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電氣自動化技術專業課程改革與實踐論文
摘要：電氣自動化技術專業根據工作崗位和職業工種對專業課程進行了重構，根據崗位工作內容和職業標準確定課程內容，增加學做學時，采用以學生為主體的教學方式，培養學生操作技能；利用課余時間開放實訓室，為感興趣的學生提供深入學生的機會；依托課程設置競賽，培養拔尖學生。
關鍵詞：職業工種；課證融合；課程重構
為了適應吉林省行業發展需求，從學生實際情況出發，我院電氣自動化技術專業基于“崗課證融合”的思路進行專業課程改革，突出學生培養、職業技能證和崗位需求對接，將“教、學、做”三者融為一體，突出學生為主體的教學模式，因材施教，注重培養學生動手能力，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，為學生走上工作崗位儲備必備的知識和能力。
1高職電氣自動化技術專業技術技能課程體系構建
通過行業企業調研，了解電氣自動化技術專業學生工作崗位，主要崗位有：電氣設備安裝調試、電氣設備管理員、電子產品裝配工、配電工、值班電工等，崗位所需要的技能對應中級電氣設備安裝工和中級維修電工技能。以崗位需求和職業技能證為依據，以職業能力培養為主線，對職業技能證的職業標準進行分析，打破原有課程理論、實踐教學體系，重構課程體系[1]。電氣設備安裝工的職業功能包括施工前的準備、電氣動力設備安裝、電氣照明設備安裝、電梯安裝與維修、特殊場所電氣設備安裝、電氣調試與試運行等六部分內容，工作內容主要包括領會圖紙、電動機、照明設備安裝、電梯安裝、儀表安裝及調試等內容。維修電工的職業功能包括電工基礎知識、電子技術、電氣控制技術、PLC技術等內容，工作內容主要包括識讀電路圖、電子儀器和儀表的使用，電子線路安裝調試、電氣線路安裝調試、程序編寫調試等內容。根據崗位和職業標準將電氣自動化技術專業核心知識歸納為三門課程：電工電子技術與制作課程，180學時；電氣控制系統安裝與調試課程，208學時；電子電路設計課程，80學時。根據輔助工種高低壓電器安裝工職業標準，增設《高低壓電器安裝與調試》課程，80學時。并從教學內容整合模塊化設計、選擇有效課程載體設計教學項目，知識、能力、素質三位一體的考評體系、職業素養和可持續能力的綜合培養等多個方面進行課程改革，并進行課程教學實踐。
2教學內容設計
在重構課程教學內容時，要以電氣設備安裝工和維修電工職業標準所要求應會的內容為主線，融“證”入“課”，以“課”為主，不能簡單地“以證代課”，只管考證而忽略課程建設。以電工電子技術與制作課程為例，職業標準中的“識讀電路圖、電子儀器和儀表的使用、電子線路安裝調試”等內容要融入電工電子技術與制作課程，選取電工儀器儀表的使用作為課程內容中的一個項目，此項目中教會學生常用電工工具選用、使用，常用儀表的選用和使用。“電子線路安裝調試”內容對應選取制作調試直流電源和制作555定時器單穩態觸發器，通過兩個電路的制作和調試，培養學生電子線路安裝調試能力，培養學生獨立工作和協調能力[2]。融合電氣設備安裝工職業標準形成《電氣控制系統安裝與調試》課程。將電氣控制技術、PLC技術、電氣CAD、組態軟件、變頻器等內容融合，打破傳統課程界限。以電動機正反轉控制項目為例。本項目分為七個任務：
①電動機正反轉電氣控制原理圖繪制；
②電氣互鎖電動機正反轉電氣控制；
③雙重聯鎖電動機正反轉電氣控制；
④電動機正反轉PLC控制（西門子）；
⑤電動機正反轉PLC控制（三菱）；
⑥電動機正反轉組態軟件控制；
⑦電動機正反轉變頻器控制。
首先學生要識讀正反轉控制電路圖、能繪制電路圖；然后學生要根據繪制的電路圖完成正反轉電氣控制線路的安裝調試；其次，學會用PLC控制電動機的正反轉，這個任務要會安裝正反轉PLC電路、會編寫、調試PLC控制程序，最后學習用組態軟件控制電動機正反轉、用變頻器控制控制電動機速度。
3教學實施
在課程改革中，教學實施是非常重要的環節，因此要精心設計教學環節。在教學實施過程中，采用項目教學法、任務驅動法、演示法等行動導向教學方法，依據崗位能力，以工作過程為主線組織實施教學，以學生為主體，教師為主導[3]。首先，教師要為學生布置查資料自學任務，學生分組自學，以小組為單位匯報。匯報完成后教師要針對學生匯報情況進行點評和糾正，強調重點；然后是學生操作環節，此環節可以采用分步教學法和教師演示法，教師演示、學生操作，教師檢查點評；最后教師繼續演示、學生繼續操作。有的復雜操作，要分步操作調試，最后綜合調試。整個實施環節由兩名教師共同負責，分組操作時教師要督促學生學習，保證小組成員全程參與，避免學生偷懶坐車的情況出現，幫助學生養成積極參與學習的習慣，端正學習態度。在課程改革中，考核環節的設計也是至關重要的，合理的考核方式可以調動學生的學習積極性，幫助學生建立信心。理實一體教學側重實際操作，因此考核也要側重過程考核。我們采用過程考核和結果考核相結合的方式。過程考核要占一半以上的比重，是考核環節中的重點。考核環節要制定考核量化表，考核量化表除了考核基本操作，還要考核學生基本素質，達到以考核促學習的目的。在教學過程中要滲透素質培養目標，培養學生規范操作意識和環保意識，樹立創新創業意識，幫助學生樹立學習信心。
4課堂加強訓練，課后實訓室開放
推行課程改革后，課堂中學生做實驗、焊接小電路，很好的掌握了電路制作、調試方法；課堂中學生連接電路、調試電路、查找故障，很好的掌握了電路安裝調試技能；課堂中，學生規范操作、教師時刻提醒安全用電知識，安全操作意識已經形成；獲取信息環節，學生查閱資料，自學能力、團結協作能力得到了較大的提高。通過課堂學習，學生對制作電子產品產生了濃厚的興趣，課堂時間無法滿足學生對電路知識的探求，為此，開放電工實驗室供學生學習，學生自愿參加訓練，老師們犧牲周末為學生指導。通過幾個月的訓練，這部分學生焊接電路能力、查閱整理資料能力顯著提高，樹立了自信心，形成了良好的學習氛圍。這部分學生成為“小老師”，帶動了全體學生的技能水平提升，為后續電子設計競賽和現代電氣控制系統安裝調試競賽準備了梯隊選手。
5依托課程設置競賽
依托“電工電子技術與制作”課程設置“電子制作技能競賽”，學生通過競賽展示了所學技能，培養了學生制作、調試電路的能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。依托“電氣控制系統安裝調試”課程設置“電氣控制系統安裝調試技能競賽”，學生通過競賽展示了安裝、調試電氣控制系統和PLC控制系統技能，培養維修電工中級工技能操作，提高學生電路安裝調試電路能力，培養學生安全規范操作意識，使學生樹立自信心，為省級競賽和國家級競賽培養選手。通過競賽，達到了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的目的。
6結束語
電氣自動化技術專業人才培養目標是生產一線的技術技能型人才，因此要求課程內容貼近生產實際，教學方式方法能提高學生學習興趣，教學過程體現文化育人和技能育人，考核評價要注重過程考核，在課程實施中要注重學生動手能力的培養，培養學生規范操作和環保意識，培養學生創新精神和踏實肯干的精神，為學生走上工作崗位打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]黃鶴.高職“課證融合”的電氣控制系統安裝調試課程改革與實踐[J].南方農機,2017,48(12):180.
[2]曹文濤.課證融合在高職課程教學中的實踐研究[D].寧夏大學,2014.
[3]馮文成.關于高職院校理實一體化課改中面臨的問題及其對策[J].蘭州石化職業技術學院學報,2012,12(3):43-47.
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