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陳鶴琴五指教學法

時間：2023-03-03 19:34:55 語文我要投稿

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陳鶴琴五指教學法

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陳鶴琴五指教學法

　　陳鶴琴五指教學法的本意將課程分成健康、科學、社會、藝術、語文等五項．

　　其本意是認為：

　�。薄⑷说纳w，生命以健康為第一所以要有——健康活動。

　�。�、因為人不能離群索居，而由個人生活到群體生活，社會活動是一項重要媒介、所以要有——社會活動。

　　３、為了要認識自己、認識環境，了解自然，了解生活，對伊切事務都該有探索的精神，各要有科學活動。

　�。础⑷耸乔楦械膭游铮钍歉挥星槿さ�，若要生活達到美化的境地，則要有藝術活動。

　�。�、與人交往時的語言，文字，以及對數據的整理保藏，即是語文活動。

　　五指教學法的精神：

　　五指教學著重主體不在分枝，好像一只手指與手掌，手指只是手掌的一部份，構造上手指與手掌骨肉相連，血脈相通，離開手掌，手指不能單獨而存，因此五指教學是用五種不同的學習活動方式，來達到一個單元的目的，一個中心的思想，表面上似分科，實際上教材是連貫的是整體的。

　　五指教學法的定義：

　　簡單說，五指教學法是根據幼兒的興趣和生活經驗，將常識、游戲、工作、故事、音樂、歌謠…等科目，并做科學、健康、社會、藝術、語文五項，喻作五指，采用單元教學方式，強調教材的聯絡，是以教材為中心的`教學法。

　　五指教學法的評量與檢討：

　　五指教學法已人的五個指頭來比喻。五跟手指頭雖然是分開的（指科學、健康、社會、藝術、語文五項），但教材去世聯系的。五指教學法比較多以知識、教材為中心，較少注意到如何啟發及引導幼兒創作，課程的變化較缺乏，還是以教師為主體，來教導幼兒學習的教學方式，目前幼教界已很少沿用了。

　　陳鶴琴五指活動謙程

　　五指活動課程的理論基礎

　　陳鶴琴認為兒童不是成人的蹤影，而是有自己獨特的生理、心理的。他曾具體描畫出兒童心理的七個基本特點：好動、好模仿、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、喜歡合群。

　　活教育理論

　　“活教育”的三大綱領：陳鶴琴先生的活教育理論主要有三大部分：目的論、課程論和方法論。

　　“活教育”的目的：是為培養一個人，—個中國人和一個現代化中國人。

　　“活教育”的課程論：陳鶴琴把大自然之大社會做出發點，讓學生直接向大自然、大社會去學習。他明確指出大自然、大社會是知識的主要源泉。

　　“活教育”的方法論：陳鶴琴認為，活教育的教學方法有一個基本原則，就是“做中教，做中學，做中求進步”。他強調教學中應注重兒童直接經驗的攀握，教師應積極地鼓勵兒童去實踐，去獲得直接經驗。

　　五指活動課程的建構

　　1、課程目標

　　培養受教育者有合作的精神，同情心，服務的精神（做怎樣的人)；培養受教育者有健康的體格，養成講衛生的習慣，并有相當的運動技能（有怎樣的身體)；培養受教育者應有研究的.態度，充分的知識，表達的能力（怎樣開發兒童的智力）；培養受教育者能欣賞自然美和藝術美，養成歡天喜地的快樂精神，消除懼怕的情緒（怎樣培養情緒）。

　　2、課程內容

　　健康活動：鐵食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等；社會活動：朝夕會、周會、紀念日、集會、每天的談話、政治常識等；科學活動：栽培植物、飼養動物、研究自然、認識環境等；藝術活動：音樂（唱歌、節奏、欣賞）、圖畫、手工等；語文活動：故事、兒歌、謎語讀法等。

　　3、五指課程的實施

　　（1）采用整個教學法；

　　（2）開展游戲和小團體活動

　　五指活動課程的評價

　　( 1）引入先進的兒童觀.和“活教育”的理念；

　　( 2）開辟了中國學前課程體系的先河；

　　( 3）釆用了“五指”劃分課程內容的方法；

　　( 4）五指活動課程的繼承與發展。

　　強化訓練

　　1.針對舊教育理論脫離實際、學校脫離社會、教學脫離兒童實行的弊端，陳鶴琴提出了（）。