小學數學教學中的問題與策略
課程改革下的數學課堂教學仍存在諸多問題，本書以“問題點擊”、“理性分析”、“對策探尋”這樣的體例，由淺入深，由易到難，由生到師，梳理了多種問題課堂，分析了問題的原因，探尋了改進的對策。
在書中，作者力求做到把理論分析和實際問題聯系起來，精心挑選了一些好的案例，我覺得主要目的是給我們更多的啟發。通過讀《小學數學教學中的問題與策略》一書，讓我感覺到數學的課堂不是枯燥、乏味的。下面我就課堂教學來談談自己的體會。
一、 回歸教育的本體——兒童。
作者舉了這樣一個例子：教學《2、5的倍數的特征》這一課時：首先，教師在黑板上寫出像895、1024、11300、449…….這樣的幾個大數來，接著老師故意顯出很牛的樣子，說道：“這些數很大，我能不計算就知道哪個是2的倍數，哪個是5的倍數！”可是，許多學生也高高舉手，齊說“我也能，我也能…..”教師略微遲疑，指名讓學生回答。結果學生全都說出來了，老師問：“他說的對嗎？”又一個學生對于這個問題給予了更加有邏輯的解釋：“對，因為個位是0、2、4、6、8的數是2的倍數，個位是0或5的數是5的倍數。我還知道個位是0的數既是2的倍數也是5的倍數”，此時全班隨聲回應表示支持，老師反而有點失望，不知如何繼續教學。
問題就出在教師課前缺乏對學生的了解，所以才被弄得措手不及。因此，數學教學不能僅僅關注“怎樣教數學”，而應更多地去思考“數學是什么”、“數學教什么”、“兒童需要怎樣的數學”，也就是要回到教育的本體——兒童。反射到自己的教學課堂，在教學每節新課之前，雖然偶爾會問學生有關于新課內容的問題，但沒有做到每節課都去了解學生的已有的知識經驗和生活經驗，所以導致有的知識本來已經很簡單，大部分孩子都已經會了，但是老師還在不停的講，孩子們就失去了上課的興趣和積極性，變得散漫起來，因此有時會感覺為什么孩子不聽我講課。所以，在準備每節課之前，要找至少3個學生問問他們有關于新知識的問題，根據他們已有的知識經驗進行備課。
二、 真正有效的合作學習
在如今的小學數學各種評優課中，幾乎每一節都用上了合作學習，讓原本“安靜”的課堂一下子“熱鬧”起來了，但這種合作學習真的有效嗎？如何才能有效組織小組合作學習呢？
1.“合作學習”應以小組為基本活動形式
可以將班級學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異組成合作學習小組，以小組成員共同學習、討論為活動的基本形式，為每個成員創造平等參與的機會，營造一種輕松愉悅的學習氛圍。
2.是建立在學生個體合作需要基礎上的
在學習新知識需要和同學交流想法時，或學生個體解決某個數學問題遇到障礙時進行合作學習，讓學生的思想有碰撞，有火花，這樣的合作學習才有價值，才有成就，同時學生也嘗到了成功的快樂。
3.合作學習不能忽視教師的主導作用
在教學中，教師應善于創設問題的情境，激發學生的學習興趣，明確學習目標，在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導。特別是出現困難、意外、混亂局面時，教師要深入小組，參與其中，隨時把握各組各組的學習情況。教師還要及時診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”使全體小組成員“動起來”，“活起來”。
4.及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用
對小組活動進行評價時，一是小組自評和組與組互評相結合，既自我分析問題總結經驗，又取長補短、互相促進；二是合作小組集體評價和小組成員評價相結合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感；三是對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。
總之，我們要把學生當成主人，充分發揮教師的主導作用，把握最佳時機，組織引導學生開展合作學習，讓合作學習真正從形式走向實質。
三、 讓“小提問”啟迪“大智慧”
教師提問不僅是為了解決問題，更應在學生中滲透提問意識，以問引問，實現教師與學生的共同成長。那如何提問才是有效的提問呢？
1.教師要在深入鉆研教材和充分了解學生的基礎上，靜心擬定問題，啟迪學生思維。在擬定問題時要結合著教學目標展開，要給學生留下思考的余地和思維的空間，要控制問題的數量，并且問題與問題要形成問題串。
2.要掌握藝術發問的技巧
在課堂上要選擇合適的時機提問，盡量減少判斷型、記憶型句式，盡可能增大理解型、推理型、創造型、求異型發問句式的比例。在學生基本回答完問題后，教師要有針對性的對問題進行“二度開發”激活學生思維。
3.做到科學叫答
叫答前要停頓等候，給學生提供思考的時間，叫答時要面向全體，提問機會應平均分配，叫答后要用心傾聽，不管學生說的如何，一定要等孩子說完老師再說。
4．給予評價
對不同類型學生評價的要求應不同，對學習成績較好的學生，應該有更高的要求，防止他們驕傲自滿，中等學生或學困生，教師應多以鼓勵為主。
5.鼓勵質疑
要讓學生敢于提問、善于提問、樂于提問，可以在課題處尋找問題，在知識的“生長點”上尋找問題，在知識的易混處尋找問題。
教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應該有創新精神。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要正視自己不足之處，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華。我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
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