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《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄
[內(nèi)容] 精講第五自然段。
[過(guò)程] 分四個(gè)環(huán)節(jié)：感情朗讀、品析句子、體會(huì)寫法、仿寫片段。
一、 感情朗讀：
要求：通過(guò)朗讀感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，象是在對(duì)老朋友打招呼。（爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背誦）
朗讀方式：自由讀、比賽讀、單人讀、齊讀。
氣氛高漲，效果不錯(cuò)。
二、品析語(yǔ)言：
在朗讀背誦的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么喜歡？
學(xué)生A：我喜歡“喂，淘氣的云雀，你嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。”這一句，抓住了云雀的特點(diǎn)，用擬人的修辭方法寫出了云雀很單純。
學(xué)生B：我補(bǔ)充，還寫出了云雀的樂(lè)觀。
老師：很棒，見(jiàn)解獨(dú)到。
學(xué)生C：我喜歡“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。”瀑布、男高音，多有氣勢(shì)呀！也是擬人的修辭方法。
學(xué)生D：我喜歡“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”讀了這一句，我仿佛看到了一位充滿智慧的老人。
學(xué)生E：“挺拔的身軀”還寫出了懸崖很高。
……
（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，幾乎沒(méi)有我說(shuō)的機(jī)會(huì)）
學(xué)生F：老師，這一段的每一種景物都運(yùn)用了擬人的修辭方法。
老師：總結(jié)的很好，這就是寫法上的特征。
三、體會(huì)寫法：
老師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀，看這一段在寫法上除了運(yùn)用擬人的修辭方法以外，還有什么特點(diǎn)？
學(xué)生（齊答）：排比。
學(xué)生G：還有，是第二人稱的寫法。
老師：你真會(huì)讀書。
老師：有什么好處？
學(xué)生A：讀起來(lái)有氣勢(shì)。
學(xué)生H ：第二人稱讀起來(lái)親切。
老師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在我們就仿照本段的寫法寫出你走進(jìn)大自然的獨(dú)特感受。
四、仿寫片段：
前三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，到了仿寫時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)不知所措，開(kāi)始交頭接耳。正在這時(shí)飛進(jìn)來(lái)兩只麻雀，在教室里東飛西撞，怎么也出不去，學(xué)生倒顯得很活躍，我當(dāng)時(shí)看著學(xué)生的表情是又好笑又好氣，我想不能急，看情況再說(shuō)，大約有五分中，我走上了講臺(tái)，這時(shí)的學(xué)生猛醒過(guò)來(lái)，都看著我，似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)，我看了看同學(xué)們，然后看著小麻雀，笑著說(shuō)：“你好，淘氣的小麻雀，你盤旋低飛，是留戀我們六一班學(xué)生嗎？”話音剛落，同學(xué)們不約而同的“哇”了一聲，然后又不約而同的說(shuō)：“就是。”便動(dòng)筆寫起來(lái)。這時(shí)的教室很靜，我巡視著，看寫的差不多了，便讓小組交流推薦，然后在班上朗讀。
聽(tīng)著學(xué)生的習(xí)作，我很激動(dòng)，他們的想象力大大超出了我的意料。其中一位同學(xué)寫到：
靜靜的夜空哪一個(gè)不是我的朋友？你好，圓圓的月亮，你捧一個(gè)圓盤，是設(shè)宴招待我嗎？你好，調(diào)皮的小星星，你眨著眼睛，是與我逗樂(lè)嗎？你好，北斗七星，你拿一把大勺，是要把銀河水灑向大地嗎？
（在掌聲中我們結(jié)束了這一課)
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