高校版式設(shè)計教導方式研討論文

　　隨著科技的進步和市場觀念的增強，書籍的版式設(shè)計藝術(shù)不僅成為一門獨立的學問，而且它需要專門的設(shè)計人員，因此，在教學過程中我們應(yīng)把書籍版式作為版式設(shè)計項目教學的重點模塊之一。校內(nèi)書籍版式工作室應(yīng)配備有彩色圖形寫真設(shè)備、無線膠裝機等設(shè)備，學生通過親身參與到實際的書籍版式設(shè)計工作中，從而很好的掌握書籍裝幀設(shè)計的工藝制作過程、書籍設(shè)計的知識和技能，以及包裝材料的種類、質(zhì)地、性能，進而激發(fā)學生對設(shè)計的構(gòu)造和創(chuàng)造性的聯(lián)想，達到更好的課程教授效果［2］。在校外建立一些教學實踐基地，進行校企合作，學校根據(jù)行業(yè)企業(yè)的崗位能力需求標準，設(shè)置專業(yè)和實訓項目內(nèi)容，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，選派優(yōu)秀學生前往企業(yè)進行頂崗實習，利用企業(yè)的先進設(shè)備、先進技術(shù)、真實的生產(chǎn)項目和企業(yè)人員的現(xiàn)場指導，直接設(shè)計和制作成品，讓學生對企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)均有所了解和掌握，從而提高學生解決問題、適應(yīng)市場的能力。另外，要求在這些企業(yè)除了每年吸收一定數(shù)量的學生進行最后學年的頂崗實習之外，還可以讓學生在校期間到企業(yè)進行短期的實習實訓，堅持從理論到實踐、再從實踐到理論的工學交替教學組織形式，創(chuàng)建一個集教學、信息、服務(wù)、就業(yè)為一體的強勢教育平臺。安排好課與課之間的邏輯性和連續(xù)性在開“版式設(shè)計”課程之前，最好能修完與版式課程有密切關(guān)系的“構(gòu)成設(shè)計”、“字體設(shè)計”等基礎(chǔ)課程，之后安排與該課程有連貫性的課程，如“書籍設(shè)計”、“印刷設(shè)計”等，以促進學生創(chuàng)造性思維的連續(xù)性。但一些高職院校由于教師缺乏、人才培養(yǎng)方案中總課時限制等原因，課程的承接關(guān)系被打亂，致使課程設(shè)置上不能完全尊重教學規(guī)律，有的高職院校“字體設(shè)計”課程被迫停開。根據(jù)這一現(xiàn)象，建議一些高職院校可以精簡、合并“字體設(shè)計”和“書籍設(shè)計”的課程內(nèi)容，也可以把“字體設(shè)計”、“書籍設(shè)計”課程歸納到“版式設(shè)計”課程體系中去學習，從而保證了創(chuàng)造性思維的連續(xù)性。設(shè)計理論和軟件應(yīng)用并重在“版式設(shè)計”教學中，為了達到良好的教學效果，可以把軟件使用和設(shè)計理論結(jié)合講授。一方面講授目前最常用排版軟件的應(yīng)用及相關(guān)的基本操作，如PageMaker、CorelDraw;另一方面以典型案例為研究對象，向?qū)W生展示如何運用版式編排理論進行實際設(shè)計的教學，使學生的實際動手能力得到更好的鍛煉。

　　以能力為導向組織教學過程

　　“版式設(shè)計”課程的特色在于注重應(yīng)用研究性學習方法，教師要依據(jù)廣告設(shè)計專業(yè)崗位群的任職要求和典型工作任務(wù)分析教學內(nèi)容，以能力為導向?qū)Π媸皆O(shè)計的理解來編寫教案、制作多媒體課件，設(shè)計教學情境，向?qū)W生展示如何運用版式編排理論進行實際設(shè)計的教學模式，將版式設(shè)計原理融入對優(yōu)秀設(shè)計作品的分析中，讓學生能從版式案例分析中掌握所呈現(xiàn)的設(shè)計技能。“版式設(shè)計”課程具有很強的創(chuàng)新性，比如在教授“字體”這個模塊中，我們可以結(jié)合中國文化的元素，從平面構(gòu)成的角度詳細分析版式設(shè)計形式語言中整體概念的建構(gòu)，強調(diào)漢字自身的設(shè)計語境，讓學生思考怎樣使字體反映出版式設(shè)計的美，創(chuàng)造性地形成自己風格、潮流和審美觀。在教學過程中教師要以工作過程為導向的項目式對“版式設(shè)計”課程進行開發(fā)，把理論教學與實踐環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合，構(gòu)建完整合理的課程教學新體系。運用模塊的形式進行教學，讓學生熟練掌握每一個模塊知識點的相關(guān)內(nèi)容。教師可以根據(jù)未來的崗位職業(yè)能力設(shè)計一些仿真課題，以作業(yè)的方式要求學生去完成。同時，教師要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求、課程特點，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出學生的實踐操作能力，使學生掌握應(yīng)知應(yīng)會的相關(guān)應(yīng)用知識和操作技能。在“版式設(shè)計”教學中，教師可以組織學生開展專題討論，發(fā)揮學生主體作用，對學生學習過程進行引導、指導和監(jiān)督，把學生中的好認識好見解集中起來，增強教學效果。對于教學內(nèi)容，教師要按照實際的工作過程、工作任務(wù)以及工作環(huán)境組織，以完整的工作過程貫穿于項目式教學中，從而提高學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，使專業(yè)訓練更接近社會需求，最終能實現(xiàn)學生的零距離上崗［3］。

　　加強實戰(zhàn)性的仿真性訓練

　　課程的實踐性和仿真性訓練顯得十分重要。在“版式設(shè)計”課程模塊教學中，教師可以用項目教學法，軟件使用和設(shè)計理論同步進行，在講完每個理論課模塊之后，安排一些仿真模擬的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容安排合適的版面來進行編排，所在課程的教學中安排一些項目習題，如某公司或企事業(yè)單位的某一項活動，需要做一本畫冊，或者老師平時接到一些項目，把這些資料拿過來，讓學生把它當成作業(yè)來完成，在完成這個作業(yè)的過程中，如果能創(chuàng)造一些機會使學生跟客戶直接溝通和交流，讓學生明白客戶的要求和想法，這樣更有利于學生將商業(yè)信息和藝術(shù)設(shè)計結(jié)合起來，發(fā)揮自己的藝術(shù)才能。此外，教師可以安排一些虛擬的項目，讓學生參與項目整個研究過程，使學生的理論學習和實操作踐能結(jié)合起來。

　　以實際能力為出發(fā)點，建構(gòu)課程考核體系

　　采用以實際操作為主的考核方法，這不僅能幫助學生鞏固學習的知識，而且也是檢查教學效果的重要教學環(huán)節(jié)。“版式設(shè)計”課程考核體系采用百分制形式，主要通過三方面體現(xiàn):一是針對學生平時預習及復習情況、上課的出勤率、課堂提問討論和草圖構(gòu)思等方面進行考核，占30%;二是對學生進行的技能訓練、仿真課題訓練、實際項目訓練、小組能力等方面進行考核，占60%;三是綜合考核成績，主要針對學生作品最終整體效果、裝訂效果、展覽效果、作品分析能力等方面進行考核，占10%。最后通過三方面綜合折算出該課程的成績。綜上所述，版式設(shè)計是平面設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，高職院校的老師要從培養(yǎng)學生的實際操作能力入手來梳理課程教學內(nèi)容，讓學生更快速地掌握版式設(shè)計的原理和方法為出發(fā)點，嘗試各種教學方法的恰當結(jié)合，最終培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，使學生更快地適應(yīng)市場的需求，為社會培養(yǎng)合格的高職人才。