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望海潮教學(xué)后記
《望海潮》是柳永成名之作。據(jù)說也是柳永為求見孫何而作。下面是小編推薦給大家的望海潮教學(xué)后記，希望大家有所收獲。
望海潮教學(xué)后記(一)
《望海潮》對于我來說，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對于學(xué)生來講，鑒賞有一定難度。
在講這節(jié)課之前，我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律，問題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就開始自己設(shè)計(jì)起來。
首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。
在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。
在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來越強(qiáng)了。
在探究環(huán)節(jié)，我也引進(jìn)了小組競爭機(jī)制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的`名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時(shí)候，學(xué)生開始回答問題，回答對一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來就變成搶答了，場面極為火爆，也讓講臺(tái)上的我和在場的老師感到震撼。原來，學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。
整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。
在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫得最好，我就把它拿到這節(jié)課請大家賞析，一個(gè)16歲少年的作品，能寫出這么有內(nèi)容的詩詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對此進(jìn)行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。
縱觀這節(jié)課，我覺得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn)：
1、學(xué)生有效活動(dòng)較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問題積極踴躍。
2、學(xué)生讀書，教師要求明確具體，極富氣勢。
3、教學(xué)流程順暢，教師語言簡潔，教師的語言極富鼓勵(lì)性。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，問題設(shè)置讓學(xué)生有話說，還有一定的約束性，能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
望海潮教學(xué)后記(二)
一、課前準(zhǔn)備
剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因?yàn)槭橇狼捌谥鳎荒艹浞址从沉~的特點(diǎn)，建議我另選一首。《望海潮》確實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化?我覺得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí)，通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對柳永的了解。
二、課堂教學(xué)
導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫景好的`或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會(huì)
由于是公開課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。
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