷推進教育體制改革，中職學校(技工學校)也承擔起了培養高素質勞動者的重要任務。這就要求教師不僅要教授學生專業技能，還要培養學生的學習能力和個人素質，讓學生在以后的工作崗位上更有競爭優勢。但中職學校語文課程教學質量卻日益下降，學生的語文閱讀能力越來越低，這意味著他們的自主學習能力不能提高，甚至下降。這不僅會影響學生的發展，還會對未來勞動者的綜合素質產生不利影響。因此，探索如何提高中等職業學校語文閱讀能力有極大的必要性。
1中職學校語文閱讀教育現狀
1．1學生對閱讀缺乏興趣，閱讀面狹窄
中職學生大部分是中考落榜生或是輟學生，學習基礎薄弱。他們對自己的學習能力沒有信心，對學習缺乏興趣，普遍缺乏語文課程學習的良好習慣和正確方法，導致他們缺乏對語文學習的熱情和信心，對語文閱讀更是沒興趣。中職學生的閱讀興趣主要在各種網絡小說上，而這種小說大都充斥著各種不切實際的幻想和暴力、血腥情節以及一些病態的價值觀，對學生的影響有害無益。除此之外，一部分學生認為語文就是自己的母語，不用認真學習就能得到不錯的成績，因此忽略語文課堂上知識的學習，對閱讀也缺乏足夠的重視。考試時對客觀題的把握比開放型題目更準確，這就反應了中職學生閱讀能力的低下。由于考試失利，學生對語文閱讀會更厭煩。如此惡性循環，使學生的閱讀興趣越來越低。
1．2教師教學方法不能適應實際需要
科學技術的快速發展使教學設備得到了改進，多媒體教學在課堂上出現率越來越高。在實際教學中，教師對多媒體教學的運用并不合理。許多中職語文老師只是從網絡上下載現成的課件，即使不符合實際課堂的要求，也一味按照課件既定的程序講課。這種簡單粗暴的教學方式并不能真正引起學生的學習興趣，反而是經常讓學生摸不著頭腦，搞不懂學習目的。此外，由于中職學校對教師的招聘門檻比較低，一部分教師的專業素質和工作能力不能達到教師的基本要求。因此，面對語文閱讀教學中的種種問題，他們不能有效地解決，也不能針對學生的需求及時調整教學方法。久而久之，學生的閱讀能力就會明顯下降。
1．3中職學校對語文閱讀不夠重視
2009年我國提出了《中等職業學校語文教學大綱》，明確提出中等職業學校語文課程培養學生的語文應用能力應以“適應就業和創業的需要”為主，然而現今許多中職學校對語文課程教學并不重視，更不用說語文閱讀能力的培養。許多學校只重視專業技術的教授，對文化課教育有些忽視，尤其是語文課程。許多人認為語文很好學，并不用太大的投入。這樣一來，對語文閱讀的教育更是呈忽視態度，語文課的考試也更放松。由此一來，學生學習的重心都在于專業技能的學習，語文課程倍受忽視。
2提高中職學校語文閱讀能力的方法
2．1激發學生對閱讀的興趣，擴展閱讀面
語文課程在中職教育中是比較特殊的，原因在于中職學校的教學中心和學生的學習重心都偏向于專業技能的學習。因此，中職語文課程教育要選擇合適的閱讀材料，比如:與學生所學專業有聯系的文章。如此一來，既引起了學生的閱讀興趣，又能使學生對所學專業有更全面的了解。在語文閱讀教育中要擴大學生的閱讀面，盡量使學生的閱讀材料各方面都有涉及，知識面有所擴展。學生本身并不討厭閱讀，只是厭煩閱讀之后被迫思考，因此要選擇一些能使學生讀完之后愿意主動思考的材料或是淺顯易懂、含義雋永的故事。另外，要想從根本上激發學生的閱讀興趣，就要樹立學生的學習信心，給予他們足夠的尊重，把他們同樣看作是未來的人才。當學生的學習信心樹立起來，學習興趣就更容易被調動，提高學生語文閱讀能力也指日可待。
2．2制定合理的教學方法
很多學生不喜歡語文閱讀課的主要原因在于教師的教學方法不合理。作為中職學校的語文老師，要根據學生的特點和需求，結合普通高中的教學方法制定適合學生的學習方法。老師要與學生建立和諧友愛的師生關系，營造良好的學習氛圍。在實際課堂教學中，老師要讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生自主思考，揣摩閱讀材料中的深意，而老師則起到引導、解惑和提高學生學習效率的作用。另外，語文是應用性較強的學科，尤其是閱讀教育。培養學生的閱讀能力，旨在培養學生的學習和理解能力。所以，語文閱讀課的內容不能只拘泥于考試要考到的那部分，而是要讓學生廣泛涉獵各個領域、各種文體，這樣才能真正提高學生的閱讀能力。此外，老師要合理運用多媒體教學工具，與閱讀材料有關的視頻、音頻和圖像都有助于學生對閱讀材料的理解。如:在《春江花月夜》的課堂上放一段《春江花月夜》的古箏演奏;在《雷雨》的學習過程中觀看《雷雨》的話劇等等。學生在聆聽和觀賞中進入閱讀材料描述的情景中，讓他們與作者產生共鳴，進而提高對文本的閱讀興趣。
2．3改進語文課程教學機制
學校對于語文課程教育的態度或多或少會影響學生對語文課的態度。因此，只有學校對語文課程重視起來，學生才會看重語文課程。澳大利亞黃金海岸有一所名為ImagineEducation的職業院校，該校是澳大利亞一個極其優秀的職業院校。校方規定:如果學生的英語素養不過關就要先學習英語，當英語能力合格之后才能學習專業技能。像他們重視英語一樣，我國職業學校教育也應該重視語文課程的教育。ImagineEducation的教學辦法值得我國職業院校學習。經調查，我國許多職業院校學生每周大多只有一次語文課，而且最多學習兩年。眾所周知，語言能力尤其是閱讀理解能力需要時間的積累，因此延長語文課程的教學時間非常有必要。但由于職業學校授課的特殊性，并沒有足夠的時間用來開設語文課程。因此，開設語文選修課也是解決問題的一條有效途徑。另外，學校可以開設一些與語文閱讀有關的活動，如:演講比賽、辯論賽、文化節等，讓學生積極參與，提高學生對語文閱讀理解的興趣。
3結語
在科學技術迅速發展的今天，我國急需高素質的人才，而中職學校正肩負著向國家輸送高素質技術人才的重要任務。學生的綜合素質很大一部分取決于學生的學習和理解能力。因此，中職學校語文閱讀能力的提高是個亟待解決的問題。現在中職學生閱讀能力并不高，主要原因是學校對語文教育的忽視、老師教學方法的不合理和學生對閱讀課缺乏興趣等。只有學校改善語文課程教學機制，老師改善教學方式，調動學生學習的積極性，才能提高中職學校學生的語文閱讀能力，進而提高學生的學習能力和綜合素質
參考文獻:
［1］栗蕾蕾．如何培養學生的語文閱讀能力［J］．網絡科技時代，2008(11):9．
［2］余映潮．閱讀教學藝術50講［M］．西安:陜西師范大學出版社，2005．
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