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多媒體在兒科學教學中的作用及影響因素論文
多媒體因可將兒科學抽象的理論、難以理解的問題以圖、文、聲結(jié)合的、直觀易理解的圖像形式展示出來而被廣泛地應用于兒科學教學,但因授課環(huán)境不理想等因素限制，教學效果受到影響。我們要合理利用多媒體進行教學,使之更好地為教學服務。
近幾年來，由于計算機技術(shù)不斷發(fā)展，計算機的應用也廣泛普及起來。多媒體是信息技術(shù)最重要的載體,它可以提供髙質(zhì)量和高清晰度的照片、具有較真切活動的影像、平面和立體的較直觀的動畫以及髙保真的聲音。多媒體教學由于能集文本、聲音、圖像、動畫為一體而作為一種新的教學方式被廣泛用于醫(yī)學教育領(lǐng)域。筆者在多年的兒科學教學中感到多媒體在教學中既存在積極的一面，又存在不足之處，現(xiàn)簡單歸納如下。
1多媒體在兒科學教學中的積極作用
1.1提高了教學質(zhì)量
兒科學是臨床醫(yī)學中的一門重要學科,在傳統(tǒng)的兒科學教學中,教師以講授為主，配合板書及少量的掛圖、模型來講授兒科疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療及護理。復雜的醫(yī)學理論、枯燥難懂的內(nèi)容、缺乏直觀的教學,使學生對疾病的復雜變化不易理解,影響了教學效果。
多媒體將兒科學抽象的理論、難以理解的問題以圖、文、聲結(jié)合的、直觀易理解的圖像形式展示出來，如在小兒先天性心臟病的教學中，患兒血流的改變是比較抽象難懂的，利用多媒體將先天性心臟病患兒的血流動力學變化配上聲音以動畫的形式生動地演示出來，非常直觀和形象,有利于學生對兒科學理論知識的理解和掌握，提高了教學質(zhì)量。
1.2促進了師生互動
由于醫(yī)學的深奧性和缺乏直觀性，學生無法充分地發(fā)揮自己的想象力。長期以來的教育模式是以教師為中心，學生被動接受的單邊教育模式。這種教育模式不利于調(diào)動學生的積極性。
多媒體將抽象的、難以理解的問題,利用先進的教學課件直觀地展示出來,學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性,提出不同的問題及見相，在教師的啟發(fā)、引導和解答中更深刻地理解深奧的醫(yī)學知識。
1.3激發(fā)了學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生在課堂上的學習興趣是構(gòu)成學習動力最實在、最活躍的因素。學習興趣對于提髙學習效率、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高教學質(zhì)量起著巨大的作用。多媒體可充分展示人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運動狀況,增強教學的形象性。如講授小兒神經(jīng)心理發(fā)育時，發(fā)育的時間和相對應的行為比較枯燥難記憶，但如利用多媒體輔助教學展開，活潑可愛的小孩，有趣的動作，再利用言簡意賅的總結(jié)，如:行為的發(fā)育過程可記為“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”,語言發(fā)育則記為“一哭三笑四認母，五抓八語周認人”等，可大大調(diào)動學生的學習興趣,有利于學生對知識的學習和記憶。
1.4減輕了教師工作量
在傳統(tǒng)的教學中,為了更好地展示兒科疾病的病因、病理、發(fā)病機制等，教師通常使用的是掛圖、幻燈片，雖然在教學中起到了一定的作用，但需要準備的時間長,而且不易更新。而利用多媒體既容易制成教學所需的各種圖表和動態(tài)圖譜，將原來復雜、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有動感的知識,提髙教學的直觀性和活動性；又易將新的知識不斷更新和補充到教師的課件中；教師還可通過密切關(guān)注學科前沿和發(fā)展趨勢及時將新的理念融合在教學中,高質(zhì)量地完成課程教學。制作好的多媒體課件可長期存放，反復更新使用，避免和減少了教師的重復勞動，減輕了教師的工作負擔,使教師有更多的時間進行新知識的學習和參加到學生的管理中去。
2影響多媒體教學的因素
2.1課件文字量大，重點不突出
多媒體為教師提供了新的教學手段，改變了醫(yī)學教學模式，提高了教學效果,但也要求教師必須學習和掌握與計算機有關(guān)的新理論和技術(shù)方法，避免課件制作不精良，文字信息量大，重點不突出等問題，以致影響學生的學習興趣,影響教學質(zhì)量。因此,教師必須不斷學習使用多媒體技術(shù)，更新、充實自身的知識和技能，精心選擇素材，制作精良的課件，充分運用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化教學。
2.2授課形式呆板，缺乏感染力
教師以計算機為中心，站位固定、語言單調(diào)、表情呆板似課件的講解員，甚至有的教師坐著講課,身體、面部被講臺遮住，“只聞其聲,不見其人”；教師課前準備不充分，上課時依賴設備，思維跟著課件走，臨時應變及即席解答的能力下降，授課能力及授課質(zhì)量下降。
教師要勤于備課,精于備課,脫稿講課。教師擺脫對教學器材的依賴是成功授課的必要前提。教師的音容笑貌、喜怒哀樂及肢體語言均可有形無形地影響學生，例如講到低鈣驚厥伴發(fā)喉痙攣時,教師可閉嘴吸氣發(fā)出喉音來模仿喉鳴音;講到維生素D缺乏性佝倭病的“X”形腿和“0”形腿時，教師可用自己的雙腿來模仿，以強化學習內(nèi)容,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，各取所長，相得益彰。
2.3授課環(huán)境不理想，學生易疲倦
多媒體課件的播放需要光線較暗的環(huán)境，室內(nèi)光線暗易影響學生的情緒，使學生感到疲倦，甚至于在課堂上睡覺;同時教師對學生的觀察能力下降,對課堂的調(diào)控能力也下降，教學成了單向輸出,缺乏師生互動，影響教學效果。因此教師不能完全依賴多媒體課件，要將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，教師在講解的同時要積極用語言、眼神、肢體與學生交流,調(diào)動課堂氣氛,鼓勵學生積極回答問題以改善教學氛圍。
3討論
不論多媒體如何有優(yōu)勢，它始終是一個教學工具，不能完全代替教師的授課,教師要合理應用多媒體，使之更好地為教學服務。
教師在授課的過程中，要充分發(fā)揮多媒體教學的積極作用,克服多媒體教學環(huán)境帶來的疲憊感和壓抑感。教師生動風趣的語言，愉快的心情和積極的情緒能使學生感受到一種平等、愉快和興奮的學習心情，這樣才有助于啟發(fā)學生的思維，使學生充分進行聯(lián)想、判斷、綜合分析等一系列邏輯思維活動，提高學生反應的敏捷性、想象的活躍性和思維的創(chuàng)造性，形成以情啟智、以智激情的良性循環(huán)’以利于學生理解深奧、枯燥的醫(yī)學知識，提髙教學質(zhì)量。
從多年的教學實踐來看，合理利用多媒體進行教學，既可提高學生的學習興趣，又可顯著提髙兒科學的教學效果。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，是兒科學教學的重大改革，也是現(xiàn)代科學技術(shù)與醫(yī)學影像教學發(fā)展的必然趨勢。
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