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高職應用電子技術專業(yè)的能力培養(yǎng)與課程體系構論文
一、高職應用電子技術專業(yè)的培養(yǎng)目標
髙等職業(yè)教育是髙等教育的一種類型，與普通高等教育(學科型)是有區(qū)別的，它的培養(yǎng)目標是按照職業(yè)崗位(或崗位群)所需的實際技術和專門技能要求，培養(yǎng)技術應用型人才，目前學歷定位大部分為專科層次。這里要特別強調的是“崗位”和“應用”這兩個關鍵詞，這是高職教育在培養(yǎng)目標上與普通高等教育質的區(qū)別。
應用電子技術，顧名思義,就是電子技術的應用技術。該專業(yè)要求學生掌握電子技術的基本知識和相應的理論;掌握電路分析和設計技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測使用;熟悉電子技術在自動控制和通信技術等領域的應用。應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)能在企業(yè)從事應用電子設備的設計、制造、維護、管理和服務的高級技術人才。
二、應用電子技術專業(yè)的內涵和外延
電子技術是一個十分寬泛的概念，從半導體材料、元器件制造、電子線路理論與技術、集成電路設計與工藝、光電子技術，到基于電子技術基礎上的信息處理技術、通信技術、自動控制技術、多媒體技術等，都屬于“電子技術”的范疇,這在我國公布的學科分類表中可見端倪,見圖1。
高職應用電子技術專業(yè)，以電子技術應用能力為培養(yǎng)目標，按一線職業(yè)崗位或崗位群設置專業(yè)，當然不能像普通高等教育那樣以學科類別設置專業(yè)和培養(yǎng)計劃。髙職應用電子專業(yè)，重在實際應用能力，首先要使學生熟練掌握常用電子元器件、電子線路、單片機的基本原理,電子線路的基本分析方法和設計方法(包括應用計算機輔助分析設計的EDA技術），在此基礎上,該專業(yè)再適當向上拓展一點，包括以電子技術為基礎的自動控制領域和通信技術等領域的初步知識。三級學科（部分）電子電路無線電技術微波技術微電子學電子元件與器件技術有線通信技術無線通信技術光纖通信技術自動控制理論自動化儀器儀表與裝置自動化技術應用機器人控制圖1電子類學科分類簡圖從學科分類表中可以看到，“電子、通信與自動控制技術”是一級學科,其中三者各為二級學科,說明三者有割不斷的聯(lián)系，筆者認為,其中的“電子”是后兩者的基礎,或者說是手段、工具。從學科的內涵來看電子技術”的最基本內容是電子線路,包括電路的理論、分析設計方法,筆者在這里稱為“電路級”學科。而通信技術(包括信號處理技術)和自動控制技術是電子技術在具體工程領域中的應用,這兩個學科重點不是研究具體的電子線路,而是針對特定問題提出特定的算法，這種學科,是電子技術的在特定領域的進一步延伸，筆者在這里稱為“算法級”學科。至于算法的具體實現，最終當然要用電子線路“電路級”或者計算機程序實現。
三、應用電子技術專業(yè)的目標定位
首先，高職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,是由該專業(yè)的培養(yǎng)目標決定的。高等職業(yè)教育是按職業(yè)崗位(群)的需要設置專業(yè)培養(yǎng)人才,這種人才是面向生產、制造、管理、服務第一線培養(yǎng)的技術應用性人才，需要較強的現場實踐能力，其功能居于工程型(決策設計開發(fā)）和技能型(技術操作工人)之間的“中介”性人才。鑒于這類人才工作的“一線”、“現場”和“應用”性特征，高職高專應用電子專業(yè)培養(yǎng)的不是“算法級”人才，而是具有電子技術應用能力的“電路級”人才。
其次，高職應用電子專業(yè)的培養(yǎng)目標要與地方的行業(yè)需求相適應。髙職高專教育主要服務于地方社會經濟建設。就拿蘇州市來說，近年來，隨著外資和內資電子信息類企業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息產品制造業(yè)成為蘇州市的支柱產業(yè)。蘇州生產的電腦主板、筆記本電腦、顯示器等外圍產品，手機、交換機、數碼相機等電子信息產品，占世界總產量的很大份額。大量電子企業(yè)的生產運營，除了需要大量的具有中等文化基礎并經短期培訓的生產線操作工以外，還需要一大批掌握電子技術基本理論，具有較強實踐能力的一線技術人員，如生產線工藝員、質量管理員、設備管理員、售前售后技術服務員乃至車間主管助理、設計部門設計助理等。這些規(guī)格的人才，由高職院校來培養(yǎng)最為適宜。上面提到的這些電子信息產品本身的研發(fā)，需要用到通信、信號處理和自動控制領域的髙深的專門理論知識，主要是針對具體應用問題的具體算法模型，理論性強，數學推導多，比較抽象，在此稱為“算法級”的知識。算法級知識最終要通過電路來制成產品，研究電路本身的知識在此稱為“電路級”知識。“算法級”人才由本科以上層次來培養(yǎng)，高職院校主要培養(yǎng)需求量較大的“電路級”人才。
四、高職應用電子技術專業(yè)的課程體系構建
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與規(guī)格最終要通過課程體系來落實，髙職教育的培養(yǎng)目標的重應用、重技能的特征必然要反映在課程體系上，課程是專業(yè)的進一步細化。課程的內容與組織結構在某種意義上代表學生的知識面和能力結構。在應用電子技術專業(yè)的課程體系中，我們將課程分為幾大模塊:公共課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊。在專業(yè)基礎和專業(yè)課模塊中，又可以分割出技能課模塊（包括綜合實訓、考工培訓等實踐性環(huán)節(jié)）。每個模塊的具體如大學英語、高等數學、普通物理等課程，在滿足學生適應社會、獨立生存、終身學習、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越等方面也起著重要作用。
專業(yè)基礎課主要是“電路級”課程，主要是電路分析、模擬電路、數字電路、髙頻電路等課程。它們是應用電子專業(yè)的重要基礎，就像造高樓大廈必須要用髙標號水泥和鋼筋打基礎一樣。它們不僅是本專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，為以后學習電子技術在其他相鄰學科中的應用課程(專業(yè)課)打基礎，而且本身也是提髙學生的職業(yè)技術素質的技術課，能滿足學生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，所以這幾門本科的專業(yè)基礎課也可以看作髙職的專業(yè)課。
專業(yè)課模塊是為學生今后具體從事應用電子技術某個行業(yè)領域而設置的更深一層次的課程。專業(yè)課中，其中有一部分是“算法級”課程，這類課程主要介紹特定領域(如通信、自動控制）內解決具體問題的思路方法、數學模型，即給出解決問題的算法，至于算法具體如何實現，是設計電路硬件實現，還是計算機軟件實現，還是兩者綜合實現，一般教科書中不會詳細介紹，這給學生的知識應用和創(chuàng)新留出了很大的空間，同時也是一種挑戰(zhàn)。屬于“算法級”的課程有:通信原理、自動控制原理、信號與系統(tǒng)、現代通信系統(tǒng)、數字信號處理等課程。
選修課是讓學生自主選課，充分發(fā)揮學生自身的興趣愛好與特長,開拓學生的視野，拓展專業(yè)知識面,同時也開設企業(yè)管理類課程，了解企業(yè)的運作，為學生從學校到企業(yè)的銜接作準備。
髙等職業(yè)教育教學過程的重要特色是它的實踐性，它有獨特的實踐教學體系，舍此就不能實現高職教育的培養(yǎng)目標。應用電子專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)一般分為三個層面:第一層面為基礎教學實驗和單項技能訓練，一般是配套課程理論教學的驗證性實驗；第二層面是專業(yè)實驗教學和專業(yè)能力訓練,一般指課程設計、專業(yè)技能訓練課程，如線路板CAD、電路仿真技術等;第三層面為綜合技術應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力訓練等，主要包括綜合實驗、綜合訓練(如中、髙級電子工考工培訓）、課題項目、技術服務、畢業(yè)設計(實踐)等。
五、能力培養(yǎng)與課程體系的關系
高等職業(yè)教育以崗位就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力為主線，課程的具體教學方法，筆者認為無論是“電路級”還是“算法級”課程，與普通高等教育的教學方法一樣要有許多不同的方法，主要概括為以下幾點：
(一）電路級課程實際化
在電路分析、模擬電路、數字電路、髙頻電路、電力電子技術等電路級課程中，本科教材主要講授電路的基本原理、基本分析方法,數學分析推導比較多，這些內容對于學生打好扎實的基礎是非常重要的。但是，對于高職教育，在講清基本原理、基本概念和分析的基本思路和結論的前提下，數學的定量推導計算過程可以適當刪減。同時為使學生更快了解實際、縮短教學內容和現實的差距，在講授一種電路時，要補充介紹這種電路在現代電子設備中的具體應用，理論與實際結合，才能激發(fā)學習的興趣。
(二）算法級課程電路化
在專業(yè)基礎課的基礎上，很多專業(yè)課都是算法級課程。如在電子通信專業(yè)方向，典型的算法級課程是《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》和《數字信號處理》。在本科教學中，《通信原理》是專業(yè)基礎課，主要講述通信信號的拾取、變換、處理、傳輸等方面的理論，理論性強，數學分析推導多。《數字信號處理》主要講授數字信號和離散數字系統(tǒng)的關系，分析的是抽象的系統(tǒng)，大量使用數學推導，得到的結果也比較抽象。這兩門課如果用本科的講授法，高職學生會覺得非常抽象，由于高職學生的數學基礎相對較差，以至于根本學不下去，也不知道具體有什么用。所以，髙職教學中，算法級課程的教學要“電路化”，即在講授解決某個問題的算法時，算法要講得簡單一點，同時要介紹這個算法在現代電子系統(tǒng)中的具體應用，特別是具體電路的實現。
(三）理論和實踐教學一體化理論和實踐是高職教育的兩個重要方面，兩者相輔相成，相互滲透，不能厚此薄彼。在髙職教育中，我們首先要將前人從實踐中總結出來的理論扼要地講授給學生。近年來,一直有高職教育的理論教學要以“必需、夠用”為度的說法，筆者認為，這一說法基本正確，但還要有一定的前瞻性，考慮學生今后的適應性，適量的理論教學還是必要的。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)技術應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)，離開了實踐教學環(huán)節(jié)，技術應用能力只是一句空話。
處理好理論和實踐教學的關系，一方面要改變實踐教學附屬于理論教學體系的舊模式，另一方面又要防止過分強調實踐教學的作用而忽略理論教學在素質形成中的作用。
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